開展小班秋季主題課程的實踐探究

■文/如皋市如城安定幼兒園 黃 震

每年都有秋天，但是今年的秋天對小班幼兒來說格外不同，因為這是他們第一次離開父母，在幼兒園里和新的伙伴一起感受秋天。為了讓幼兒更快地適應園所生活，融入新的集體，教師決定利用現有的秋季資源，開展主題系列課程。

一、梳理資源，做好課程開展準備

教師對幼兒園及周邊的現有資源進行了梳理，發現幼兒園里有銀杏樹、欒樹等會在秋天發生明顯顏色變化的樹木，有梨樹、葡萄樹、辣椒樹等能在秋天收獲果實的樹木，還有各式各樣會在秋天盛開的菊花等。此外，幼兒園周邊還有開放式的龍游湖公園，蘊藏著豐富的自然資源。在這一過程中，教師積極發揮課程審議的整體功能，對資源進行梳理整合，為后期引導幼兒走進自然感受秋天做了充分的準備，教師也實現了從單一的課程實施者向課程開發者的角色轉變，課程意識逐漸加強。

二、觀察研討，分析幼兒發展需求

課程需要融入“學情”場域，既要考慮幼兒的已有認知經驗和當下發展需求，還要考慮教師對課程開展的困惑與預設。

幼兒能做些什么？想做些什么？課程的設置與開展是否遵循了幼兒身心發展的規律和學習特點，是否具有趣味性，是否能夠激發幼兒運用多種感官進行經驗的積累和重組，從而獲得新經驗。教師帶著這些問題，站在幼兒的視角，解析幼兒的需求，通過沉浸式、持續性的觀察與研討，探尋課程設置的科學性，完善課程設置的有效性。

三、興趣切入，引導幼兒初步感知

秋季主題課程以《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）為指引，以幼兒的好奇心和學習興趣為出發點，引導幼兒在實際生活中主動觀察、積極探索，逐步養成認真專注、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好的學習品質。

1.親近自然，觀察了解秋天的變化

幼兒總是對身邊的事物充滿好奇，教師可以利用午飯后散步的契機，引導幼兒觀察探討樹葉逐漸變黃、辣椒慢慢變紅、茄子漸漸變紫的奧秘。為了便于幼兒觀察記錄，教師提前繪制了一張地圖，幼兒可將每天的發現標注在地圖上，比如在幼兒園南邊發現變紅的楓葉，在幼兒園東邊發現紅色的辣椒……教師有意識地引導幼兒走進自然，感受秋天里樹葉、果實的變化，并借助地圖幫助幼兒將零散的觀察匯集。

2.多種感官，探尋發現秋天的特征

《指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”教師在課程開展過程中，充分引導幼兒調動各種感官感知秋天的變化。如聽一聽秋風的聲音，摸一摸干枯的落葉，聞一聞蘋果的香氣，嘗一嘗葡萄的味道……

四、多樣活動，激發幼兒創意探索

秋天是豐收的季節，大自然的饋贈也為幼兒活動提供了豐富的自然材料。教師與幼兒一起挖掘、收集這些材料，并將其運用于活動中，開展了各式各樣的探究體驗活動。

1.區域活動精彩紛呈

秋天遍地的落葉成為了幼兒區域活動中寶貴的材料。“娃娃家”里，幼兒把葉子放入爐灶，制作成了美味的“葉子火鍋”；益智區里，幼兒自發地將樹葉進行排列，長的排在前面，短的排在后面；建構區里，幼兒在城堡上利用葉子造景，使“葉子城堡”顯得更加栩栩如生；美工區里，葉子被做成了秋姑娘的頭發、媽媽的裙子、“超人”的披風……

2.戶外游戲真實有趣

戶外游戲時，教師帶領幼兒在種植區挖紅薯、摘蘋果，感受豐收的喜悅。此外，幼兒還自發地探索創設出一些自己喜歡的游戲，掉落在地上的樹葉和果實便是他們愛不釋手的材料。他們把葉子摞在一起變成“樹葉蛋糕”，利用膠帶將樹葉和小果子粘成一串專屬于秋天的風鈴，時不時撒下一把樹葉制造一場浪漫的“落葉雨”……真實的生活在游戲里再現、重演。

3.親子時光快樂體驗

教師鼓勵家長利用周末時間帶領幼兒走進果園、植物園甚至田間地頭去感受秋的氣息，捕捉秋的美景，收獲秋的果實。幼兒和家長一起來到戶外感受秋高氣爽的舒適，一起回到老家參與秋收體驗勞動的快樂，一起走進植物園觀察花草樹木的變化，一起放風箏，一起遠足，一起品嘗秋天的果實，一起享受親子時光的美好。

在整個秋季主題課程中，我們開展了集體活動、區域活動、親子活動等一系列的活動，利用身邊的自然環境資源讓幼兒摸摸、聞聞、做做、嘗嘗，通過親身感受、親自操作激發幼兒主動探索的興趣。幼兒自己看到的、聞到的、嘗到的事物，構成了他們童年記憶里真實而美好的秋天。