新時代背景下審計學專業人才培養模式探析

牛晉霞

（晉中信息學院，山西 晉中 030800）

0 引言

隨著新時代的到來，以“大智移云物”等為代表的新興信息技術在各單位財務部門得到廣泛應用，這不僅對審計人員知識、能力等方面提出了新的要求，而且給審計人才的主要輸出單位——高校，尤其是應用型高校帶來了較大的挑戰。

1 審計學專業人才培養模式存在的問題

目前，大多數高校的審計學專業人才培養模式主要從培養應用型、復合型審計人才的角度出發來確定培養目標，以政府審計、社會審計、內部審計為主要教學內容，課程設置上多突出實踐環節的教學內容，強調基本方法與理論在實際環境中的具體應用和實踐能力的培養。在此背景下，審計學專業人才培養課程體系往往存在課程門類多、專業理論深度不夠、簡單實操類實訓課程多、有一定難度的綜合應用實踐課程少等問題。筆者通過分析國內相關研究文獻，并對各大高校展開網絡調研，總結出當前我國審計學專業人才培養存在的問題主要集中在以下5 個方面。

1.1 應用型人才培養目標具體內涵不夠明確

地方本科高校轉型為應用型高校是高等教育改革的重要方向，對地方高校而言，人才培養如何實現與地方經濟社會發展和不同產業發展需求相匹配是當下急需解決的問題。在實踐中，絕大多數高校雖在人才培養過程中明確了應用型人才培養目標，加強了校企合作，但對應用型人才的理解不夠到位，對應用型人才應具備的具體素質不夠明確，對應用型人才培養的基本方法和模式不夠清晰，僅增加了實踐類課程內容，普遍缺乏整體性、系統性的人才培養體系。

1.2 專業課程體系不夠完善

筆者對國內部分高校審計專業人才培養方案進行研究分析發現，審計專業在課程設置上普遍存在會計類、財務類課程較多的問題，尤其是會計類課程較多，且大部分會計類課程注重會計核算，對于財務分析的課程涉及較少，加之體現專業特征的課程往往因學分、學時的限制無法放在專業課程體系中，只能放在選修模塊中，從而導致專業特色不夠明顯，教學效果和教學評價效果不夠理想，難以通過目前的課程體系和課程設置實現人才培養目標。

1.3 專業課程教學內容缺乏動態更新機制

課程教學內容是專業教育的核心，其中教學大綱和教材是關鍵。就目前看來，大多數普通高等學校審計學專業學生使用的教材多集中于與注冊會計師考試有關的教材，教學內容多為財務報表審計，而對于體現審計核心和前沿的內容涉及較少。此外，教材對教學內容和案例的選擇往往比較固化，如財務報表審計的部分案例是10 年以前的經典案例。教學內容和案例普遍缺乏更新機制，無法與時代發展和社會需求相適應。

1.4 教學方法和手段革新力度不足

創新教學方法和手段是高等教育改革的重要內容，也是高等教育跟隨時代發展的必然選擇。我國進入信息化時代，尤其是大數據時代以來，數字化已成為推動經濟社會發展的核心要素。在此背景下，高等教育的育人模式、教學方法和手段也勢必要隨科技的發展而更新。然而，目前傳統的教育教學模式在短期內很難被真正打破，高校改革意識水平不高、改革內容形式化問題突出，尤其是在應用大數據、云計算等新技術進行教學內容和過程設計時，缺乏持續性，成效不突出。例如，疫情期間，線上教學方式實現突破式的發展，然而后疫情時代，學生返回課堂后就又回歸到傳統的課堂教學模式。因此，線上與線下混合發展的模式多停留在形式上，教學效果并不明顯。

