產教融合視域下高職院校營銷專業課程混合式教學路徑研究

胡珊珊

（河南經貿職業學院，鄭州 450000）

0 引言

隨著時代不斷發展，社會對于人才能力的需求也在不斷發生變化，想要更好地適應時代需求，提升教育的質量，就需要從多個方面入手對教學方法和教學模式進行深入改革，從而培養出更加適應社會發展需求的相關人才?；旌鲜浇虒W的方法是通過利用多樣化的教學方式，從線上到線下，將學生作為整個教學過程的主體，讓學生能夠更好地對相關知識進行理解與運用，并且讓學生在學習的過程中能夠具有更強的主動性、創造性，從而對學習產生興趣。對于高職院校而言，學生本身在學習能力上存在一定的不足，所以可以利用更加多元化的方式來吸引學生的注意力，讓學生利用不同的學習方式來實現更全面的學習。高職院校的學生往往思維相對活躍、自制力較差，在課堂學習過程中容易分散注意力。想要保證高職院校教學的高效性，就需要從教學方式和學生的思維模式入手，建立起更加合適的教學模式，讓學生更積極主動地學習，從而提升高職院校教學質量。通過利用互聯網技術，能夠將學習方式分為線上、線下兩部分，劃分知識內容并利用多樣化的方式來進行展現，可以讓學生在短時間內集中注意力進行學習，提高學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，從而切實提高教學質量。

1 混合式教學模式的內涵

隨著科技水平不斷提升，互聯網技術得到了極大的發展，與此同時，各種網絡技術也正在逐漸走向成熟，極大推動了線上教學模式的發展。線上教學模式是新時代的產物，為更好地將這一教學方式進行良好的運用、將線上教學的優勢充分發揮出來，彌補線上教學與線下教學的不足，就需要將二者進行融合形成混合式教學模式。混合式教學模式特點在于“混合”，主要體現在以下3 個方面。

首先，教學方式的混合。通過同時應用線上線下教學方式，實現兩種教學方式的混合，線上教學可以通過各種在線平臺來開展，可以為學生提供各種教學資源，讓學生進行學習、復習、練習，幫助學生全面理解知識。

其次，學習模式的混合。在進行線上學習時，只有教師講解而缺少與同學的互動，會導致整個學習過程以學生自主學習為主，但線下教學有同學之間的互動和教師的講解，是一種相互促進、相互學習的合作學習模式，在實現自主學習過程中，學生可以自由選擇學習內容，還能夠根據自己在學習過程中遇到的問題查找解決方法。合作學習可以通過相互交流來實現知識的交互學習，將二者混合可以讓學生對知識內容從多個方面進行理解。

最后，系統與部分的融合。線上教學可以分割教學內容，從而將知識體系進行分解，讓學生可以對知識點進行精確的學習與復習，在學習的過程中提升綜合能力。對于線下教學而言，教學內容往往具有系統性，通過對知識體系由易到難進行分層次的講解，能夠以系統性的呈現方式讓學生對知識進行全面理解。

混合式教學的主體是學生，教師只起到輔助性作用，通過對各種教學資源、教學活動、考核評價等過程進行設計與指導，為學生進行學習規劃，讓學生根據學習目標進行學習?；旌鲜浇虒W通過線上線下教學模式優勢的融合，更好地提升學生綜合素養與能力。

2 當前高職院校營銷專業混合式教學發展現狀

新時期線上線下混合式教學模式正在我國各大高職院校中廣泛推進，通過對高職院校營銷專業的教學管理人員、專業授課教師及學生進行問卷調查和實地采訪，進一步了解混合式教學模式在高職院校中的推行現狀。首先，混合式教學模式的認知現狀良好。教師和教學管理人員對于線上線下混合式教學模式都有一定的了解，并且其中大部分人認為混合式教學模式在新一輪的教育教學改革中占據重要的基礎地位，在課程管理和實際教學中也有意識地融入課程教學的新模式。這說明線上線下混合式教學模式在我國高職院校營銷專業的教學體系中占有重要地位。所有教學管理人員對線上線下混合式教學模式均持認可態度，但是少數營銷專業教師和學生認為沒有必要和無所謂，可見高職院校傳統教學方法對于教師和學生依然有影響，高職院校在推行線上線下混合式教學模式的過程中要轉變傳統教學觀念的影響。另外，大多數營銷專業教學管理人員和教師都認為線上線下混合式教學模式是教學改革的必然趨勢，在教學過程中有意識地增加混合課堂的教學模式，而大部分學生也比較喜歡混合式教學的模式，在混合式教學的課堂上學習效率更高。其次，混合式教學的組織和實施情況有待提高。在當前的高職院校營銷專業教學實際中，教師在教學實際中采用混合式教學模式教學的情況占少數，雖然仍處于不成熟階段，但是教師在整體意識上對混合式教學模式的使用愈加頻繁，個別教師甚至結合課程和自身特點獨立嘗試將混合式教學模式融入高職院校的教育教學過程中，發展水平雖參差不齊，但前景可觀。學生對線上線下混合教學平臺的使用持支持態度，認為一方面增進了學生對知識和實踐的掌握，提高了學習效率，另一方面也使得課堂更加貼近學生的實際生活，提高了學生的課堂參與度，增加課堂上師生互動的頻率，讓教師更加了解學生，從而促進學生全面發展。

