農村留守幼兒語言表達能力低下的成因分析

宋佳

眾所周知，語言是人的一種綜合能力，是幼兒成長、生活、交往、與他人溝通的重要途徑之一。幼兒期是語言發展，特別是口語表達發展最關鍵的階段。農村留守幼兒不僅身心健康、快樂成長等方面存在的問題日益凸顯，語言表達能力問題也是逐漸顯現。語言表達能力發展不足直接制約著幼兒的成長、交際、認知發展。因此，對于留守幼兒語言表達能力的發展應當引起高度重視。

一、農村留守幼兒語言表達能力發展現狀

以我園中班留守幼兒為例。我所在的幼兒園是一個鄉鎮搬遷點的社區幼兒園，主要是各偏遠地區的搬遷戶和貧困戶，通過一段時間的觀察發現我班大多數是留守幼兒。我班共有35名幼兒，其中有27名留守幼兒。因為接觸較多的關系，大部分幼兒和我相處很融洽，但細心觀察，會發現孩子們一開始并不愿意與不認識的老師、小朋友一起玩耍，有的幼兒比較內向、說話不清晰、咬字不真，有的幼兒一說話就臉紅，還夾雜著鎮安當地鄉鎮方言，還有的直接站在那里不說話，只知道點頭搖頭。我明白，這樣的情況不僅僅是我班存在，在整個幼兒園，甚至全縣各鄉鎮幼兒園都存在這種不愛與小伙伴交流、語言表達能力低下的問題存在。因此，農村留守幼兒需要更多的關注、支持和鼓勵。

二、農村留守幼兒語言能力發展現狀的原因

近年來，隨著城市化進程的加快，城市空間的拓展，為農村閑置勞動力提供大量的就業機會。越來越多的農民工選擇進城務工，實現自身的理想。然而，城市高昂的教育成本，迫使他們不得不把孩子留在農村老家就讀，孩子不能與父母共同生活，只能托付給家里的親屬幫忙照看。從以下三方面，分析影響農村留守幼兒語言表達能力的因素：

1.幼兒自身發展

幼兒語言表達能力的發展與其個性特點、認知水平、學習能力有著密切的關系。先天個性較為內向、害羞、畏畏縮縮的留守幼兒，語言表達能力相較于外向、大膽的幼兒要差一些；另外，留守幼兒認知水平的高低與實踐經驗、知識水平、信息儲量和思維能力等因素有關，也直接制約留守幼兒語言表達能力的提高；對于早期具有比較敏銳的學習和模仿能力的留守幼兒，語言表達能力發展的好。

2.幼兒家庭

農村的年輕人外出打工，大部分都是夫妻一同外出，幼兒早期就與父母分離，缺乏父母關愛，代理監護人文化程度低、不會利用家庭教育資源、照看孩子不如父母細致，使農村留守幼兒情感缺失。另外，由于隔代教育觀念的不同，爺爺奶奶對孩子的教育方式極其簡單，要么過于溺愛、任其發展，要么動手打罵，缺乏對孩子正面的溝通與引導。倘若孩子父母不經常與家庭、孩子交流，孩子的傾訴對象少之又少，對性格的形成和心理的影響過程是漫長的，需要糾正和引導的時間會更長。

3.幼兒園

當前，鄉鎮幼兒園因師資力量薄弱、教育方式單一，對整體幼兒的語言表達能力的關注已費勁全身力氣，更別說關注單一特殊個體、弱勢群體的心理發展。另外，學前專業幼兒教師少，大多為中小學轉崗教師，缺乏以游戲為載體的語言教育的專業技能和知識，在幼兒一日活動過程中多以呆板的故事語言教學為主，對農村留守兒童的語言教育種類單一，缺乏創新性，幼兒參與語言游戲的積極性不高，語言表達能力難于開展，影響農村留守兒童語言表達能力，難以適應當前幼兒語言教育發展的需要。

三、農村留守兒童語言表達能力發展的建議

一是為幼兒創造輕松愉悅的談話氛圍，提供傾聽和交流的機會。比如，讓幼兒說一說幼兒園里有趣的事情，談一談喜歡的水果等。

二是務工父母增加與孩子聯系的頻率，盡量多回家探望孩子，關注孩子的內心世界，鼓勵孩子，增強孩子的自信心。

三是生活中，鼓勵孩子大膽表達自己的想法。在孩子表達想法時，耐心做一個傾聽者，向朋友一樣和孩子交流，發展其語言表達能力。

四是鄉鎮幼兒園教師應注重提升專業素養，豐富自己的知識儲備和技能儲備，多讀幼兒教育著作或一些育兒雜志等，讓我們的教學活動更專業、更符合幼兒的年齡特點，也可以解答我們生活中的困惑。

留守幼兒語言表達能力的發展對幼兒成長、生活、交往、與他人溝通都有很重要的影響，其語言表達發展狀況令人擔憂，而家庭情感教育在語言表達能力發展中占據了更重要的位置！對農村留守幼兒多一點關愛、鼓勵和正確引導，相信我們的孩子一定會更加自信、活潑、開朗！