1.5 課程實踐教學內容充實度不夠

大部分高校在審計專業人才培養體系中都對實踐類教學內容作出較為詳細、系統及規范化的規定，如在社會實踐、專業實踐、課程實踐、實習、畢業設計等方面都有詳細的規定，實踐類教學體系較為系統和完整，但在具體課程實踐設置上存在內容充實度不足，以及與實際環境匹配度較低的問題，尤其缺乏真實環境、真實數據資料、真實案例及真實企業審計流程等教學資源，因此難以真正提高學生的實踐能力。

2 新時代背景下審計學專業人才培養模式構建

文章以晉中信息學院審計學專業為例，結合學校辦學定位，從培養理念、課程設置、教學方法、教學實踐等方面構建審計學專業人才培養模式。

2.1 堅持以需求為導向的人才培養設計理念

首先，教研組成員采用訪談法，以部分畢業生、有審計工作背景的教師、審計局的從業人員為對象展開調研，結果顯示審計人員除需具備良好的職業精神、扎實的理論知識，還應具備信息技術審計的能力、良好的表達能力、溝通能力等。其次，審計教研組應堅持以需求為導向的人才培養設計理念，即堅持審計專業人才培養目標是培養熟悉經濟、管理、會計、審計、計算機應用等基礎知識，具有職業精神、實踐能力及社會責任感，具備寫作能力和溝通能力，能夠在政府審計部門、企事業單位、事務所等從事審計及相關管理工作的高素質應用型人才。

2.2 基于學生綜合能力培養設置課程內容

高校教育中審計學專業人才培養分為社會審計、政府審計、內部審計3 個方面。在專業課程體系的構建上，高校主要從就業需求的角度出發，以提高學生綜合能力為目標，根據社會審計設置中級財務會計、高級財務會計、財務管理、成本會計、稅法、經濟法、公司戰略與風險管理、審計學等課程與注冊會計師考試相對應。與此同時，根據內部審計、政府審計設置內部控制與風險管理、內部審計、政府審計等課程。此外，鑒于企業資源計劃(Enterprise Resource Planning，ERP)系統、財務共享、云財務等已被企業逐步使用，本專業以培養學生獲取數據、分析數據、應用數據的能力為目標，設置關于會計信息系統、ERP、計算機審計、數據技術等方面信息處理課程，最大限度地提高學生的綜合能力。

2.3 補充豐富的教學案例，優化課程內容

在授課過程中以就業為導向，在學生知識、能力、專業素養的培養上，注重補充豐富的案例來優化課程內容，提高課堂效率。這對教師的授課水平提出了更高的要求。首先，教研組成員要在假期時間充分利用中國大學慕課網等多個優質平臺進行學習，實時更新理論知識。其次，教研組成員要利用山西省注冊會計師行業青年人才培養基地建立學習平臺，在業余時間帶領學生實習，不僅能夠將實踐案例引入課堂，而且可以幫助學生充分認識就業形勢，為學生步入社會打下良好基礎。

2.4 課堂融入思政元素，引導學生樹立正確的職業觀

審計的工作性質要求工作人員具備誠信等職業素養，做到客觀公正，這與社會主義核心價值對個人層面的要求高度一致。因此，將思政元素融入課堂，有助于引導學生樹立正確的職業觀。具體來說，可以在課堂教學中引入“安然事件”等經典案例，告誡學生缺失職業道德的嚴重性，隨后通過教學設計在知識點中插入職業道德教育的相關內容，并通過練習鞏固加深學生對職業道德與素養的認識，如讓學生分析案例中哪些做法違反了職業道德規范，被審計單位向審計人員贈送禮物應如何處理等。通過融入思政元素，進一步提高學生對職業道德的認識，為學生以后的就業做足準備。

