繪本主題活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施
——以繪本《不一樣的豆豆》為例

■文/亳州市渦陽(yáng)縣紅旗幼兒園 張 劍

在有效開發(fā)與實(shí)施繪本主題活動(dòng)中，適宜幼兒閱讀的優(yōu)秀繪本可以激發(fā)幼兒的興趣與探索欲望，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。那么，如何有效地開發(fā)與實(shí)施繪本主題活動(dòng)呢？筆者以繪本《不一樣的豆豆》為例，分享在探索實(shí)踐中對(duì)繪本主題活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施策略。

一、根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)來(lái)確定主題

繪本因其自身的藝術(shù)價(jià)值而深受幼兒的喜愛，借助繪本開展繪本主題活動(dòng)，可以完整、全面地展現(xiàn)繪本故事所蘊(yùn)含的各種教育價(jià)值，讓幼兒感受、理解和體驗(yàn)。如，結(jié)合春季一個(gè)萬(wàn)物蘇醒的季節(jié)，我們?cè)陂喿x區(qū)提供了與春天相關(guān)的一系列繪本故事《遇見春天》《春天來(lái)了》《不一樣的豆豆》《彩虹色的花》等，其中繪本《不一樣的豆豆》深深吸引著幼兒，他們深入地閱讀與討論著。“小豆豆的打扮太有趣了，好有個(gè)性。”“豆豆樹真的長(zhǎng)出不一樣的豆豆，太神奇了！”“豆豆要埋在泥土里才會(huì)成長(zhǎng)，還要天天澆水，要不會(huì)渴死的。”“外婆家種的是豌豆，圓的，和幼兒園吃的毛豆不一樣的，毛豆是橢圓形的。”“豆芽菜是不是豆豆變的？”……對(duì)豆豆的探索成了幼兒現(xiàn)階段非常期待的事。因此，基于幼兒興趣的繪本主題活動(dòng)“不一樣的豆豆”就此拉開了序幕。

二、追隨興趣，探索“源于幼兒”的繪本主題活動(dòng)

1.確定主題目標(biāo)，科學(xué)合理分層

在制定主題目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，遵循科學(xué)性、連續(xù)性、合理性，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)全面發(fā)展。圍繞繪本《不一樣的豆豆》開展的主題活動(dòng)總目標(biāo)為：（1）以繪本為基點(diǎn)，通過閱讀了解故事內(nèi)容，引發(fā)幼兒探索大自然的欲望，體驗(yàn)探索的快樂，提高自主探索能力。（2）觀察各種豆豆的外形特征，了解豆豆的名稱、生長(zhǎng)過程及用途，探索豆類的生長(zhǎng)環(huán)境，并用喜歡的方式表達(dá)與交流探索的過程與結(jié)果。（3）知道各種豆制美食，喜歡吃豆制品。（4）能利用豆類進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，感受美的事物。

2.建構(gòu)彈性主題網(wǎng)，預(yù)設(shè)與生成主題內(nèi)容

主題網(wǎng)建構(gòu)時(shí)應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是多變的、有彈性的，可以調(diào)整、推翻、生成、重組。在開展主題活動(dòng)時(shí)，教師要善于觀察與發(fā)現(xiàn)，充分挖掘繪本的價(jià)值，促進(jìn)各區(qū)域間的聯(lián)動(dòng)，從而豐富整個(gè)主題網(wǎng)絡(luò)。

在開展主題活動(dòng)“不一樣的豆豆”時(shí)，教師以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，分析幼兒年齡特點(diǎn)及最近發(fā)展區(qū)，與幼兒共同規(guī)劃了“認(rèn)識(shí)各種各樣的豆豆”“豆豆生長(zhǎng)記”“豆豆大變身”三個(gè)小主題，并生成了一系列的教學(xué)實(shí)踐及游戲活動(dòng)。如下圖：

三、深入主題，創(chuàng)設(shè)良好的主題環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)，呈現(xiàn)幼兒活動(dòng)軌跡的主題墻

