新教育理念下初中體育家庭作業的創新策略研究

賈偉文

（中華中學上新河初級中學，江蘇 南京 210019）

初中生正處于成長關鍵期，該時期體育環境對初中生的影響是多方面的。相較于體育課堂教學內容，體育家庭作業的布置與安排顯然更契合初中生的成長需要，目的是滿足初中生的個性化學習需求。本文從新教育理念出發，圍繞初中體育家庭作業內容的協調與優化，探索初中體育家庭作業的創新策略，以期為初中生身心健康水平的提升打基礎。

1 初中體育家庭作業

近年來，隨著教育改革的不斷深化，為初中體育家庭作業帶來了一定的發展契機，但也面臨著諸多挑戰。眾所周知，家庭作業是初中生學習過程中的主要環節，通過布置家庭作業，能夠協調好課內課外的諸多內容，體育家庭作業作為連接學校和家庭體育的主要途徑，在鞏固初中生科學體育鍛煉習慣養成的基礎之上，也讓初中生的個性特征被進一步地釋放。體育家庭作業與傳統的家庭作業有明顯不同，體育家庭作業更強調初中生主動參與，且參與主體除了初中生之外，還包括家長和體育教師。在體育家庭作業的設計與實踐中，不同主體肩負著不同使命。初中生是實施者與受益者，家長是監督者和協助者，體育教師是設計者。

從目前的初中體育教學情況出發，初中體育家庭作業的內容安排上多是以固定的形態為主，即量化的體育鍛煉任務。且整個作業的布置過程是以“一刀切”的模式為主，缺乏靈活性，內容的側重點不夠具體，導致初中生的體驗感大打折扣。為妥善處理好這一問題，應嘗試全面優化初中體育家庭作業環境，為初中生成長提供必要支持。

2 新教育理念下初中體育家庭作業的創新重要性

在新教育理念下，傳統的體育家庭作業將得到優化。從當前學術領域的研究成果和實踐情況出發，發現初中體育家庭作業的創新展現出其自身的重要性，無論是對體育教育工作還是對初中生成長都具有顯著影響。

2.1 延伸學校體育課堂教學空間

初中階段的體育課堂受重視程度不足，表現為與文化課內容的比例劃分不夠協調、文化課內容占據較大比重、體育課堂課時數偏少，無法滿足初中生的個性化體育需求。在這種情況下，迫切需要全新的內容提供支撐，而體育家庭作業的布置與安排，顯然更契合體育課堂的教學與延伸需要，相較于課時數不足的情況，課后體育家庭作業的完成能發揮顯著效果。對課后的體育家庭作業進行優化與革新，使傳統課堂上的內容可以在體育家庭作業的布置上做好安排，超越時間空間方面的局限性，以此來滿足初中生的個性化體育鍛煉需求。

2.2 拓展初中生體育鍛煉渠道

近年來，提升廣大青少年的體質健康成為重中之重，學校體育作為初中生的主要鍛煉平臺肩負使命，體育課堂要發揮自身的平臺功能，為初中生提供良好的鍛煉空間。但受制于教學創新與課時數的限制，初中生在體育課堂上的體育鍛煉主要表現出無序化、隨意化，缺乏科學指導，鍛煉目標不明確等問題，初中生體育鍛煉的體驗感受到消極影響。初中體育家庭作業的布置與安排，成為彌補體育課堂課時數不足、內容缺失的主要選擇。為此，初中體育家庭作業的有效安排需要多方努力，讓初中生的體育鍛煉空間更廣闊。

2.3 搭建家校溝通平臺

家校溝通平臺的搭建是現代教育發展的表現，也是新教育理念下倡導的新趨勢。教育工作不僅僅是學校的任務，更需要家庭環境的配合，學校教育與家庭教育的協作、協同，對初中生的成長有重要意義。但傳統的體育教育環境中，與家庭的溝通有限，體育學科更是在學校環境中就已經被消化，大部分家長對體育內容的關注度不足，這也成為導致初中生體質健康水平偏低的主要原因之一。為協調好這一問題，初中體育家庭作業的創新設計與合理安排能發揮作用，搭建家校溝通的新平臺，共同為初中生的成長提供必要支持。

3 新教育理念下初中體育家庭作業的創新策略

新教育理念下要求傳統教育環境的革新，從體育家庭作業著手，探索體育教育改革的新方向。從前文研究可以看到，初中體育家庭作業的價值不容小覷，因此體育教師要積極設置和安排不同的作業類型，讓初中體育家庭作業的內容更豐富，為初中生成長提供必要支持和優質的體育鍛煉體驗。

