魚類學教學中存在的主要問題與改革措施探討

葛慕湘，王青林，任 海，齊國山

（河北科技師范學院海洋資源與環境學院 河北，秦皇島 066600）

魚類學是生物科學的一個分支學科，它專門研究魚類的外部形態、內部構造、生活習性、種類區分和分布特點等方面的問題。該課程是水產養殖、水族科學與技術、生物科學、漁業資源等相關專業重要的專業基礎課，為魚類生理學、魚類生態學、魚類增養殖學、水產動物疾病學等奠定基礎。該課由于一般開課較早（一般在2-4學期開課），幾乎是學生最早接觸到的專業相關課程，其教師也是學生接觸最早的專業教師，因此該課的教學對學生了解專業知識、培養專業興趣以及培養學生創新能力等方面均有重要的影響。但魚類學課程內容量豐富、知識點繁多，記憶起來困難，特別分類學部分，眾多魚類分類特征、分類地位瑣碎且易混淆。如何培養學生學習興趣，提高學習效率，將重點知識植入學生記憶？作者根據20多年教學經驗，從魚類學教學中存在的主要問題、針對性創新改革措施、教學效果與反思三個方面進行了探討。

1 魚類學教學目前存在的主要問題

1.1 課程學時大幅減少問題

隨社會發展知識日新月異，新的學科不斷興起、教育改革不斷深化、社會對人才的需求不斷發生變化等諸多原因導致課程學時數逐年縮減。院魚類學課程從最初的70學時理論、20學時實驗縮減到32學時理論、16學實驗，理論學時縮減近一半。但魚類學課程內容是一個完整的學科體系，其豐富的內容量和重多的知識點在如此少的學時情況完成，還要讓學生掌握，難度無疑大大增加。如何在有限學時完成教學內容，使學生有較高的學習興趣，并能掌握系統的學科知識，是每位教師所面臨的難題。

1.2 知識點瑣碎，記憶困難問題

魚類學教學內容繁多，知識點零散，容易混淆，缺乏整體性。形態學部分包括魚類的體型、頭部器官、鰭、鱗、體色等外部形態知識，也包括骨骼、肌肉、消化、呼吸、循環等八大系統的內部構造知識。魚類種類繁多，不同種類之間又存在較大差異，課程從頭至尾章章有重點，節節需記憶，瑣碎的知識點，高頻率的重點轟擊，學生極易疲乏，太多記不住，覺得枯燥，甚至產生厭學的心理。特別分類學部分，眾多魚類的分類特征、分類地位難記且易混淆。所以有些知識教師雖然反復講解，一再強調，學生依然是“I don’t know”。

1.3 缺乏學習狀態、缺乏學習興趣問題

興趣是學生學習知識的內在動力。孩子們玩電腦游戲，根本不用家長教，都能學會。學習也是如此，“我要學”和“要我學”的學習效率天差地別。如今大學生人人有手機，幾乎人人有電腦，在精采游戲、視頻、聊天、小說等大量信息風暴沖擊后，帶著疲憊的大腦和身體坐在教室昏昏欲睡，教師再講的精采也提不起興趣。提問無人回答，問什么不知道，作業給我抄一份。如何激發學生學習魚類學的興趣，改變學生的學習狀態，讓學生從“要我學”變成“我要學”，是教好這門課的關鍵。

1.4 對待學習的態度問題

過去的學生學習好的想拿優秀，考試奔90分努力；一般的奔70分努力，保證能及格；差的也奔著60分努力，努力要及格，60 分萬歲。現在的學生個別好的學生認真優秀，但大部分學生考慮的是加上平時成績，多少分能及格？魚類學課程加平時成績，50分就能及格，所以很多學生就奔著50 分努力，名詞解釋、填空、分類題涉及內容太多，不好記直接放棄，只重點復習一下簡答、論述、選擇題，判斷題蒙一下。結果有些班成績平均50多分，卷面成績甚至過半數不及格。如何培養學生認真、積極、進取的學習態度，也應該是任課教師思考的問題。

2 針對性創新改革措施

2.1 充分利用網絡平臺，線上線下教學相結合，解決學時少問題

現在網絡平臺很多，像智慧樹、超星、騰訊課堂等，可以利用這些平臺把課件、相關視頻、鏈接、章節練習題等放入，讓學生課后觀看及完成，完成情況予以記錄，以一定比例計入總成績。通過精采的視頻的觀看培養學生的興趣、拓展學生知識面，加深對魚類學知識的理解與掌握。如鯉魚的追尾產卵、鰩魚的胎生產仔、金龍魚的口中育卵、海馬雄性懷孕生產過程等視頻，畫面優美，生動形象的展示了魚類的繁殖方式，放在相應章節以作業形式讓學生觀看，可很好的培養學生學習興趣，加深知識的理解掌握。一些課程的了解內容可以讓學生課下自學課件，配以相應習題練習掌握。這樣騰出課堂時間精講重點知識，與學生互動溝通，減少課堂容量，提高課堂效率。

2.2 利用現代教學手段及方法，理論實踐相統一，將知識形象植入學生記憶

魚類學知識瑣碎難記，尤其像骨骼系統及分類部分，單純聽教師上面講，課堂效果不佳。我們可以利用現代教學手段將文字、圖片、聲音、動畫及視頻溶于一體，給學生多種感官的刺激，再加上教師生動形象的講解、動作，使學生在頭腦里建立起自己的認知結構，將知識以畫面、聲音、感官等方式形象地植入學生記憶。

