醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定及實(shí)施

摘要：為了提高醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)入手，對(duì)有關(guān)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能分兩個(gè)階段加以考核，更客觀真實(shí)地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。幾年的實(shí)踐證明，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的實(shí)驗(yàn)效果。

關(guān)健詞：醫(yī)用化學(xué)；實(shí)驗(yàn)考核；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：S131+.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0280-02

醫(yī)用化學(xué)（主要包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)兩門課程）是高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)一門必修的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，特別是醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響極大。近年來(lái)高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程改革后，醫(yī)用化學(xué)課程的總時(shí)數(shù)明顯減少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)也相應(yīng)減少。此外，高考制度改革后，化學(xué)已不是必考模塊，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力總體呈下降趨勢(shì)。上述兩個(gè)因素使醫(yī)學(xué)高職高專的醫(yī)用化學(xué)課程的教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何在總課時(shí)減少的情況下保證質(zhì)量，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是目前迫切需要解決的問(wèn)題。

要讓學(xué)生真正重視實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，除了平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格要求外，我們認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作考核，全面客觀合理地評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)是必不可少的激勵(lì)手段。為此我們對(duì)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行分階段考核并取得良好成效。

一、醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

高職高專培養(yǎng)的是技能實(shí)用型人才，注重學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)[1]。而醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。為了從根本上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，我們把醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比例提高到醫(yī)用化學(xué)總成績(jī)的40%。實(shí)驗(yàn)總成績(jī)中，平時(shí)成績(jī)（實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）占40%，實(shí)驗(yàn)操作考核占60%。加強(qiáng)操作考核與平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聯(lián)系是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)分兩個(gè)階段進(jìn)行的與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度同步的實(shí)驗(yàn)操作考核方案，這樣，學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)也有緊迫感，極大地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核項(xiàng)目及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

采取分兩階段考核的辦法。兩次考核時(shí)間的安排為：第一次安排在無(wú)機(jī)化學(xué)部分實(shí)驗(yàn)結(jié)束，考核內(nèi)容為以下2項(xiàng)：醋酸電離度和電離常數(shù)測(cè)定；銀氨配離子配位數(shù)及穩(wěn)定常數(shù)測(cè)定。第二次考核安排在整個(gè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束。考核內(nèi)容為以下2項(xiàng)：熔點(diǎn)測(cè)定；蒸餾及沸點(diǎn)測(cè)定。四個(gè)項(xiàng)目的評(píng)分細(xì)則見(jiàn)表1～4[2]。

三、醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核的方案設(shè)計(jì)

兩次考核的具體實(shí)施方法如下：第一次實(shí)驗(yàn)考核放在無(wú)機(jī)化學(xué)部分結(jié)束之后，考核內(nèi)容是兩項(xiàng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（見(jiàn)表1和表2）。第二次實(shí)驗(yàn)考核放在有機(jī)化學(xué)部分結(jié)束之后，考核內(nèi)容是兩項(xiàng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即重點(diǎn)放在幾個(gè)常用儀器的操作技能上（見(jiàn)表3和4）。

考核時(shí)，也像平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)一樣：以小班為單位（約30人），每一小班分為二批，每批約15人左右。由于課內(nèi)時(shí)間有限，抽簽工作在考核前一天完成：即每一次實(shí)驗(yàn)考核由學(xué)生自己抽簽決定考核內(nèi)容中的其中一項(xiàng)，每一項(xiàng)考核內(nèi)容滿分可得25分，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照表1～4。每一次的實(shí)驗(yàn)考核都要在兩節(jié)課內(nèi)完成。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考完后，教師當(dāng)場(chǎng)一一指出錯(cuò)誤，讓學(xué)生記憶深刻。實(shí)驗(yàn)總成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)40%與實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)60%的總和。實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的40%再計(jì)入到整個(gè)醫(yī)用化學(xué)科目的總成績(jī)。

該方法能公正、真實(shí)地評(píng)價(jià)出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的水平，激勵(lì)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。將多種成績(jī)相結(jié)合，能更準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生的水平與能力，避免了“高分低能”的現(xiàn)象，有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的習(xí)慣上，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)腦動(dòng)手的能力，培養(yǎng)有科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才[3]。

四、討論

醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式，充分體現(xiàn)了考核與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的客觀性、公平性、時(shí)效性和真實(shí)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重視每一次的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作考核使學(xué)生既有目標(biāo)、也有壓力。在踏實(shí)、認(rèn)真地進(jìn)行了數(shù)次的操作技能訓(xùn)練后，平時(shí)疏忽或不在意的錯(cuò)誤操作及時(shí)得到了糾正，記憶深刻，再進(jìn)行操作技能考核效果不錯(cuò)。這樣有利于提高學(xué)生動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于全面了解、客觀、合理評(píng)定學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這無(wú)疑將有利于提高醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)分兩個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)考核，學(xué)生的操作水平得到了極大地提高，更好地為專業(yè)課打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的不足之處，也可以促進(jìn)教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶祥.改革試驗(yàn)考核辦法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007（4）：23-25.

[2]高麗華主編.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009：3.

[3]廖朝東，等.高職藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科教文匯，2007，（12）：139.

基金項(xiàng)目：浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（SCG387）

作者簡(jiǎn)介：方苗利（1966-），女，本科，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：化學(xué)及理化衛(wèi)生檢驗(yàn)技術(shù)及相關(guān)科研等。