解析角色扮演法在高職園林工程技術專業教學中的應用

摘要：本文從分析角色扮演法的積極意義入手，提出在高職園林工程技術專業課程教學中，應首先選擇適合的課程進行試點應用，對課程中所涉及的角色進行準確定位，制定完整的課堂實施方案，并對角色扮演過程嚴格監督，同時做好總結評價工作，對角色扮演法的實施進行深入探討。

關鍵詞：角色扮演法；園林工程技術專業；教學應用

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0059-03

角色扮演教學法是以學生為中心、教學互動的情境模擬教學方法，根據畢業生在實際工作中可能擔任的職位，編制與該崗位相似的項目，將學生安排在模擬、逼真的工作環境中，要求其處理可能出現的各種問題，用多種方法測評、提升其心理素質、潛在能力[1]。本文從分析角色扮演法的積極意義入手，探討該方法在高職園林工程技術專業教學中的運用，并以《園林工程項目管理》課程中“園林工程招投標”模擬訓練為例，設計了角色扮演教學法實施方案。

一、角色扮演法在高職園林工程技術專業教學中的意義

1.活躍課堂氣氛，提高教學質量。園林工程技術屬應用性、操作性強的專業。傳統的教師講、學生聽的模式不能適應現代高職教育發展的需求，學生長期處于被動接受知識的狀態中，教學效果一般[2]。應用角色扮演法需要從案例篩選開始，對案例進行情境分析、角色分配、角色表演，直至完成所有的教學活動，學生參與整個教學過程，充分調動了學習積極性[3]。

2.增進師生間的情感交流。園林工程技術專業課程體系中，有些課程存在知識點繁瑣、難記、易忘的特點。傳統的課堂教學模式易使學生產生厭煩情緒，甚至對授課教師頗有微詞。而角色扮演法促使師生角色互換，課下學生準備，課上學生講、學生問、學生答、老師評，沒有固定的答案，人人都是質疑者，人人又都是答疑者，增強了學生的主體意識，拉近了師生間的距離。同時，學生備課過程中付出的辛勤勞動也讓講課團隊的學生真正理解“臺上一分鐘，臺下十年功”的內涵，體會到老師的辛勤付出，增進師生間的情感交流。

3.增強學生的應變能力。角色扮演法是一種情境模擬活動，具有很強的靈活性。角色扮演中可根據案例的實際需要，臨時加入新的突發事件，以鍛煉學生的臨場應變能力。如園林工程施工模擬現場突然出現天氣變化，影響工程進度，學生必須根據情況作出決策，調整整體部署和詳細安排。通過學習所獲得的這些臨場應變能力是走向工作崗位必須具備的職業能力。

4.鍛煉學生的組織、協調與溝通能力。角色扮演法通過磨合，可培養團隊合作精神、溝通協調能力。如《園林規劃設計》教學中，在方案構思與修改階段，學生就需根據不同的設計思路加強溝通，進行方案取舍，并確定最優的設計方案[3]。總之，專業課程教學中，角色扮演法可以作為仿真教學的一種類型，達到讓學生掌握專業技能、提高專業素養的目的[4]，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

二、角色扮演法在高職園林工程技術專業教學中的應用

1.選擇適合的專業課程試點應用。我院高職園林工程技術專業課程體系中，《園林樹木識別與應用》、《花卉栽培》等課程，知識點多、容易忘記。教學中可引導學生進行角色互換，在先期準備的基礎上，模擬專業技術人員向同學介紹園林植物的識別要點、園林應用、栽培方法及養護管理等知識，以增強記憶，并鍛煉口頭表達能力。《園林規劃設計》、《園林工程設計與施工》等課程的學習任務在組織時，可結合真實的工作項目，在方案討論或項目成果匯報階段，模擬企業方案匯報現場，讓學生扮演乙方的角色進行方案匯報，教師或其他學生模擬甲方進行方案點評，加深對知識的理解和消化，同時增強現場應變能力。《園林工程設計與施工》、《園林工程項目管理》等屬于施工管理相關課程[4，5]，在課程教學中，可結合角色分工實際操作，以一個工程案例為主線，從模擬招投標開始，到施工準備、施工組織、施工資料管理直至竣工驗收，均由學生分組，分別扮演建設方、代理方、施工方、監理方，要求完成各自崗位的工作任務，并注重組內、組間交流，必要時進行角色互換，以培養學生完成實際工程項目的能力，并在實踐中體會工作的艱辛與快樂。