人對新事物的認知，遵循從感性→理性，從實踐→理論的認知規律。如何讓學生真正掌握應會知識，理論實踐相統一也是不錯的途徑。如魚類各部分的名稱及測量名詞知識，直接放到實驗課上進行。對照新鮮魚類標本，教師在實物上講解，學生隨教師講解一邊觀看、尋找，一邊動手測量、記錄。魚類分類學實驗部分，上課老師把本節課涉及的20-30種魚類的名稱寫在黑板上，讓大家分組合作，通過觀察魚類標本，對照理論課所講魚類特征，將這些魚一一區分出來。在下課前20 分左右，隨機點同學對照標本向大家講解這種魚的名稱、主要分類特征、分類地位，回答好壞以分數計入平時成績中。這樣就促使每個學生要認出每條魚。在對一個標本的反復鑒別中將理論與實踐相統一，將魚類的分類特征記住，并且在給別人講解過程中再次加深印象。課后實驗報告要求學生畫出各種魚類簡圖，寫出其分類特征和分類地位。利用實驗報告將知識系統整理、歸納、總結。

2.3 發揮學生主觀能動性，多種教學方法并用，寓教于樂，提高學習興趣

魚類的形態特征和它的生活習性相適應，在介紹不同魚類形態知識時，可以以講故事的形式將知識寓教于樂，讓學習從負擔變成樂趣。比如講授魚類的輔助呼吸器官時，以故事形式講述鰻魚如何在夜晚經過潮濕的草地從生活的池塘、湖泊進入小溪、河流，最后進入海洋，游向深海產卵死亡；講泥鰍的“放屁”；講蓋到房子里依然努力存活的肺魚；講緣木為什么能求到魚。在聽故事中學到知識，培養學生學習興趣。

利用問題導向法，課前提出一些有意思的問題，如魚睡覺嗎？魚為什么“死不瞑目”？魚會飛嗎？魚會叫嗎？魚會發光嗎？等等。讓學生先自己尋求答案，變被動學習為主動。課堂上教師先讓學生回答，再結合相關內容進行講解。

利用案例教學法，結合生活實際，開展一些專題討論，交流探討中學到知識，增強學習興趣。如魔法魚案例，土加水就能生出小魚嗎？一小包土、一小包鹵蟲卵、2片氧片、一個杯子。一支吸管，小魚成功賣到全世界。通過對魔法魚成功案例的探討，一方面教大家學到魚卵存活的知識，另一方讓大家懂得知識創新的價值。籍此引導創新意識，簡單小知識，用好照樣能創造出大量的財富。

2.4 課程思政，潛移默化，培養學生積極上進的學習生活態度

教師作為對學生成長影響最大的群體，通過其身體力行以及課堂內外的教育教學活動，潛移默化影響學生人生觀、價值觀的形成。現在社會網絡全覆蓋，大大方便了我們工作生活，也占用了人們大量的時間精力。大學生活沒有了父母的管制，沒有了升學的壓力，部分同學在精彩的游戲、視頻、影視、小說等等誘惑里迷失、頹廢，造成缺乏學習興趣，懈怠，沒有了積極上勁的心態。常說態度決定一切。要想改變這一狀態，讓學生具有一個積極進取的人生觀、價值觀，單純靠學生工作者、靠思政課是不夠的。專業課教師必須堅持"育人為本、德育為先"，把"立德樹人"貫穿整個教學活動，把培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入整個課程中。在教授學生知識的同時，聯系生活實際，傳播正能量，培養學生積極、上進的世界觀、人生觀和價值觀。如從魚類分布廣，講到河北淶水縣的魚谷洞泉，從如今每年出魚減少講到涸澤而漁不可取，持續穩定發展才是人間正道；從學生在課堂玩手機時、睡覺，一問三不知，講到“業精于勤，荒于嬉”，用一些本校優秀畢業生及成功人士實例激勵學生確立人工目標，腳踏實地，一步步實現夢想。

3 教學效果與反思

魚類學教學經過多年不斷探索、改革、實踐，教學效果已有明顯改善，主要表現在以下幾個方面：（1）學生到課積極性明顯提高，除個別特殊情況請假學生外，學到課率近100%；（2）大部分學生能認真聽課，做筆記，跟隨教師引導完成課堂內容，課堂效果明顯提升；（3）學生自學能力加強，通過觀看大量小視頻，將課堂知識形象加深，通過按時完成課后練習題，再一次加深對重點知識的理解掌握及靈活運用，作業準確率提高，作業平均分在90分左右；（4）逐漸明確自己畢業后要干什么？在有明確目標前提下，開始一步步向目標努力。（5）學生散漫、投機思想有所改善，明白一分辛勤一分收獲。（6）對魚類知識的掌握程幅加強，學生及格率比往年大大提高。

學生的學習態度、學習興趣以及其世界觀、人生觀、價值觀的形成不是一朝一夕能完成，也不是一個兩個老師能改變，但作為一名教師必須有淵博的學識，勤奮不倦的追求，必須有高尚的道德修養和熱愛教育事業，關愛每個學生的師者之心，只有這樣才能用自己的人格魅力，潛移默化影響學生、教育學生。學生的教育關乎社會、學校、家庭，只有大家共同努力，才能更好的培養出合格的社會主義接班人。