筑牢品格根基，培育幸福的人

張翠|北京市經開區亦莊中心幼兒園

品格教育是根基性教育，為一個人的終身可持續發展奠定基礎。它是幼兒的道德啟蒙教育的開端，幫助幼兒養成“具有適應性”的人格，長成“幸福的人”。北京市經開區亦莊中心幼兒園貫徹立德樹人的教育理念，借助技能口訣和區域活動開展品格教育。

依托技能口訣，掌握社會技能

社會技能指一個人有效應對生活中需求和挑戰的能力。一般而言，社會技能水平較高的人能保持良好的精神狀態，在他所處的社會文化環境中，與他人交往表現出適當而健康的行為。技能口訣是教師根據社會技能的內容要點編成的便于幼兒記誦的語句。初聽口訣時，教師會在集體活動中帶領幼兒通過故事、圖片等形式進入情景，引導幼兒逐句理解口訣的含義，然后出示完整口訣，通過創設情景，幫助幼兒練習說口訣，進而讓他們初步掌握相關的社會技能。

例如，針對小班幼兒在適應集體生活過程中遇到的“不會傾聽”的問題，教師設計傾聽口訣“眼睛看著說話的人，不亂動、不出聲，想想人家說什么”，引導幼兒與人溝通、交流過程中能夠眼睛看著對方，不四處觀望，知道傾聽過程中眼睛看著對方是尊重他人的表現。幼兒通過口訣明白傾聽的行為應是：在眼睛看著對方的基礎上，還要做到嘴巴不出聲，身體不亂扭動，讓自己的注意力集中于說話者的講述內容，想明白別人說話內容的含義后再表達自己的想法。

有了初步的集體練習，在日常生活中，教師也會有意識地訓練幼兒“傾聽”的能力。幼兒逐漸養成了良好的傾聽習慣，不單能夠更加適應班級的常規秩序，也逐漸養成了良好的社會行為習慣，并提高了理解能力和專注力，為后續的學習奠定了良好基礎。

借助區域活動，體會品格生活

區域活動是幼兒園游戲活動的重要組成形式，是幼兒學習與發展的重要載體，它以靈活的組織形式、豐富的活動內容、多樣化的游戲與操作材料，為幼兒提供開放、游戲化、個體性的學習與活動環境。幼兒通過主動探索和游戲，在情感、態度、知識、技能等方面和諧發展。

以“分享”主題為例，隨著中班幼兒自我意識的覺醒，有的幼兒會在游戲中出現“獨霸”行為。區角活動是幼兒自發探索、自主學習的場所，因此，在班級區角中創設適宜的環境，有利于引發幼兒的分享行為，支持幼兒把自己喜歡的物品、美好的情感體驗、經驗及想法等與同伴分享。

具體而言，教師可以在語言區創設“分享妙妙屋”，準備舒適的沙發和一頂小帳篷，布置成溫馨的環境；提供幼兒想要分享的事物、照片、圖畫等所需要的展示空間；鼓勵他們清楚地進行自我表達，支持幼兒將自己身邊發生、發現的新鮮有趣的事情講給同伴和老師聽。在自然角提供機會和條件，讓幼兒能夠在園內分享與自然接觸的經驗，如有幼兒將自家魚缸中的小魚寶寶分享給同伴，并一起交流照顧小魚的方法、分享自己知曉的養魚小秘訣；在角色區中開辦“美物博覽會”，鼓勵幼兒將自己收集到的美物帶到班中與同伴一起欣賞、游戲，同時還支持幼兒將家中閑置的物品帶過來交換。開展多種區域游戲，可以幫助幼兒學會如何分享、體會分享的快樂、認識到分享的意義。在區角游戲中的不斷練習會逐漸成為幼兒美好品格的一部分，這一點也會體現到他們日后的生活、學習乃至工作中。