3 高職院校營銷專業課程混合式教學路徑

3.1 優化教學結構設計

營銷專業是一門實用性很強的專業，在學習該專業知識時不僅需要對專業知識進行良好的掌握，還需要能夠對專業知識進行良好的運用，并具備一定的專業技能與專業素養，從而更好地適應工作崗位。為更好地滿足這一需求，教師要充分結合學生的實際情況，在對學生的知識儲備和學習能力進行一定了解之后，再開展更具有針對性的教學設計。對于大多數的高職學生而言，理論知識十分枯燥乏味，極大降低了學生學習的積極性，學習效果大打折扣，但是學生對于實踐教學有著濃厚的興趣，在進行實踐教學時有著很高的積極性。針對這一現象，教師在進行教學設計的過程中，要合理安排理論知識教學與實踐教學，利用線上教學與線下教學結合的方式，讓學生對學習有更高的積極性，實現線上線下教學的有機結合，促進混合式教學模式的應用。不僅如此，教師在實際的教學過程中要根據課程知識的具體特點來進行相應的結構設計，對于那些理論知識內容較多的章節，可以適當延長線上教學的時間，讓學生對理論知識進行更深入的學習，在實踐教學的過程中穿插一定的理論教學，利用實踐課程讓學生學習理論知識。通過優化教學結構的設計，對教學內容進行合理的安排，讓學生能夠對相關知識進行深刻的了解，從而提高學生學習的積極性，讓學生具備更高的專業能力與專業素養。

3.2 合理運用新型教學設備

隨著信息技術不斷發展，教育領域有了越來越多新型教學設備，為更好地進行混合式教學，就要對這些教學設備進行合理的運用，從而更好地將線上教學與線下教學相結合，提高學生學習效率。為更好地發揮學生的主體作用，教師需要在教學過程中將主動權留給學生，教師主要負責對學生進行引導。當學生遇到困難或者出現錯誤時，教師要能夠及時給予學生幫助，讓學生能夠及時解決自身遇到的問題。學生在學習的過程中，由于部分知識比較抽象，學生在理解時會較為困難。為有效解決這一問題，教師在對抽象知識點或者抽象問題進行講解時，可以利用多媒體進行教學，結合文字、圖像等資料，讓學生對抽象知識有一個直觀的了解，從而更好地理解具體內容。此外，利用多媒體教學可以大大提高課堂效率，并且利用動畫、圖像等元素傳達知識，可以讓學生產生更多的感官刺激，從而能夠更加投入地學習。通過增加課堂的趣味性，可以讓學生的注意力更加集中，大大提升學生的課堂效率。例如，對市場相關知識進行講解時，可以服裝市場為例，讓學生分析服裝市場中的消費群體，并逐步引導學生進行深入思考，在思考的過程中引入相關概念，既能夠讓學生對知識進行深入的理解，還可以讓學生在課堂學習中更加專注。

3.3 實現網絡資源共享

隨著網絡技術不斷發展，人們對于網絡的依賴性越來越高，網上的各種資源十分豐富，這樣的時代背景為混合式教學的發展奠定了良好的基礎。對于傳統的教學模式而言，課堂的形式十分單一，導致學生在學習的過程中容易出現注意力不集中的現象，并且課時相對較短，教學內容無法進行深入擴展，限制了學生思維能力的培養。在實施混合式教學模式的同時，高職院校要充分利用好網絡資源，搭建起完善的網絡學習平臺，讓學生能夠在線上自主獲取學習資料，在學習之余拓寬自己的視野。這種方式更容易讓學生接受，激發學生的學習興趣，還可以讓學生充分利用碎片化的時間來進行學習。學生在學習網上資料的同時，還會主動進行思考，一旦學生遇到問題能夠及時向教師求助，在一定程度上可以讓學生與教師進行更好交流，從而打破傳統教學模式的局限性。

3.4 豐富實踐教學形式

對于營銷專業而言，實踐教學是十分重要的教學環節，高職院校的教學需要保證理論教學與實踐教學相互融合，開展實踐教學能夠很好地提高學生對知識的運用能力，同時還可以讓學生的專業技能得到一定程度的提升。一般情況下，教師在完成實踐課程教學之后，會讓學生在課下完成實踐作業。有部分學生會覺得十分麻煩，直接去抄襲同學的作業，從而導致學生的綜合能力無法得到良好的培養，不利于學生的成長與進步。為了更好地解決這一問題，教師可以開展更加多樣化的實踐教學，以混合式教學模式為基礎，開展線上線下相結合的實踐教學，并在完成實踐教學之后，給學生布置多樣化的實踐作業，通過作業的完成情況，教師就能夠對學生的知識掌握情況進行了解，及時發現學生在學習中存在的問題，從而開展針對性的教學。采用多樣化的實踐教學模式不僅可以讓學生更積極主動地學習，還能夠讓教師及時幫助學生解決學習中的問題，促進學生綜合能力的全面提升。

4 結語

營銷專業具有很強的綜合性，學生不僅要具備大量的理論知識，還要具有豐富的實踐技能。為更好地促進學生的發展，教師需要在教學過程中構建更加系統的知識體系，讓學生能夠對所學知識進行更好的了解與掌握。在產教融合視域下，高職院校要積極應用混合式教學模式，提高學生的專業技能與專業素養，培養出更多高素質人才，同時實現營銷專業教學質量的全面提升。