2.5 共享教學資源，推動信息化教學改革

目前，晉中信息學院通過學習通構建了教學課程，該平臺既能夠為學生提供良好的學習環境，又可以滿足教師工作需求。首先，課程組整合財務管理（注冊會計師方向）專業教學信息資源，將現有的會計學基礎、財務管理、中級財務會計、成本會計等優質課程推送給學生，以輔助其學習，為其他專業課程實現信息化教學奠定基礎。其次，借助學校網絡教學平臺，制訂審計學專業數字化建設方案，所有專業課程實現網絡建課，所有教學資料、試題庫、案例庫、教學視頻、教學評價等全部轉化成電子版形式上傳平臺。最后，鼓勵教師利用教學平臺開展豐富的課堂活動，并注重過程化考核，可采用情景表演、案例分析、書寫論文等多種考核方式。每學期末對課程教學效果展開考核，聽取專家、督導、同行、學生等多方面的評價，不斷推動教學改革，逐步提高教學成效。

2.6 重視師資隊伍建設，助力審計學專業人才培養

為保證審計學專業人才培養的質量，要重視師資隊伍建設。第一，允許教師走出去，在不影響校內教學的前提下，支持教師到會計師事務所進行實踐，培養真正的“雙師型”教師。第二，引進具有豐富實踐經驗的審計人員，定期為師生舉辦講座，參與審計學專業的教育教學、修訂人才培養方案等工作，為學生的職業規劃提供建議。此外，利用學校商戰模擬項目，診斷企業的發展問題，同時為課堂內容補充教學案例。

3 新時代背景下審計學專業人才培養模式運行的保障條件

3.1 制度保障

為確保新時代審計學專業人才培養模式的有效運行，需要學校和學院兩級管理部門制定相應的規章制度。例如，在學校層面上要建立與之相適應的人才引進和績效考核制度，切實保障人力資源的有效配置，同時要建立科學的教學管理制度，保障各個環節教學活動的順利開展；學院層面上要做好教學團隊建設工作，制定教研室建設方面的規章制度，進而保障課程教學改革順利進行。

3.2 硬件保障

審計學專業人才培養模式的運行對硬件條件的要求主要體現在教學場所、教學工具、教學網絡平臺、實驗室建設、實踐基地建設等方面。教學場所和教學工具是基本條件，包括教室、桌椅、黑板、多媒體等資源；教學網絡平臺是實現教學創新改革的必要資源，也是實現審計學專業數字化建設的主要平臺；實驗室和實踐基地對強調實踐能力培養的審計學專業而言也是非常重要的硬件保障。因此，要實現審計學專業培養模式的正常運行，勢必離不開這些硬件設施的保障。

3.3 師資保障

高等教育的核心資源就是教師，要順利實施審計學專業人才培養模式，就必須確保高校擁有優秀教師資源，強化人才保障。首先，在優秀人才方面，可靈活調整相應的人才引進、薪酬管理和考核制度，盡可能地吸引和留住優秀人才；其次，在團隊建設方面，學院要盡可能地給予政策和資金方面的支持，在績效考核、職稱評定方面給予適當傾斜，在出差補貼、津貼、獎金方面也可以適當加大支持力度，從而更好地激勵教師開展各項教學創新活動；再次，可通過線上線下相結合的方式，制訂系統、規范、科學的培訓計劃，加大教師的培訓力度，從而真正提高教學團隊的業務水平，促進教學改革創新。

3.4 技術保障

大數據、物聯網及云計算等新興技術已成為推動整個社會經濟發展的重要動力，數字化技術已滲透到經濟社會的各行各業，教育領域亦不例外，大數據等新興技術與教育領域深度融合是高等教育改革的必然趨勢。審計學專業要實現審計學專業培養模式的有效運行，更好地適應未來社會發展需要，勢必離不開大數據等新興技術的支持，尤其在教學方法、手段改革環節，必須借助數字化技術打造數字化教學平臺，提升教學效果，并成為技術創新應用的“引領者”。高等院校是培養高級專業人才的搖籃，只有成為未來技術創新應用的前沿陣地，才有可能培養出符合時代發展要求的優秀人才。因此，審計學專業要實現數字化建設，必須要有相應的技術支持與資金支持。可借助校企合作的形式，建立相應的教學改革創新所需要的技術基礎設施和應用平臺，真正保障新時代審計學專業人才培養模式的順利運行。