新時代高校教工黨支部體驗式組織生活創新研究

蔡宇光 祖 月 李旭春

（遼寧工程技術大學，葫蘆島 125105）

黨的組織生活制度是黨內政治生活的重要內容和載體，是黨組織對黨員進行教育、管理、監督的重要形式，是黨長期以來堅持和重視的一項基本制度。高校教工黨支部作為高校的基層黨組織，處于教學、科研、管理工作的最前沿，是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，培養擔當民族復興大業的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人的戰斗堡壘。因此，一直以來，高校教工黨支部的建設都是高校基層黨建工作中的重要組成部分與基礎工程。當前，高等教育面向推進“雙一流”建設與實現內涵式發展的新時代，面對為中華民族偉大復興提供智力支持和人才保障的新使命，對高校基層黨建工作提出了新要求。雖然高校教工黨支部的組織生活基本成效顯著，但還存在著組織生活形式單一、創新不夠、吸引力不強等問題。在此背景下，如何充分結合高校自身實際情況，創新高校教工黨支部組織生活內容和形式，提升組織生活質量與成效，成為當前高校基層黨建工作的重要課題與挑戰。

一、新時代高校教工黨支部組織生活面臨新要求

當前我國經濟建設蓬勃發展，政治生態不斷凈化，文化自信顯著增強，生態環境不斷優化，社會治理能力和水平不斷邁上新臺階。縱覽新中國成立以來取得的令世界刮目相看的偉大成就，正是因為始終在中國共產黨的領導下，全國各族人民團結一心、奮勇前行。新時代在守正創新上實現新作為，更對高校教工黨支部的組織生活提出新要求和新挑戰。

（一）規范黨的組織生活，教育管理黨員有力

習近平新時代中國特色社會主義思想對進一步加強黨對高校的絕對領導提出了具體要求。高校教工黨支部要嚴格執行“三會一課”制度、支部主題黨日、民主評議黨員制度等黨內日常生活形式，堅持嚴格規范進行，不流于形式。要團結帶領師生，將黨建工作成效轉化為新時代高校人才培養、科學研究、服務社會的具體行動，不斷增強黨員教育管理針對性和有效性，努力建設政治合格、執行紀律合格、品德合格、發揮作用合格的黨員隊伍。高校教工黨支部黨員工作處在教育教學的最前沿，要著力發揮好黨支部戰斗堡壘和黨員先鋒模范作用，引導全體黨員切實增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，高質量地完成立德樹人、科研創新等各項任務。

（二）嚴格黨的組織生活，黨內監督黨員有力

高校教工黨支部要以提升思想引領力為重點，充分運用和發揮黨支部自我教育、自我凈化、自我提高的政治功能，高度關注黨員教師的日常思想和行為動態，尤其對一些苗頭性和傾向性問題要及時予以提醒糾正，為新時代黨支部教工黨員隊伍戰斗力提升打造硬核政治基礎。開展黨的組織生活，人人既是參與者也是主人翁，要做到嚴肅認真、生動活潑，通過開展批評與自我批評，真正讓“紅臉出汗”成為常態，持續鞏固黨內民主監督氛圍。通過嚴謹規范的黨內組織生活，進一步增強黨員主體意識，在監督黨員切實履行義務的同時，保障黨員的監督權利不受侵犯，努力實現黨內監督全覆蓋，提高黨內監督參與度。

（三）創新黨的組織生活，激發黨員內活力

不斷創新黨的組織生活，既是增強黨內政治生活政治性、原則性、戰斗性的必要途徑，也是提高黨內政治生活針對性、實效性、導向性的有力抓手。隨著信息化時代的到來，人們的社會空間和生活方式正在改變，黨的組織生活的方式方法也要與時俱進。一是創新學習方式。利用信息服務載體，使黨員能夠隨時學、趣味學，及時交流與溝通心得，從而寓教于樂。二是加強活動實踐。堅持“貼近生活，貼近師生”，拓展多樣性，在社會實踐中做到知行合一。三是豐富研究方法。采取理論與應用相結合的形式，深化黨的組織生活研究探索，著力強化社會主義核心價值觀和高校思政要素與教師教學、科研、生活的有機融合，全方位激發黨員內活力。

二、新時代高校教工黨支部體驗式黨組織生活構建

基于“置身其中”，強調親身經歷、主動作為，嘗試將體驗環節融入高校教工黨支部組織生活，采用角色代入、參觀實踐、聯合互動等活動形式，指導教工黨員親自參與實踐、自我思考、自我領悟。這樣的組織生活模式稱為“體驗式黨組織生活”。

