論中學英語教學測試

摘要：教育測試是從教育目的角度出發進行的思考，并探討怎樣通過教育測試促進實現教育的目的。教育測試作為一種教學評價方式在英語教育中應用尤其廣泛，它是評估學生對于運用和掌握英語知識能力的一種必不可少的重要方式。本文針對存在于我國中學教育中的英語測試的目的、內容、手段及其利弊等方面的問題進行探究分析以達到通過中學英語測試促進培養學生的英語運用能力和跨文化交往能力。

關鍵詞：中學教育；英語教育；教育測試

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0279-02

一、引言

自1960年英語教育正式編制入中國基礎教育內容要求以來，英語基礎教育的主要對象就是是對中學生進行英語基礎教育。在中學英語教育中主要的教育目的是培養學生的一般英語基礎和學習英語的興趣，正如啟蒙一樣，因此處于初級的英語教育就尤為重要。但是一味地只授不檢驗的教學方式肯定是行不通的，于是驗收成果的英語測試就受到越來越多的教師的推捧，尤其在中學老師中盛行甚廣。現目前在中國，幾乎所有的教育測試都實行題海戰術，其中英語測試尤為突出。因此，如何正確并有效地能驗收英語教學成果成為了一個極其重要的研究討論話題。

二、中學英語教育測試的主要內容

處于初級階段的中學英語教育的內容主要可分為兩種即英語知識認知掌握能力和語言的實際使用能力。因此，對于這兩部分的教學內容，英語測試也分別對不同內容制定了不同的測試內容。例如對于語言知識的掌握，其主要是關于英語詞匯、語音以及語法等英語基礎方面的知識的掌握。英語基礎知識是關于英語讀寫譯的主要內容，學生是否能熟練掌握英語詞匯、語音、語法等知識對其掌握英語這門語言的基礎知識有著決定性作用。但是，世界萬物都在隨著時間和其他各種各樣的因素影響而變化著語言也不例外，它也會隨著時間和歷史的變化而變化產生新的詞匯、新的語音或語法。這也變相要求其相應的測試能夠順著新的變化制定與其相對應的新方法和新內容。但是長期以來，中學英語教育者在實際教育過程中一般只注重語言知識的教育，從而忽視了語言本身的活力和靈活性。

英語是一門語言學，語言則是社會交際中的一門必不可少的工具。對于處于初級的中學英語教育運用內容是了解和掌握基礎英語，能簡單地進行口語交流、能聽懂并說出自己的一些簡單想法。對于語言的教育其重點和難點就是語言的實際靈活運用。對此，許多教師采取英語聽力測試以檢驗學生對于英語熟練運用程度。但是單一的只針對聽、寫的教育測試方式并不能適應新時代對于英語人才的需求。在當代的英語教育中，我們能感受到中學英語教育的中所出現的啞巴式英語。

三、中學英語測試的教育目的

語言測試作為一門獨立的綜合學科，因其語言的不同性的特點其測試方式也不同。英語測試按其用途可劃分為四類（劉潤清、韓寶成，2000）：水平測試、成績測試、潛能測試和診斷測試。

在中國，中學英語教學的主要目的是對學生進行全面基礎的聽說讀寫譯，隨后培養其使用英語的初步能力，為以后的學生的學習生涯奠定穩定的基礎。一直以來語言課程是一門特殊的課程，對于所有的語言類的學習都離不開測試。語言學習對于學生的要求高，不僅是一般的書寫能力還有對語言的熟練運用掌握能力。在所有的語言課程中，英語是學習最廣泛的，因此對于英語的教育測試顯得尤為重要。

英語教育總共分為四大環節即課程標準、教材編寫、課堂教學和最后一環節測試與評估，英語測試是英語教育的總體延伸，是學生對于英語學習掌握程度的信息反饋。教師通過測試可以得到學生對于所學知識的掌握情況，并針對反饋信息中所出現的問題對癥下藥，以便使學生更好地更熟練地掌握自己所學的內容。不可否認，測試是驗收教育成果和得到學生信息反饋的最快最直接的方式。測試的結果對于教師如何制定正確的教學方案，如何調節其教育教學重點有著引導性的作用，教師可以根據不同的測試結果，從局部到系統地調整所制定的教學方案，教師可以因材施教，更全面低提高學生的整體素質教育。

四、現行的中學英語教育測試的主要手段

如同其他的教育測試一樣，英語教育測試也可按時間分為單元測試（一個單元結束后的單元總結測試）、其中測試（對于學生上半學期的學習狀況的總結）和最后的期末測試（學生一學期的學習狀況的驗收）。對于英語教育學來說，英語的主要測試手段還是試題測試和測試結果的評估的有效結合。試題測試長期以來一直都是教育者中盛行的一種測試評估方式，但是一味地客觀性試題測試并不能滿足語言靈活性的變更需求。這便要求教育者在命題過程中的多方面考慮：不能盲目地照搬照抄以前的試題，社會的變革對語言的影響頗大，停滯不前的試題不能正確評估學生對于所學知識的掌握。在試題測試中出現最頻繁的試題方式就是選擇題。此外，試題中的主觀題和客觀題總體分配決定著測試評估的準確性。

五、存在中學英語測試教育的利弊

凡事都有兩面，在日常的教育中我們也不難看出，英語測試還是存在很多的誤區以及盲點。在現行的中國教育中幾乎所有的考試測試標準都是向中考和高考標準看齊這使得教育缺乏了其應有的靈活性。此外得所有的教育測試試題只注重考試的結果，從而忽略了教育的本身目的和意義。中學英語教育作為英語基礎教育的難點和重點，所以其測試的問題也無例外是中學教育任務中的難點與重點。目前的教育者在對學生進行測試的時候往往把重點與重心都放在了應付中考和高考的試題上而非教育本質：教育的研究方面。這是現行中學英語測試中的最大一個誤區。

中學英語測試的另一誤區就是客觀題的比重過大，試題的標準性過大這嚴重限制了學生的思考范圍。引起試題過于標準化的最大因素是國內測試受到國外標準化測試的影響，導致在追求考試的公平、公正的過程中重心過多地放在了其形式上的公平與公正。其實，在其形式公平公正化的標準測試下“題海戰術”、考試舞弊以及其他方式正破壞著測試的平等。

在中國大量的中學英語教育工作者都缺乏當代的英語測試知識和測試技能，所以針對引起英語測試中出現的各種誤區，進行分析總結提出解決方法：不僅要普及學生對英語測試的知識和技能，更要普及教育工作者對此方面的知識。當代中學英語教育的一個首要重要任務就是使廣大中學英語基礎教育老師盡快地掌握現在英語測試理論和技術。