問題的應用與實踐
——以《發展上肢力量技術方法：多種形式俯臥撐》一課為例

文/陳 瑛 廖土軍

教育部《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見（教基二〔2014〕4號》中提出了“核心素養”這一新理念，明確了學生應具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，體現了新時期教育教學改革的重要性。浙江省圍繞培養學生“核心素養”這一任務，于2021年提出了中小學體育課堂教學四轉型要求之一——教法學法問題化。核心素養視域下的體育課堂需要堅持問題導向，以問題引領學習活動，教師通過對課堂教學問題的設計與使用，使課堂呈現以學生為主體，引導學生自主學習去發現問題，鼓勵學生合作學習去分享問題，激勵學生探究學習去解決問題，為核心素養的培育奠定基礎。

一、課堂提問欠缺，轉型勢在必行

縱觀傳統體育課堂教學，學生在課堂上表現出主動性缺乏，參與度低，學習興趣得不到有效激發，通過剖析主要有以下三點原因。

（一）提問流于形式

在現實體育教學中，許多教師為了提問而提問，沒有真正發揮出問題驅動的意義與作用。在課程教學改革的進程中，隨著教學方式和學習方式的改變，課堂提問將重新回到現代教學的核心。

（二）問題缺乏關聯

現實課堂中存在著教師提問單一，問題呈現孤立的單個狀態，缺乏一定的關聯性和遞進性，難以幫助學生構建結構化的知識技能體系。

（三）問題設計缺失

傳統的體育課堂注重單一技術教學，有些問題的提出直奔目標或是靠學生記憶來提問，問題缺少有意義的設計與思維含量，難以引發或啟發學生深入思考。……