以核心素養為目標的體育教學創新研究

趙 爽，張詩雨，劉曉梅

（鄭州大學，河南 鄭州 450001）

2016年9月頒布的《中國學生發展核心素養》提出了核心素養的概念，構建了核心素養的價值體系，明確了核心素養的教育要求，為培養學生的核心素養提供了良好的參考。在教育改革的形勢下，學生核心養養的培養日益受到人們的重視，且隨著核心素養在教育領域的實踐，學科的核心素養也逐漸涌現，并成為指導課堂教學的指揮棒之一。體育是小學、中學和大學階段不可或缺的學科，是培養學生身體素質、健全學生人格和鍛煉學生品質的載體，體育教師在教學活動中，要踐行核心素養的理念，積極創新教學模式，培養學生的體育情感，培養學生運動能力、健康行為和體育品德等核心素養，讓學生在體育運動中收獲快樂。

1 核心素養概述

所謂核心素養，即指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在教育改革的背景下，培養學生的核心素養成為一種發展趨勢，更是落實立德樹人根本任務的著力點，同時也是衡量教學成果的一項指標。在核心素養日益受到重視和快速發展的時期，學科核心素養也日益顯現。體育學科的核心素養主要涵蓋運動能力、健康行為和體育品德等方面的內容，注重培養學生體育運動習慣和終身體育的意識，促使其形成熱愛體育、熱愛生活的態度。核心素養的培養是長期性、系統性的工作，體育教師在教學時，需要在把握學生身心特點的基礎上，優化教學過程，引導學生利用自身積累的運動知識、技能參與各種體育活動，培養學生運動的興趣，并突出其主體地位。與此同時，體育教師還要注重培養學生的健康行為，當其具有健康行為，便會逐步學會健康管理，養成關注健康、珍愛生命的良好生活模式，從而形成勇敢頑強、積極向上的精神，這對學生未來的成長和發展有著深遠的影響。

2 現階段學校體育教學現狀

2.1 教學理念傳統單一

受傳統應試教育等多方面因素的影響，在體育教學活動中，存在著教育理念單一的現象，再加上沒有對體育教學形成完善的評價機制，相當一部分學校將體育納入了“副科”的范疇，甚至認為體育教學的目的是讓學生放松身心，卻忽視了學生運動習慣和體育品德的培養。另外，由于片面的體育教學理念，導致體育學科在學校教學中的地位無法體現，特別是在期末考試到來時，體育課被其他學科擠占的現象較常見，這也在一定程度上導致學生體育運動積極性不高的問題出現。在這樣的情況下，體育教學活動并不能發揮出自身的價值，僅將體育作為一項放松身心的活動，學生便不能在體育教學活動中汲取更多的核心素養，不利于學生綜合素質能力的提升。

2.2 學生的主體性不高

在素質教育背景下，學生在體育教學活動中的主體性地位更加突出，而且在體育教學活動中，唯有讓學生成為課堂的主體，才能激發其興趣，進而培養其核心素養。但是在實際的教學活動中發現，學生的主體性不高，通常由體育教師負責教學活動的設計與開展，學生在上課時，需要按照體育教師事先設計的教學方案活動，導致學生處于一種被動接受的地位，一方面影響了其參與體育活動的主觀能動性，另一方面不利于學生運動習慣和終身體育意識的形成，也不利于獲得良好的核心素養培養效果。在體育教學活動中，唯有讓學生參與到體育教學活動設計與實施的過程中，才能增強其在體育教學活動中的情感，從而使其形成勇敢頑強、積極向上的精神，進而樂觀地面對生活。

3 以核心素養為目標的體育教學創新策略

3.1 學習核心素養，創新教學模式

體育教師在體育教學中扮演著十分重要的角色，在很大程度上決定著體育課堂教學的效果。在體育教學實踐中，體育教師要學習核心素養的內涵，強化核心素養在體育教學中的運用，樹立“立德樹人”的教育目標，轉變應試教育等落后的理念，促使核心素養成為指導體育教學活動的“指揮棒”，重視學生體育品德與運動習慣的培養，切實讓學生在運動中收獲健康的自己，實現健康成長的目標。在創新體育教學模式時，體育教師要以學生的核心素養為目標，根據學生的身心特點、興趣愛好創新教學形式，有效地迎合學生核心素養的發展需求，可以組織一些趣味性的游戲活動，讓學生在體育教學活動中，既收獲健康的體質，又體驗體育運動帶來的愉悅感。例如，在體操教學時，可以將班級內的學生分成若干個小組，并采取比賽和游戲的方式進行教學，增強其合作教育的意識，有利于學生良好體育品德的形成。另外，體育教師還要與時俱進，多學習新的教學理念，更新自身的教學思維，促使體育教學活動更加新穎、更加豐富。

