巧用學科融合資源，構建高效藝術課堂

江蘇省無錫市錫山實驗小學 顧亞珠

學科之間的互相滲透、交叉和融合，是當今世界教育發展的一個新趨勢，也是基礎教育改革與發展要突破的一個難點。教育部制定的《藝術課程標準》強調指出：“提倡跨領域學習，與其他課程相結合。”學科融合教育是教育教學改革的一個重要課題，是推進學生綜合素質的新課程。藝術課程作為一門新型的綜合課程在新課程改革中應運而生，以審美和創造為個性的藝術課程，日益顯現其價值。

藝術教育的學科交叉融合，既是培養“具有審美和人文素養”“全面而自由發展”的人的需要，又是以學科融合助力藝術教育自身創新發展的時代要求。那該如何挖掘現有的教育資源？我通過多年來的實踐與探索，有了以下幾點粗淺的體會與想法。

一、從課堂的動態生成中采集資源巧融學科優勢打造生動課堂

《音樂課程標準》指出：每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。

（一）樂畫融合，彰顯“靈動”

課堂教學是個動態生成的過程，也是教師生成新的實踐智慧的立足點。“動態生成”要求用教師的睿智及時捕捉那些無法預見的教學因素、教學情景等有效信息，利用可生成的資源開展教學，通過課堂生成，巧妙釋疑，讓學生積極發現，主動探究，解決問題，從而獲得發現的喜悅、探究的興趣、頓悟的驚喜、思考的快樂。……