試論幼兒園主題活動的開展

摘要：主題活動的目的是讓孩子在自主自由地探索空間中快樂成長。主題式課程的開展為孩子和老師提供了無限廣闊的學習內容和教育內容，但也同時對教師提出了更高的要求與挑戰。作者暢談了在實施主題活動過程中的一些見解，以饗讀者。

關鍵詞：主題活動；家長資源；創設環境

中圖分類號：G612？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0252-02

指南指出：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”而主題活動正是追隨著這樣一種理念，讓孩子在自主自由地探索空間中快樂成長。主題式課程的確為孩子和老師提供了無限廣闊的學習內容和教育內容，但也同時對老師提出了更高的要求與挑戰。那就是到底該選擇什么樣的主題？什么樣的主題才能引發幼兒的興趣，什么樣的主題才能真正促進孩子的發展呢？談一下我在實施主題活動過程中的一些粗淺的見解。

一、合理利用家長資源

幼兒的學習不是獨立建構的，而是在家長、幼兒園、社區的相互作用過程中建構的，是在特定的文化背景中建構知識、情感和人格。其中家長資源是一塊寶地，如何使用好這塊寶地，使其發揮出更大的作用，是我們教師應該挖掘和探索的。

剛開始一些家長對于主題活動的一些資料收集和活動的安排有不同的看法，不同的態度：有的家長是想幫，卻無所適從，有的則覺得比較煩，想這些事情不是你們老師應該做的嗎？還有的家長認為這些事情是小兒科……面對家長的這些態度，作為老師首先就要使家長明確其中的意義，知道其有價值的一面。針對這個問題我們開設了“電話熱線”，剛開始的時候每天晚上與家長聊天，向他們介紹主題的內容與要求、孩子必須掌握的一些相關的知識經驗、家長需要配合做的一些相關內容等。這種不是面對面的交流方式使很多家長消除了心理顧慮，并且在教學觀念上也發生了重要轉變。

二、主題活動，追隨孩子的興趣

我們在確定主題時應根據幼兒的年齡特點，從孩子的生活入手，以幼兒的興趣為出發點，選擇適宜的主題活動進行展開。我們開展的主題活動《動物王國》就是來自于一個孩子從家里帶來兩只龍蝦，孩子們就圍在了一起，有的用手碰一碰，有的干脆把它捉起來。在與龍蝦的直接接觸中，孩子們產生了許多話題“龍蝦的大腳最厲害了！”“看哪，它的眼睛在這里！”“它的嘴巴在哪里呢？”幼兒就這樣自發生成了研究龍蝦的愿望。龍蝦是動物王國中的一員，慢慢的孩子們的話題轉到了“你喜歡什么動物？”上，他們與動物之間似乎建立著一種與生俱來的默契，他們談自己喜愛看的“人與自然”，他們討論“恐龍家族”，他們還描述著自己飼養的小動物，他們互相講述著“森林里的故事”，這些活動的主角都離不開老虎、獅子、狐貍、兔子……為了保持孩子這一興趣點，我們開展了“動物王國”這一幼兒感興趣的主題。為孩子提供了探索動物奧秘的機會，幼兒的興趣加上良好的動機刺激，成為了本次主題發生的前提。但這個主題幼兒在小、中班都已經接觸過了，然而不同年齡階段的孩子對動物的認識出發點都是不同的，大班的孩子除了對動物本身的認識感興趣之外，還會建立起一些以某一特征或主題為聯系的認知。如保護珍稀動物、動物之最等。

三、了解幼兒心理需要，創設機會與條件，促進幼兒發展

1.教師要做有心地觀察者，全面了解幼兒地學習動態，善于抓住教育契機，使幼兒得到有效地發展。在主題教育的實施過程中，我們更深切的體會到，師生的關系是平等的，他們在學習上是相互促進的合作伙伴，從純粹意義上的教學計劃執行者轉向教育實踐的研究者。

2.教師成為幼兒活動的支持者、參與者、引導者、合作者。在主題活動的過程中，教師要做到：“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持鼓勵幼兒大膽探索與表達。并善于發現幼兒感興趣的事物、游戲與偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”在主題教育的過程中我們深深體會到：課程的最大價值在于師生之間共同有深度地探討一個主題，通過自主探究等多樣化的研究性學習活動形式，豐富了幼兒自身學習生活的經驗，培養了幼兒自主探究的意識、習慣與能力。發揮了幼兒的主動性，促進了幼兒的主動探索與學習，引導幼兒在愉快的體驗中獲得成功與發展。

四、創設互動環境，激發探究愿望，擴展主題

幼兒的發展是在與環境的相互作用的過程中進行的，引導幼兒通過自己參與設計、環境創設，引發幼兒進一步探索的興趣，使主題不斷擴展。充分發揮幼兒自主學習、動手操作，才能使他們成為環境的主人，更好的發揮幼兒的積極性、主動性、創造性，使他們成為環境的主體。

1.創設與主題活動相適應得教育環境。幼兒在幼兒園接觸到的所有精神氛圍、物質材料、常規作息、人的活動構成了幼兒園的教育環境。其中，物質環境包括目標化的或主題化的墻飾、活動區、材料。活動區應根據幼兒的興趣、需要，結合教育目標而生成。同時，教師要引導幼兒參與各種環境的創設及活動。

2.活動區的設置應遵循一定的原則。主要看活動區物化教育目標，與主題及教育目標是否相結合，活動區材料是否具有挑戰性，是否能夠引起幼兒的認識沖突，使幼兒在認知沖突中獲得發展與提高；活動區材料是否有利于調動幼兒學習的積極性與主動性，使幼兒在活動中實現主動發展。并且活動區材料的創意、收集、準備、制作、使用、收拾、整理等各個環節都要有幼兒參與。活動區的內容可隨主題活動的內容及幼兒的興趣、需要而隨時調整，同一內容可用不同的形式來表現，根據主題活動及游戲的需要來決定活動區在教室中的位置和所占空間，教師可以根據幼兒對主題活動及游戲的興趣與愿望決定活動區在班級中保留多長時間。

五、親子活動能促進幼兒主動、和諧、有效地發展

家長是幼兒成長的最親密的伙伴，幼兒教師要懂得利用親子之間的天然情感開展活動，使幼兒在活動中更加主動、和諧、有效地發展。

綜上所述，主題活動的開展，只有通過幼兒感興趣的事物做載體，在幼兒的“最近發展區”中，不斷的關注幼兒的興趣、自主、需要和創造，“以幼兒發展為本”的新思想與區域活動突現的教育理念相吻合，以游戲為幼兒的基本活動，在家園的共同合作中，通過豐富有效的游戲活動，使幼兒在與周圍環境與材料的互動中不斷探索、表現、操作中得到寬松、自主、個性化的發展。