創(chuàng)新教育視域下提升小學(xué)生體育課情感體驗效果的策略研究

劉大偉

1 情感體驗效果對創(chuàng)新思維的影響

情感是人對現(xiàn)實一種比較固定的態(tài)度，表現(xiàn)為與人的個性、道德經(jīng)驗等有關(guān)的各種體驗之中。課堂作為學(xué)生情感體驗的載體，承載著學(xué)生情感體驗質(zhì)量高低和成就感生成效果好壞。積極的情感體驗使學(xué)生的身心與所處的環(huán)境保持一種愉悅平衡，可以促使學(xué)生認識自身潛能，增強自信心，又能提高學(xué)生應(yīng)對矛盾和解決問題的積極性，使其更好地適應(yīng)環(huán)境。學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的這種情感體驗，可以使其對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣會激發(fā)學(xué)習主動性，從而使內(nèi)驅(qū)力得到加強，而這種內(nèi)驅(qū)力正是創(chuàng)新性思維的主要動力。日常經(jīng)驗和心理學(xué)實驗研究表明，內(nèi)在動機有利于個體創(chuàng)造活動和創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展。因此教師的任務(wù)就是對體育課堂整體把控，采取行之有效的策略手段，正確疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的課堂情感體驗效果得到提升。

2 提升體育課情感體驗效果的策略分析

情感體驗的兩個核心要素是學(xué)生和教師，學(xué)生是體驗主體，教師為主導(dǎo)。在學(xué)生積極情感生成的過程中，離不開教師的疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)化。

2.1 真誠的“欣賞和激勵”，讓學(xué)生產(chǎn)生“進步”的內(nèi)在期待

圖一

案例1：何同學(xué)行為習慣不好，自制力差。他站在隊伍的最后面，經(jīng)常做各種搞怪動作招惹其他同學(xué)，有點“反正我很差了，已經(jīng)無所謂了”的想法。很少得到同學(xué)的鼓勵，也很少得到老師的表揚，由此導(dǎo)致心理愉悅感和成就感的缺失并且惡性循環(huán)。……