3.1 尊重個體差異，安排趣味型作業

初中生正處于身心健康成長的關鍵時期、個體差異顯著。因此，如何從初中生的個性化學習需求出發，合理設置與安排體育家庭作業成為難點所在，體育教師要協調好初中家庭體育作業的側重點，根據初中生的體育愛好、興趣以及態度等重新優化體育家庭作業內容，嘗試安排和構建趣味型家庭作業，激活初中生參與體育家庭作業的主動性。例如，在初中生寒暑假期間，打造“我運動，我健康”的初中體育家庭作業的大主題，并根據主題內容不斷豐富其中的作業內容，按照初中生的個體需求和差異，形成具有動態性特征的“作業菜單”，初中生可以根據自身需求靈活選擇需要完成的體育作業任務，如體育教師可以設置三人籃球、趣味乒乓球、親子羽毛球、慢跑、踢毽子、跳繩、騎自行車、仰臥起坐等多元化的體育家庭作業菜單，以多元的內容提供來滿足初中生的個體需要，根據初中生的興趣愛好，賦予初中生自主選擇空間。同時，寒暑假體育家庭作業單的設置，應以趣味型作業安排為核心，尊重初中生的個體差異，讓初中生通過自主選擇想要完成的作業任務，獲得良好的體育作業實踐體驗。

3.2 激活生活靈感，安排創編型作業

教育的進步與發展最需要規避的問題就是一成不變，如果體育教學內容缺乏創新，勢必無法緊隨時代的發展步伐，與時代發展脫節。體育家庭作業的安排，創編型作業是重要一項。創編型作業作為一種可拓展性較強的作業形式，可以充分利用初中生的生活靈感，完成對體育作業內容的創編與優化，初中生參與其中既能將生活技能有效融入，自然也可以獲得良好的體育鍛煉空間，讓自我成長環境得到優化。因此，廣大體育教師在體育家庭作業的安排上，要圍繞體育教學內容做好創編實踐。

例如，若初中生對“障礙接力”項目感興趣，體育教師則可以通過該運動來設計“奪寶”游戲；將“貓捉老鼠”的游戲融入短跑作業的安排中；將生活中的運動健身操，結合音樂創編成有氧健身操等。體育教師可以釋放初中生的主動性，引導初中生在課后針對體育課堂上的內容自主創編，形成特色的體育家庭作業內容，并在與體育教師的溝通中確定體育家庭作業類型，積極參與實踐。初中生主動參與、主動實踐，傳統的體育家庭作業形式會得到優化，初中生的成長環境也能得到更新。

3.3 聯結課堂內外，設置專項型作業

初中體育家庭作業的安排，關鍵點還是通過家庭作業的內容來調動初中生的體育參與積極性，增強初中生體育課堂的參與體驗，以此來拓展初中生的體育鍛煉空間，強化體質健康水平。但初中體育家庭作業的設置與安排，還需要專項型作業的支撐。作為一種專業性的家庭作業模式，該模式強調有目的地創編體育活動指南，配置“處方式”的家庭作業內容，有計劃地引導初中生開展專項的練習與活動，引導這一群體主動完成體育家庭作業，提升初中生的體育活動技能。

專項型初中體育家庭作業的設置與安排，要充分考慮到初中生的實際情況，根據初中生的基本情況來設置作業內容。當然，在專項型作業的布置方面要考慮到不同初中生的個體差異，如針對體質偏弱的初中生而言，在作業內容的布置上要引導其充分利用家庭場景中的鍛煉空間，開展慢跑練習，逐步適應運動節奏，有效改善耐力差的情況。對于體質素質較好的初中生，要將著重點放在體能強化上，包括速度、耐力、力量等，找準薄弱環節，有針對性地安排專項作業內容，使不同的初中生可以在體育家庭作業的安排上獲得不同的體驗，最終強化個人體質。

3.4 強化質量監測，創設評價型作業

初中家庭作業的安排與布置，并非完全脫離學校體育教育環境，而是學校體育空間的有效延伸。為此，初中體育家庭作業的內容安排要做好質量監測機制的建設，創設和探索評價型的作業內容，讓動態化的評價型作業得以有效布置。一是過程評價。體育家庭作業的安排和實施效果，需要科學的評價來提供必要支持。過程評價指的是初中生在體育家庭作業完成過程中的具體表現，如在體育家庭作業的安排上，體育教師不僅要將作業完成的結果作為衡量依據，更是要將初中生在完成過程中的表現作為衡量指標之一。在過程評價階段，家長也需要發揮自身的監督職能，家長可以密切關注初中生體育家庭的完成情況，并及時與體育教師進行溝通和反饋，為初中生身體素質的強化打好基礎。二是形成體育家庭作業的常態化評價，初中體育家庭作業的建立、設計與完善，最終關注的焦點都是初中生的成長，評價作為反饋初中體育家庭作業的主要指標，要為初中生的成長提供必要支持。

4 結 語

新教育理念下初中體育家庭作業的靈活安排尤為重要，學校、教師和家長要充分利用初中體育家庭作業的創新策略，以多元、靈活的體育家庭作業拓展初中體育課堂的空間，為初中生的健康成長提供保障。