如何利用遠程教育資源上好小學語文課

彭旭

摘 要：隨著農村中小學現代遠程教育工程的實施，遠程教育優質資源逐步走進小學語文課堂，極大地激發了學生學習語文的興趣。它把圖象、文字、音樂、朗讀等多種信息有機結合起來，使學生的各種感官得到充分利用。這樣的課堂，學生注意力集中了，興趣濃厚了，思維活躍了，學生在聲、光、電的氛圍里能夠輕輕松松學語文，課堂教學效率得到了極大的提高。

關鍵詞：小學語文；合理利用；遠程教育資源

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-084-01

隨著農村中小學現代遠程教育工程的實施，遠程教育優質資源逐步走進小學語文課堂，極大地激發了學生學習語文的興趣。它把圖象、文字、音樂、朗讀等多種信息有機結合起來，使學生的各種感官得到充分利用。遠程教育如一縷春風，吹綠了農村小學語文教學新天地，使小學語文教學方法靈活而精彩。隨著現代遠程教育項目在農村學校的安家落戶，把“天網”接收的遠程教育資源引入課堂，全面開創了農村小學語文教學的新局面。

一、合理利用資源，豐富語文知識

在以前的教學中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內容的背景了解的很少，學生學到的知識也有限，使本來與課文情節相隔甚遠的學生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學生提出許多偏難問題，教師難以解答，學生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著遠程教育工程的實施，教學內容，教學方法，教學手段等得到了改革和創新，教師可以對遠教資源進行收集、整理和利用，豐富學生的語文知識。

例如在教學《威尼斯的小艇》一課時利用媒體資源中的課件資源對威尼斯水城的景色，小艇的樣子用圖片的形式給予展示，結合課文中的文字描寫，學生很快就抓住了小艇的外形特征。學生在不知不覺中掌握了課文內容。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道。

二、合理利用資源，激發學習興趣

小學語文教材中很多課文所表現的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養。 多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現“情境教學”，從而順利地再現課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境和主旨。

例如，在教學口語交際《介紹世界名城》時，我讓學生以小導游的身份向大家介紹他所熟悉、喜愛的世界名城，但由于當地條件所限，對于農村孩子來說，他們對于世界名城知之其少，有些未聞更未見，怎么能夠以生動的語言介紹給同學們呢？怎樣才能實現學生的互動呢？而遠程教育資源卻很好地解決了這一點。我提供給學生上網的條件，利用遠程教育資源，讓他們在網絡上搜集、積累各種相關圖片、視頻等，讓他們進行整理，做好適當的記錄，在課堂上進行交流。此舉一出，學生個個高度熱情，如饑似渴地搜集各種資料，在課堂上淋漓盡致地以小導游的身份向大家介紹自己喜愛的世界名城，整節課學生大膽自信地展示著自己的風采，口語表達能力得到了鍛煉，與他人合作的能力得到強化，提高了學習興趣

三、合理利用資源，活躍課堂氣氛

遠程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字敘述變為精彩的動畫展示，將簡單的圖片變為連續的動作過程呈現給學生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具體化、趣味化、生活化，利用這些豐富的圖片和課件，使學生有“身臨其境”之感，倍感親切，從而激發學生的求知欲，學生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。

例如：在教學《賣火柴的小女孩》一文時，為了便于理解小女孩的五次幻想，我充分利用課件資源，通過收集、整理，在課堂上合理演示，一幅幅生動的畫面展示在學生的面前，在大雪紛紛的大年夜小女孩冒著風雪孤單單做著，學生便會感受到小女孩是多么的可憐，特別是小女孩的五次幻想，都出現了栩栩如生的畫面，讓學生一邊聽范讀，一邊觀看畫面學，當學生聽到小女孩喊奶奶，再看到奶奶把小女孩帶走時，學習的興趣提高了。我問“你們感受到了什么？”同學們都紛紛發言，有的說小女孩太可憐了，有的說我們應該同情小女孩，有的說要把自己的東西給小女孩。

四、合理利用資源，提高課堂效率

教學中，教師應充分利用多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態地演示有關知識的形成過程，不僅能激發學生學習的興趣，啟迪學生的思維的同時，還能化難為易，幫助學生較好地掌握知識，激發學生去思考、去探索，在思考與探索中發現問題，解決問題，提高課堂效率。

《讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩，在教學中，可以把音、像、圖、文融為一體教學。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現給學生，然后課件演示課文內容，聆聽范讀，領會詩歌所表達的意境，播放那首優美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學生興致最高的時候了，伴著優美的音樂，學生邊歌邊舞，課堂成了學生的樂園，學生真正體會到了幸福和快樂，最后，學生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節課充分調動了學生學習的積極性，調動了學生動手、動腦、動口的能力，把學生帶進了自由想象的空間，提高了教學效果。

總之，遠程教育資源讓我們實現了同在一片藍天下，共享優質教育資源，縮小城鄉教育的差距，遠程教育的資源面向學生，走進課堂，用于教學，成為教師的好幫手，學生的好朋友。遠程教育資源的引入，激活了學生的思維，培養了學生的感知，激發了情感，活躍了課堂氣氛，整體優化了課堂結構，提高了課堂教學效率，我們要在教學中要不斷探索研究，用活遠教資源，把遠程教育全面的服務于我們的教育教學。

參考文獻：

[1] 葉瀾等著.《教育理論與學校實踐》.高等教育出版社.2000.8.第1版.

[2] 高金嶺主編.《現代教育技術與現代教育》.廣西師范大學出版社.1999.8.第1版.

[3] 《小學語文教材教法》人民教育出版社出版.2001.12.第1版.