（一）體驗式理論內涵與應用

體驗式教育的理論來源于體驗式學習，其思想淵源可以追溯至古希臘時期，但其正式提出較晚。美國著名心理學家杜威的“從做中學”“從經驗中學”普遍被認為是體驗式教育的最直接、最重要的理論來源。20世紀80年代，大衛·庫伯構建提出體驗式學習圈模型，即“具體體驗—觀察與思考—形成抽象概念—主動實踐—具體體驗”的閉環學習模式。聯系高校教工黨支部實際，運用“體驗式學習圈”理論，創新構建體驗式黨組織生活，通過開展體驗式黨性教育、體驗式主題黨日活動等，引導和幫助高校教工黨員重新審視內心世界，抵御社會不良風氣影響，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

體驗式學習理論和體驗式學習圈模型在指導大學生思想政治課理論學習、高校基層黨建等領域中普遍適用，并不斷進行著創新、探索與實踐，如宋霞的《創設“體驗式”的教育培養模式，增強學生黨員黨性修養》（2012年），侯聰玲的《體驗式教學在高校思想政治理論課中的探索與實踐》（2014年），陳華、王雙的《新時期高校學生黨員體驗式教育模式構建探析》（2014年），黃士軍的《探析體驗式學習下的高校基層黨建》（2020年）等，研究成果顯著。但在黨組織生活創新研究方面涉及不多，如廖仁梅的《體驗式黨組織生活模式探索》（2015年），其研究范圍僅限于在學生黨支部施用體驗式黨組織生活范例，并未深入高校教工黨組織生活的領域。同時，討論提出組織生活效果是階段性的，要盡可能做成系列活動，形成長效機制。

（二）創設體驗式黨組織生活模式

1.線上與線下相結合，網絡體驗式黨組織生活

網絡體驗式黨組織生活，是利用現代網絡技術手段，采取線上與線下同步，既有“面對面”，也有“鍵對鍵”，著力解決場地小、人員散等問題，搭建黨支部與黨員體驗式互動平臺。諸如開展“微信專題組織生活會”、重大事項即時線上討論、重要學習資料在線共享、“主題黨日”等活動，實現學習教育立體化、全覆蓋。著力建設好黨支部網絡宣傳空間，積極宣傳黨的理論創新的同時，及時報道服務師生過程中的典型人物、典型事跡，發揮其引領、示范和標桿作用，把黨建工作做到教工的心坎上，讓心向黨組織、信任黨組織、依靠黨組織成為思想自覺和行為自覺，使黨的引領力在網絡陣地不斷擴大。高校黨委應充分利用優秀網絡媒體資源，組織開展線上“主題黨日”活動，拓展支部在線學習、云端交流、網上幫扶平臺，使支部工作更為便捷高效。

2.走出去與請進來相結合，實踐體驗式黨組織生活

一方面，實踐體驗式黨組織生活，是按照各教工黨支部工作實際，通過紅色教育、實地體驗、考察調研、志愿服務等方式走出去，開展黨史學習教育，并能夠結合國情世情，提高解決實際問題的能力，從而在體驗學習中切實領悟為人民服務的宗旨，增強對黨的各項方針政策的理解。積極促進高校與社會、企業對接，以提升發展推動力為抓手，助力區域地方社會發展。充分整合資源，組織高校教師從智力支持、科研帶動、產學研結合等方面助力地方發展，鞏固脫貧攻堅成果，實現各方協同發展，有效提升教工黨支部服務社會功能的效能，不斷激發黨員教師服務社會的責任感和使命感。另一方面，定期邀請時代楷模、道德楷模等先進人物進校園、上講臺、講黨課，給教工黨員初心使命體驗，自覺加強黨性修養。

3.支部自動與互動相結合，聯合體驗式黨組織生活

聯合體驗式黨組織生活，是教工黨支部要探索從單一支部組織生活的局限性約束，與本單位相近或不同學科專業、不同工作領域的教工黨支部、學生黨支部一起開展組織生活，甚至是高校企業黨支部的聯合發展方向。諸如與學生黨支部開展“教工學生手拉手”“教工黨員示范課”等活動，推動教工黨員深入參與體驗學生育人項目，開展師生共建交流，對學生言傳身教。針對存在經濟貧困、心理困惑、學習困難、身體殘疾的學生，開展以思想政治學習、學業指導、社會實踐、職業規劃、困難扶助、技能培訓等為主要內容的全方位立體化幫扶引領，保證學生在校全程有關注、有幫助、有指引、有成長。同時，帶動黨員教工樹立終身學習目標，提升能力素質，自覺扛起責任與使命，感受身為人師的幸福感與成就感，使組織生活更具感召力和影響力。

