融入快樂意識 激發(fā)鍛煉熱情
——論小班體能鍛煉的游戲化和適切性

■文/海安市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 耿書云

陳鶴琴先生說：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師,他從游戲中認(rèn)識環(huán)境，了解物性，他從游戲中強(qiáng)健身體，活潑動作，他從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人。游戲?qū)嵲谑莾和牧紟煛！庇變夯顫姾脛樱“嘤變焊侨绱耍ㄟ^游戲的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體能鍛煉，能促進(jìn)其身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

近段時間，我們選擇科學(xué)適宜的游戲策略，對幼兒的體能鍛煉給予支持，使其在身體能力和游戲水平上均獲得相應(yīng)的發(fā)展。毫無疑問，關(guān)注鍛煉的游戲化和適切性，是小班體育活動值得探索的命題。

一、選擇幼兒喜歡的方式，創(chuàng)新小班體能游戲的玩法

幼兒以游戲?yàn)樯鳛榻處煟陂_展體能活動時，不必為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。在現(xiàn)有材料和場地的基礎(chǔ)上，從小班幼兒的喜好出發(fā)，引導(dǎo)他們創(chuàng)新游戲玩法，指向體能鍛煉目標(biāo)，這才應(yīng)當(dāng)是著力探討的方向。譬如，剛進(jìn)小班時，不少幼兒不愿意鍛煉，尤其不愿意跑動。教師開發(fā)出許多球類新游戲，如“切西瓜”，幼兒抱著小皮球，彎著腰圍成圓西瓜狀，隨著游戲音樂響起，輪流扮演被切開的西瓜塊，沿著路線，抱著小球跑向?qū)γ娴摹氨P子”即彩色圓圈中，重新組合成一個“西瓜”，再開始下一輪的游戲。還有游戲“過山車”，幼兒間隔一定的距離排成長長的隊(duì)列，彎來繞去，幼兒輕拍球，將球從腿下傳過去，小皮球輕盈地跳動，像坐過山車一樣，很是有趣。

又如晨間“螞蟻操”，準(zhǔn)備小鼓、地毯或草皮等物。教師扮演螞蟻媽媽，跟隨音樂活動身體，還配上好聽的兒歌：“風(fēng)兒吹，陽光照，今天天氣真是好。小螞蟻，真有趣，跟著媽媽做游戲……”隨著小鼓節(jié)奏的變化，教師帶領(lǐng)幼兒點(diǎn)點(diǎn)頭頸，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)手腕，活動小腿，蹦蹦跳跳，搖晃身體，轉(zhuǎn)個圈，或者在草地上倒退著爬，做出不同的動作，享受好玩的游戲，體會音樂的節(jié)拍，偶爾用頭飾碰一碰，樂此不疲，亦樂在其中。我們基于幼兒對動物的喜愛，創(chuàng)編出適合小班幼兒的動作，培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)性和韻律感的同時，以愉快的情緒拉開一天的帷幕。

二、融入快樂競賽意識，燃起幼兒體能游戲的情緒

因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，小班幼兒的有意注意時間短，稍不注意就會分神，甚至停止活動。教師不妨在適當(dāng)?shù)臅r候借助競爭類游戲方式，調(diào)動幼兒高昂的情緒，進(jìn)而達(dá)成體能鍛煉的目標(biāo)。例如，在戶外空曠的場地上，用輪胎、木板、地墊、紙箱等物搭建“橋梁”“山洞”“草地”，開展“我們都是小紅軍”游戲，引導(dǎo)幼兒通過手腳著地爬、跳等動作到達(dá)目的地，提高身體的協(xié)調(diào)性。又如在“小兔子運(yùn)蘿卜”游戲中，幼兒分別戴上“小白兔”和“小灰兔”頭飾，分組進(jìn)行游戲，有的推小車，有的裝“蘿卜”，看看一定時間內(nèi)哪組運(yùn)得多。

教師需要觀察幼兒的興趣，選擇他們喜歡的內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的體育游戲，引導(dǎo)幼兒參與其中，體驗(yàn)在游戲中跳躍、奔跑、追逐的快樂。適宜的運(yùn)動和好玩的游戲，恰到好處地融入競爭意識，促進(jìn)了幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及同伴交往能力，提高了幼兒的身體素質(zhì)，使其獲得身心全面健康發(fā)展。

三、強(qiáng)化游戲指導(dǎo)藝術(shù)，探尋適合幼兒成長的節(jié)奏

小班幼兒好比春日清晨嬌嫩的花蕾，有著屬于自己的生長節(jié)奏。作為教師，需要具備暖陽般的愛心，強(qiáng)化游戲指導(dǎo)藝術(shù)，一方面借體能游戲助幼兒強(qiáng)身健體，另一方面，注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，及時抓住教育契機(jī)進(jìn)行適宜的引導(dǎo)，培養(yǎng)其合作、禮讓等游戲品質(zhì)。例如“出租車”游戲中，玩到一半時，西西的“方向盤”（藤圈）斷開了，想搶小琪的玩。教師觀察到西西已經(jīng)玩得滿頭大汗，便啟發(fā)他：“馬路上好多出租車，沒有人指揮交通，西西你可以做交警嗎？”沒想到幼兒基于已有生活經(jīng)驗(yàn)，又想出更多更有趣的玩法。巧妙引導(dǎo)有著四兩撥千斤的功效，既能確保體能鍛煉的量和度，又能充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，讓每個幼兒都感到愉悅。

需要注意的是，每個幼兒的身體狀況和動作發(fā)展水平是不一樣的，教師在指導(dǎo)上要有梯度意識。例如“平衡木”運(yùn)動，教師可以根據(jù)小班幼兒的情況，搭建不同高度和寬度的平衡木，滿足小班幼兒的不同需求，讓能力弱的幼兒也能慢慢嘗試，自由選擇并逐漸增加活動難度，獲得自信心。簡而言之，杜絕“一刀切”或“揠苗助長”的做法，以免打擊幼兒的參與熱情。

作為小班教師，我們懷揣教育情懷，為幼兒成長全力以赴，我們渴望，在熹微的晨光中陪幼兒參與體育游戲，讓他們有創(chuàng)造，有激情，有發(fā)現(xiàn)，在自主探索中實(shí)現(xiàn)鍛煉。我們相信，關(guān)注體能鍛煉的適切性，才能賦予游戲健身體、育心靈的雙重效果，讓學(xué)前教育折射出璀璨動人的光彩。