3.2 關注訓練要點，提升運動能力

運動能力是體育學科核心素養的重要內容，是學生良好身體素質的表現，更是其進行體育鍛煉的必要基礎。因此，在體育教學時，體育教師要有意識地提升學生的運動能力，當學生熟練掌握了運動技巧，便會在運動過程中增強自信，產生熱愛體育的情感。例如，在體育教學中，相當一部分學生對中長跑運動有著一定的畏懼心理，體育教師需要根據班級學生的實際情況開展力量訓練活動，開展跨步跳、半蹲和下蹲等鍛煉活動，增強學生的腿部力量，并適當地開展快速擺臂、原地高抬腿等訓練，從而增強學生的腹部力量，在學生具備了基礎的中長跑運動能力后，組織變速跑比賽、中長跑對抗賽等活動，也可以將游戲與學生中長跑訓練有效結合，增強中長跑運動的趣味性，從而增強學生的耐力，強化其基礎運動能力，這樣才能更好地使其融入體育運動活動。另外，在籃球教學活動中，投籃教學是重難點，體育教師可以將體育教學活動劃分為基礎階段、進階階段和提升階段，在基礎階段需要分解投籃的動作，引導學生掌握投籃技能，而在進階階段，體育教師則需要對學生的投籃動作進行訓練，保證投籃動作的正確性，在提升階段著重提高其投籃的命中率，從而有效地提升學生的運動能力，強化他們的核心素養。

3.3 組織體育比賽，形成健康行為

比賽一直是重要的體育形式，能在比賽的賽場上施展自身的力量與水平，并為班級爭光，是每一位學生的夢想，且在比賽活動中，學生會獲得成就感，對其健康運動行為的養成具有一定的促進作用。例如，定期開展田徑比賽活動，設計800m跑、5 000m跑和10 000m跑等項目，學生可以根據自身的情況選擇項目，在參與中長跑運動的過程中，鍛煉自身勇敢、頑強的品質，形成熱愛中長跑運動的健康行為。與此同時，學校也可以開展春季運動會等活動，活動可以涵蓋足球賽、籃球賽、長跑運動、立定跳遠和跳高運動等，針對表現優秀的學生和班級，給予一定的精神和物質獎勵，實現“以賽代練，賽練融合”的體育教學目標。另外，在體育比賽活動中，體育教師要根據每一位學生的情況，幫助其制定運動目標，在運動目標的驅動下，促使訓練任務變為動力，學生每完成一個目標，參與中長跑運動的信心就會增加，并在運動的過程中形成健康的生活方式，同時體育教師還可以在每一項運動中設置相應的目標，如在學校組織的馬拉松運動中，每1 000m設置1個目標，全程保證了“一階段一環境、一階段一目標、一階段一心情”，從而振奮學生的精神，形成“我愛體育、我愛運動”的健康行為。

3.4 成立體育社團，強化體育品德

實質上，體育社團是連接體育課內外的有效方式，為學生發展自身的體育特長創造了平臺，并在校園內營造出熱愛運動的濃厚氛圍，促使學生養成良好的體育品德，為其終身體育的發展營造條件。在體育教學活動中，體育教師需要鼓勵學生成立體育社團，同時這也是突出學生在體育活動中主體地位的表現，學校則可以開辟籃球、足球和乒乓球運動場地，向學生提供豐富多彩的體育運動器材，在不影響正常教學活動的基礎上，為社團活動的組織奠定基礎，體育教師在學生成立體育社團和開展體育活動時，要提供專業性的指導與幫助。例如，成立武術、街舞、羽毛球、田徑、籃球、網球等體育類社團活動，學生可根據自身的興趣選擇社團加入，且加入社團的學生可以自主制定活動方案、自主開展體育活動，體育教師在體育社團中扮演著指導性的角色，如此既培養了學生的體育運動習慣，又培養了學生的團隊合作意識，且社團活動學生遵守規則、尊重他人等良好體育品德的形成有較大的積極作用。另外，在體育社團的影響下，大部分學生都會根據自己的興趣加入社團，更有利于營造出濃厚的體育運動氛圍，形成積極向上的精神風貌。

4 結 語

發展學生的核心素養是進行教育創新的關鍵環節，更是“立德樹人”理念的著力點。體育教師在體育教學實踐中，需要意識到核心素養的概念與價值，在把握現階段體育教學現狀的基礎上，積極地創新教學方式，將核心素養培養貫穿于體育教學的全過程，從而培養學生的運動能力、健康行為和體育品德等綜合素質，讓學生愛上體育，并在運動中收獲樂趣、強健體魄。