以生活點滴浸潤幼兒品格

劉冬雨|北京市經開區亦莊中心幼兒園

品格教育是幼兒成長的必修課，也是貫徹國家“立德樹人”目標的基礎內容。北京市經開區亦莊中心幼兒園以“幼兒一日生活中的品格培養”為重點，開展教學實踐研究，把幼兒園課程建設和園本研修當作抓手，深入探討教研活動，有效提升了園內的教研質量和師資水平，實現了用生活點滴浸潤幼兒品格的教育目的。

社會技能中傳遞品格教育

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。為提高教師組織40項社會技能活動的能力，我園結合各月社會技能的培養，在實際工作中提倡教師深入自學，并逐步開展教研過程。首先收集不同年齡、不同教齡教師的困惑，以此為根據，設計教研方案和學習計劃，使教師在研討中能結合帶班經驗，列舉幼兒日常對應的行為表現，并明確集體活動學習技能的三個環節：技能認知—口訣學習—鞏固練習。之后采用“一課多研”實踐策略，篩選出5節代表性的社會技能活動。各年齡段教師分別進行教學實踐，借助展示、測試、評比等方式，最終梳理出了主題為《遇到困難多嘗試》《表達煩惱》《對付攻擊行為》《加入》《學會稱贊》《打招呼》等社會技能詳案26篇、精品教案及錄像課5篇。經過40項社會技能的培訓鍛煉，我園教師能夠在一日生活中更好地開展社會技能實踐，將社會技能中的品格教育點具體化。

巧用班本品格主題活動

針對教師在“品格主題活動”方面的疑問，我園嘗試通過教研活動，幫助教師學會選擇品格主題、通過合適的教學方法開展主題活動。各學段教師綜合考慮本班幼兒的實際情況，選擇幼兒感興趣且具有探究點的內容展開，制定出具有可行性的主題實施計劃，編寫出創造性的實施品格教材，讓活動內容和環節設計具有層次性，活動形式和展開方式體現彈性。如好奇品格主題“我和影子做朋友”中，教師選擇幼兒感興趣的影子作為主題內容，通過找影子、畫影子、影子變大小、影子表演等活動，讓幼兒充分感知、了解影子的存在和變化。創造品格主題“蔬菜朋友”以幼兒日常生活中常見的蔬菜作為主題內容。幼兒在親身感知、種植蔬菜后，發現蔬菜的自然生長速度很慢，探究原因后獲知蔬菜的生長速度與陽光、溫度、水分等因素有很大關系，于是輪番為蔬菜用不同材料制作“保溫棚”，增強了蔬菜的保溫效果。

落實品格教育實踐

在了解了品格課程、家長課堂的基礎上，我園通過教研活動了解了教師在品格課程開展過程中遇到的理論問題，并提出了適當的解決辦法。但在實踐環節，教師們反饋仍存在疑惑。為提升教師在一日生活中落實品格教育的能力，我園設計以教師年齡段作為分組單位開展教研活動。教師圍繞哪些一日生活環節可以滲透品格等問題展開頭腦風暴，在各組中分享交流經驗。以早來園、餐前過渡環節為例，教師集思廣益，積極分析研討，制定出適合各年齡段過渡環節中滲透幼兒品格教育的實踐方案。該方案讓幼兒嘗試自己管理自己，通過營建寬松的氣氛來減少消極等待現象；建立班級規則，引導幼兒改掉延遲拖沓的習慣，用幼兒主動代替教師催促；總結出“兒歌教學法”“情境游戲法”“環境提示法”等小妙招，幫助教師拉近理論與實踐的距離。