4.專業研究與黨建研究相結合，項目體驗式黨組織生活

項目體驗式黨組織生活，是高校教工黨支部將“黨建+”思維融入高校教學改革與科學研究，充分發揮黨員教師的學科優勢和研究優勢，鼓勵黨員教師積極參與黨建項目申報與研究，將組織生活與項目研究、課程改革、專業建設相結合的體驗式模式。通過思想碰撞、實實在在的交流溝通，促進教工黨員加深對黨的創新理論的認識，提升對黨建工作的熟悉與科學研究能力，深化思政課程與課程思政協同育人建設，使組織生活更加貼近黨員思想，貼近工作實際，促進黨建與業務相互融合，增強組織生活活力。

5.理論學習與情景黨課活動相結合，角色體驗式黨組織生活

角色體驗式黨組織生活，是讓教工黨員在扎實做好理論學習的同時，積極參與情景黨課活動，通過角色帶入，產生心靈的震撼，更好地理解黨的理論性知識內容的體驗式組織生活模式。諸如以圍繞黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的學習為主題素材，將情景劇表演方式引入黨課。充分調動教工黨員積極參與情景黨課的創作、編排和演繹，通過場景設計、視頻播放、故事講解、感悟分享等不同角色體驗，讓黨員在收集資料、設計情節、創作腳本、情景演繹的過程中潛移默化地受到教育，達到潤物細無聲的效果。

三、細化措施，推進體驗式組織生活創新實踐

（一）強化分類指導，細化計劃安排

高校教工黨支部分為教師、機關、后勤黨支部，各種類型的教工黨支部既要把握好共性要求，做好規定動作，又要緊緊圍繞中心工作，密切結合學科、院系和部門特點、職能職責，設計既主題鮮明又富有個性的體驗式組織生活，注重突出各自特點和差異，不搞“一刀切”“一鍋煮”，對組織生活的內容安排、活動方式、保障措施等分類提出具體要求，建立每學期有計劃、全年有統籌的科學機制，推動黨組織生活更加有內涵、有魅力、有實效。

（二）共享優秀資源，開放組織生活

高校黨組織應當建立共享平臺，收集和發布有代表性的黨支部組織生活范例，便于黨支部學習借鑒，從而提煉高校提升黨支部組織生活質量的有效舉措和優秀成果，并進一步發揮示范帶動效應。同時，要積極開展共建聯建活動，協調組織黨支部結對子、一幫一，變封閉為開放，努力實現資源共享、互幫互學，從而有效豐富組織生活內容，全面提升組織生活質量。

（三）提升教工黨支部書記履職能力，切實抓好組織生活

高校各基層黨委要加強指導，優化完善黨支部書記選任機制，真正將那些注重學習、善于創新、敢于攻堅克難的優秀黨員放在一線摔打磨煉，全面實現好黨支部書記“雙帶頭人”全覆蓋，引導其深化使命擔當意識、著力提升黨務工作水平，使其對開展黨支部組織生活進行更有效的指導。黨支部書記要充分發揮創新實踐能力，帶領一班人加強先進性建設，在提升組織生活質量、豐富黨建工作內涵上下真功、用實勁。

（四）圍繞高校育人、科研、服務的主要功能，延展黨的組織生活

將推進以加強師德師風建設為主要內容的教師隊伍建設，更好地發揮高校育人、科研、服務的主要功能，作為高校教工黨組織生活的重要目標。圍繞如何深入細致地做好教工黨員的思想政治工作，切合學校中心工作，與實際崗位任務相結合，引領教工黨員充分發揮先鋒模范作用，積極投身教學改革和學科建設，服務地方，以黨建帶動全方位工作，在作用發揮中提升黨性修養，有效延展黨的組織生活。

結 語

嚴格落實黨的組織生活制度，始終堅持繼承和創新有機統一。要繼承黨的優良傳統，把實踐證明行之有效的組織生活制度堅持好，發揚組織生活的固有優勢。同時，要根據面臨的新形勢、新任務和對黨的組織生活提出的新要求，堅持以人為本、與時俱進，不斷增強組織生活的吸引力、感染力，使黨和國家的各項方針政策在黨的組織生活領域真正落地生根。高校教工黨支部體驗式組織生活的探索與實踐，以解決問題為目標，以質量提升為根本，提供了可行性思路與工作方法，使黨的組織生活更加貼近黨員、貼近實際、貼近工作，更具針對性、實效性和時代氣息。