尋找窗戶外的語文課堂

江蘇省昆山市玉峰實驗學校 王含倩

語文是一門富有內蘊和思想的、富有靈氣和詩意的學科，語文本身就是一種特殊的生活：課本即生活的記錄，教學即生活的闡釋，閱讀即生活的體驗，作文即生活的再現。陶行知先生指出：“生活即教育。”在生活與語文的貫通中，可以激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，將教學的目的轉化為學生的內在需求，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。那么，小學低年級教學中，如何將語文教學的觸角無限地延伸到學生的生活之中呢？

一、走近生活，培養學生能力

陶行知先生曾說：“社會即學校。”學習語文如果僅靠書本中的知識，遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用創設最佳的語言情境。新課標指出，語文教學不僅要成為學生語文實踐的樂土，而且要拓展語文實踐的天地，引導學生在生活中時時處處都能學語文。密切聯系學生的生活進行語文教學，不僅是學生獲取語文知識技能的需要，而且是培養學生應用語文的意識和實踐能力的需要。

走近生活的拓展過程可以由多種形式實現，比如低年級剛剛接觸拼音和識字，大部分孩子都有畏難情緒，為了提高學生學習拼音和識字的興趣，引導學生感悟識字的方法，我帶領全班學生一起進行了一系列的活動：收集各種食品袋、隨時隨地指認廣告牌、班級名字我會記等，讓學生走近生活，在生活中鍛煉識字能力，激發識字興趣。再比如學了《日月潭》等課文后，我讓學生做小導游，回去和朋友介紹日月潭的美景；……