還給教師一個專業(yè)自主的假期

文 本刊編輯部 繪圖 馮超

暑假結(jié)束，新學(xué)期到來，孩子們回到校園，老師們有沒有滿血復(fù)活呢？

在面對這個問題時，相信會有許多老師哭笑不得，有苦難言。

7000多名教師暑假“充電忙”；校長教師暑期“加油充電”忙；放假不放學(xué)，線上忙充電；搶抓暑期黃金檔，全縣教師“充電”忙；幼師假期忙充電，為新學(xué)期續(xù)航……隨手檢索“教師暑假”的關(guān)鍵詞，就能涌現(xiàn)出這樣一派熱朝天的“充電”景象，以至于有教師驚呼：放假比時還要忙碌！

不知情的人以為教師的假期都是說走就走的旅、隨時隨地的“葛優(yōu)躺”，實際上，絕大部分教師很難完整而自主地安排暑假。大量的培訓(xùn)、工作安排占據(jù)了教師的暑假時光，使得本渴望借助暑假調(diào)整身心狀態(tài)的教師無暇緩解疲勞，反而產(chǎn)生新的壓力。更令不少教師抑郁的是，的安排，效果并不如人所愿……還有些教師在學(xué)許多旨在提升業(yè)務(wù)能力生成績指標下“自我加壓”，陷入了“內(nèi)卷”困境，而這似乎也是教師繁忙日常的延續(xù)。特別是“雙減”一年來，許多教師在校工作時間明顯長于原來的8小時，因此更加渴望用假期來“喘口氣”。

實際上，教師們追求的并不是無所事事的假期和懶散拖沓的放假狀態(tài)。據(jù)中國教育報微信公眾號面向2025名教師開展的一項調(diào)查顯示，在關(guān)于“理想的假期狀態(tài)”問題中，除了休息調(diào)整外，38%的教師希望自己安排如閱讀等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，27%的教師希望參加相對寬松、可自主選擇的培訓(xùn)。

假期無疑是教師自我沉淀與成長的好時機，驅(qū)動成長的能量，則源自專業(yè)自主。教師專業(yè)自主權(quán)是教師順利完成教育教學(xué)工作的保障，也是獨立創(chuàng)造的前提。無論是教師本人還是作為外部力量的學(xué)校、行政管理部門，都迫切需要打開視野，為教師找到假期充電的新方式，讓教師的人格充分舒展，能夠更有尊嚴、有激情地勝任教書育人的使命。

為何暑假變成了停不下來的學(xué)期“續(xù)集”？教師的暑假應(yīng)該屬于誰？什么樣的假期生活能夠既放松身心又獲得專業(yè)成長？有智慧的管理者如何激發(fā)教師專業(yè)成長的自主性？本期聚焦，站在開學(xué)的節(jié)點，我們共同探討。