圍繞繪本主題活動(dòng)，我們將主題墻分成四個(gè)版塊。第一版塊是“假若我是一粒豆”，幼兒在閱讀繪本《不一樣的豆豆》后，對(duì)于繪本故事和豆豆有一些感受和困惑，于是他們帶著這些問題和好奇去主題活動(dòng)中參與、發(fā)現(xiàn)、探索。第二版塊是“豆豆秘密大搜集”，以調(diào)查表的形式記錄下幼兒的猜想以及搜集到的關(guān)于豆豆的外形特點(diǎn)、生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)過程、好吃的豆制品等。第三版塊“豆豆生長(zhǎng)記”，通過水培豆豆，鼓勵(lì)幼兒去探索豆豆的成長(zhǎng)過程，記錄每個(gè)成長(zhǎng)階段豆豆的變化及自己的感想或問題。第四版塊“豆豆大活動(dòng)”，以照片的形式呈現(xiàn)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)支持幼兒，滿足幼兒興趣的區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域中的材料和提示牌都應(yīng)該為幼兒服務(wù)、為幼兒所用。在繪本主題開展過程中，教師將活動(dòng)拓展到區(qū)域游戲中，如圖書角、“滴答劇場(chǎng)”、暢意美繪區(qū)、種植區(qū)等。圖書角投放了關(guān)于豆豆的繪本圖書《豆豆旅行記》《會(huì)爬的豆豆》《舌尖上的豆子》等，提供了空白畫冊(cè)、各類畫筆工具、訂書機(jī)、打孔機(jī)等操作材料，供幼兒自主創(chuàng)作繪本。創(chuàng)意美繪區(qū)投放了各種各樣的豆豆、樹枝等自然作物，以及許多輔助材料和工具，支持幼兒制作豆豆貼畫，自制繪本劇的頭飾、道具等。“滴答劇場(chǎng)”根據(jù)繪本情節(jié)、角色，投放幼兒自制的頭飾、道具，開展繪本故事表演。益智區(qū)根據(jù)豆豆成長(zhǎng)過程設(shè)計(jì)豆豆成長(zhǎng)棋并開展豆豆棋游戲，包括播種、澆水、除蟲等環(huán)節(jié)。美食區(qū)投放豆?jié){機(jī)、糕點(diǎn)模具印版，供幼兒自制豆?jié){、各種豆糕等，并為美食標(biāo)價(jià)，進(jìn)行售賣游戲。繪本主題活動(dòng)與各區(qū)域的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有機(jī)整合，不僅能激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣，遷移相關(guān)繪本經(jīng)驗(yàn)，更能有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

四、動(dòng)員家長(zhǎng)，讓其成為繪本主題活動(dòng)的有效支持者

實(shí)施繪本主題活動(dòng)應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲望，支持幼兒充分參與實(shí)踐，擴(kuò)展知識(shí)面，同時(shí)也帶動(dòng)家長(zhǎng)一起成長(zhǎng)。如前期“豆豆大搜集”調(diào)查活動(dòng)，在家長(zhǎng)的支持配合下，教師充分了解了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)及對(duì)豆豆的認(rèn)知程度，從而能更好地支持幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。在“認(rèn)識(shí)各種各樣的豆豆”時(shí)，家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去超市采購(gòu)，對(duì)搜集來(lái)的豆豆進(jìn)行分析與交流。在生活體驗(yàn)“種豆豆”中，邀請(qǐng)懂農(nóng)作物的爺爺奶奶來(lái)園為幼兒講解如何播種、看護(hù)豆豆。這不僅讓幼兒體驗(yàn)到了播種的快樂，也提升了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。另外，我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表與師幼一起籌備“豆豆美食街”，共同參與材料的選購(gòu)、場(chǎng)地的布置等。

總之，繪本主題活動(dòng)的組織與實(shí)施，其價(jià)值不局限于一本繪本，幾節(jié)活動(dòng)，而是讓我們重新思考繪本所蘊(yùn)含的價(jià)值，重新審視幼兒的發(fā)展與需求，重新審視教師的觀念與行為。我們將繼續(xù)探索繪本主題活動(dòng)科學(xué)組織與實(shí)施的策略，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)。