2.專業課程中所涉及的角色定位。開展角色扮演法教學之前，應對課程進行整體分析，選擇合適的項目或任務，按照實訓要求確定角色扮演所涉及的各個角色[3，5]，再根據任務的不同，確定合適的實訓場所。

3.制定完整的實施方案。①準備階段：教具應事先準備妥當；參與人員應做好相關準備工作。②實施階段：在角色扮演過程中，教師應發揮總體把控的作用，適時點評，控制整個過程的節奏和時間。時間控制：角色扮演所需要的時間不宜過長，實施前應明確限定時間。實施中也應隨課程進展進行時間管理；現場控制：實施中適當轉換教學互動形式，鍛煉學生的現場組織及溝通、協調能力；視頻記錄：可進行視頻錄像，作為今后課程的學習素材。③考核評價：角色扮演完成后，任課教師應與旁聽學生共同完成考核評價。

三、“園林工程招投標”的角色扮演法教學實施方案

“園林工程招投標”是《園林工程項目管理》課程中的重要內容。筆者在教學中采用真實工作項目，有針對性地設計教學過程，進行園林工程招投標模擬訓練，在教師的主導下，學生分別扮演建設方、招標代理、投標公司人員[3，7]，取得了良好的教學效果。

1.準備階段。①案例選擇。（以建設單位委托代理招標為例）指導教師預先選定工程案例并布置任務，要求學生分組模擬招投標過程，在規定的時間內進行資料收集等準備工作，然后由學生扮演“建設方”、“招標代理”、“投標公司人員”，并完成各自崗位的工作任務。②角色定位。學生接受任務后，應根據工程需要，對角色進行分工。主要角色有：“建設方”、“招標代理”、“投標方”、“公證人員”、“評標專家”及“監督部門代表”等[8，9]。③前期準備。相關人員應事先對工程案例有一定了解，熟悉各方職能，做好前期準備工作。因涉及的角色較多，可提前進行排練。“建設方”應熟悉園林工程相關情況，為中標單位確定并簽訂合同做準備。“招標代理”應組織相關人員進行招標備案、準備招標文件、發布招標公告或邀請函、對投標單位進行資格審查、發放招標文件、組織現場踏勘、工程交底答疑等一系列工作。“投標方”應根據招標文件要求編制投標文件，按要求密封，按時送達招標單位指定地點。“公證人員”應按要求和相應禮儀進行公正。按流程選定“評標專家”，與相關人員組成評標委員會[8，9]。其次，角色扮演小組應根據所扮演的角色不同，準備相應的輔助道具、器材及文件，如“招標代理”需準備多媒體設備、招標文件、招標公告或邀請函、標底、投標資格審查表、投標書、開標會簽到表、評標辦法、專家評審表、評標報告、中標通知書、園林工程施工合同[8，9]，并將相應資料分別匯總，裝訂成冊。

2.實施階段。“招標代理”組織相關人員，在教學做一體化教室內模擬“開標”、“評標”和“定標”程序。“開標”前，“投標人”遞交投標書，簽到，并出席開標會議。開標會議由“招標代理”相關人員主持，助理人員組織相關單位檢查投標書的密封情況，“唱標人”對有效投標文件進行開封、唱標，主持人當眾公布標底。開標過程應記錄并存檔備查。之后，“評標委員會”單獨進行評標，確定中標候選人，推薦給建設單位并填寫評標報告[8，9]。最后，“建設單位”按要求與中標單位簽訂園林工程施工合同。在實施過程中，指導教師可扮演建設方代表或公證人員、上級主管部門或監督部門，對招投標過程進行公正、總結評價或者提出疑問。

3.考核評價。角色扮演完成后，教師和學生進行點評，評價“招投標”過程是否符合規范要求等，并進行打分。指導教師可根據情節發展，提出專業問題[6，7]。

角色扮演法已廣泛應用于學校的日常教學及各種類型的企業培訓中，其靈活的參與形式，直觀的教學方式，得到了越來越多的教師和學生的歡迎與認可。

參考文獻：

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