命題路上 痛并成長著

摘要：一次命題活動，一場深刻的經(jīng)歷，從自以為是到漏洞百出，從痛苦的修改到快樂的收獲，我開始思索、慢慢成長。

關(guān)鍵詞：命題；命題理念；收獲

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0278-02

我是一名初中社會老師，雖然從教快十年了，但由于自己不求上進，平時很少有意識地去提高自己，直到有一次我參加了區(qū)里組織的命題競賽。這次命題競賽讓我看到自己的差距，使我深深認識到教師不斷學習，不斷進步的重要性，更讓我對如何命題、命好題有了新的認識。

一、輕松接題

本次命題競賽要求試題適用對象是初三學生，難度相當于中考水平。命題內(nèi)容為3道非選擇題，必須是原創(chuàng)。我自信地接過任務，心想：不就找點材料，設(shè)置幾個問題嗎？應該沒什么大問題。于是根據(jù)要求，我按照2012年學業(yè)考試說明規(guī)定的內(nèi)容標準和課程標準，結(jié)合學科特點和開卷考要求，確定了命題的大致方向：材料都是社會熱點，涉及的知識點都是中考要求范圍，知識面廣，涵蓋初一到初三。方向確定后，我花一個晚上時間收集材料，篩選整合，第二天很快就有了成果。看著試題，我有點沾沾自喜，短短的時間就搞定了上面的任務，而且自我感覺命題質(zhì)量不錯。于是我把命題發(fā)給了組長楊老師，希望得到她的肯定和建議。

二、痛苦的修改

意想不到的是我的命題幾乎被楊老師全盤否定，她毫不客氣地指出，從材料的選擇上看：幾道題目材料都太長，過多地使用反面材料，所用材料比較單純且重復，第三題材料選擇難度偏高，材料呈現(xiàn)形式為全文字，偏單調(diào)。從問題設(shè)置和答案設(shè)置看：第二題設(shè)問指向不明，第三題有涉超綱之嫌……

天哪，還有這么多問題！真是一語驚醒夢中人哪，之前我只考慮到命題要符合新課標考綱，學生的知識水平，沒想到命題還得考慮學生的心理狀況；只考慮選擇材料而沒考慮材料怎樣整合是最貼切的；只考慮材料要新穎，沒想到材料不僅要新而且要簡，楊老師說得對，長篇的材料誰有耐心去讀呢，對解題無關(guān)的材料呈現(xiàn)了又有什么意義呢？

聽君一席話，勝讀十年書！我深深地為自己薄弱的知識面、簡單的思緒而慚愧，命題不僅僅體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，更是考驗教師的綜合素質(zhì)，是否有敏睿的目光、敏捷的思維、較強的分析能力、整合能力、處理能力等，此時我深深體現(xiàn)會書到用時方恨少啊。怎么辦？怎么改呢？

在楊老師的建議下，我花了幾天時間認真研讀考綱，仔細研究了近二年寧波中考題目，在網(wǎng)上閱讀了專家們對中考試題的分析，以及關(guān)于命題方面的文章，一邊思考著如何修改使自己的命題更科學、更合理、更有時效性，功夫不負有心人，幾天下來，我逐步有了思路。

對直接從網(wǎng)上下載的，過于繁瑣的材料進行“瘦身”，對解題沒有影響的多余的句子直接刪掉，對某些有用但顯得重復羅嗦的句子進行改寫，對古文閱讀難度偏高的那題改用郵票呈現(xiàn)來替代文字，并反復修改設(shè)問，使設(shè)問更有指向性、科學性。

不經(jīng)風雨，怎見彩虹？在楊老師和區(qū)教研員鄭教師的多次指導下反復修改，不斷提煉，三個星期后終修成正果并獲得市二等獎。

三、收獲與反思

一次命題活動，使我的思想、認識如蛻變的蛹，破繭而出，痛并快樂著、收獲著；活動已經(jīng)結(jié)束，而我的成長卻剛剛開始。

首先，命題前應認真仔細研究考綱，立足課標和教材。命題前要認真研讀學業(yè)考試說明，明確考點條目的數(shù)量和分布，知道考試內(nèi)容的范圍和重點。比較近幾年的考綱，關(guān)注條目內(nèi)容表述、層次要求、數(shù)量、分布等方面的變化，特別對于經(jīng)常考的條目、新增加的條目或外延擴大的變化條目要重點理解。結(jié)合課標和教材，整合學科內(nèi)和學科間的有關(guān)知識，要注重不同知識點之間的關(guān)聯(lián)，使之具有綜合性。

其次，命題時應充分全面評估學情。命制題目的過程中，要有針對性，盡可能地估摸學生的認知水平、思維特點及其應答可能，堅持考中見“人”，考試為“人”的命題原則。內(nèi)容上重考查學生的生活閱歷、情感體驗。讓考生人人有話可說，引導學生去關(guān)注身邊的生活，關(guān)注社會生活，加深情感體驗和理性思考，關(guān)注社會熱點、把握時代脈搏。表達上給考生以自由選擇、馳騁才思、張揚個性的廣闊天地，引導學生抒張真情實感，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

再次，選擇材料，設(shè)置問題應簡明。在材料的選擇上，應充分考慮社會性、時代性、正面性、綜合性等。材料要用新，從時政熱點入手，引用生活化的題目，相關(guān)的熱點可以串聯(lián)起來考查。最好既有宏觀的國家層面的，也有微觀的地方層面的，體現(xiàn)地方性，貼近學生。材料的表達要精簡，所含信息量適中，言簡意賅，能說明想表述的問題即可，不要拖沓冗長。問題設(shè)問的形式要多樣，避免單一。如“評析，從……角度，說明了……”同時問題的切入點要小，避免大而空。另外要注意材料和問題之間關(guān)聯(lián)性，盡量做到邏輯嚴謹，開而有度，指向明確。

最后，呈現(xiàn)形式應圖文并茂、動靜結(jié)合。一份試卷除了思想的精魂外，盡可能地使其呈現(xiàn)形式多樣化。除文字材料外，還采用了文字短篇、卡通人物對話、漫畫、實物圖片、數(shù)軸年代尺等素材，內(nèi)容豐富、形式多樣。題目排版要干凈整齊。選擇題選項對齊，分析說明題“材料一”等加黑，材料里的內(nèi)容可用楷體，設(shè)問的內(nèi)容用宋體，段落可以設(shè)置1.5倍行距等，使版面整齊、清晰，有利于學生閱讀。

美國心理學家波斯納提出：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗深入的思考，那么既便是有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。”通過本次競賽我深刻地領(lǐng)悟到，教師要有自我成長的需求，必須不斷學習、不斷反思，不甘于平庸，不把教學教育科研作為是一種負擔，積極主動地勇敢地迎接挑戰(zhàn)，回歸到教育的本真，相信一分耕耘一分收獲，爭取百尺竿頭，更進一步！

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