小石頭 大智慧

■文/陽泉市高新區楊家莊聯校 許名璐 高素花

走進楊家莊聯校黑土巖幼兒園，乍一看，似乎并沒有發現藝術“生長”的土壤。但是，倘若你仔細觀察就會發現,幼兒園的各處都擺放著許多色彩斑斕的石頭畫作。黑土巖幼兒園共有幼兒18人，教職工3人，“石頭畫”就是我們獨有的園所文化。

一、得天獨厚的自然條件

“一塊、兩塊、三塊……老師，我這塊石頭像猴子。”“老師，你看我的這塊石頭像桃子嗎？”在幼兒園旁的小溪邊，嬌嬌老師和孩子們正提著水桶，彎腰撿拾著自己中意的石頭。

黑土巖幼兒園地處陽泉市城鄉交界處，是一個不到千人的小山村，在這里，鵝卵石鋪成的小路隨處可見，小溪邊、山坡上奇形怪狀的石頭比比皆是。讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環境。我國著名教育學家陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會都是活教材。”他認為大自然、大社會才是活的書、直接的書，教育應該走向自然。為了讓教育內容貼近幼兒生活，讓教育活動生活化，教師充分利用周邊得天獨厚的自然優勢，將教育活動搬進大自然，不僅陪伴農村孩子們度過了快樂的童年，還填補了農村幼兒園藝術教育的空缺。

二、真實存在的現實助推

對于農村幼兒園來說，藝術活動的開展面臨著許多困難。幼兒家長大多來自農村或者是外來務工人員，他們對藝術類活動較為排斥，同時受經濟收入影響，藝術活動材料成為了家長眼里較為奢侈的投資。雖然條件異常艱苦，但是教師深知藝術教育對幼兒發展的重要影響，它是幼兒全面發展的重要組成部分，幼兒期更是一個人藝術才能開始表現的時期，這一時期對幼兒進行藝術教育能收到事半功倍的效果。

教師們開始相互商量琢磨，如何既能減輕家長購置活動材料的負擔，又能激發幼兒的藝術創想呢？“我們這兒什么都缺，就是泥土、石頭、草不缺！”教師不經意間的一句玩笑話點醒了園長。“對，利用自然資源！”于是，大家瞄準了幼兒園外小溪兩側的石頭。

三、動手實踐的操作探索

小小的石頭，大自然的瑰寶。大小不同、形狀各異的石頭在農村隨處可見，它們是幼兒游戲時的最愛。每逢廟會，教師都會帶領幼兒去體驗傳統文化的魅力。幼兒每每都會駐足石頭畫的攤位前，充滿好奇又饒有興趣地互相交流著：“石頭上還能畫畫呀！”“我也好想在石頭上畫畫。”追隨幼兒的興趣，教師和他們一起來到小溪邊，觀察石頭的外形，發現它的自然之美和形態之美，了解石頭的作用、石頭的種類，豐富幼兒的認知經驗。此外，教師啟發幼兒動腦想象每塊石頭像什么，可以創作成什么……環境的熏陶成為幼兒創作的催化劑，不僅使幼兒具備了一定的前期經驗，還讓他們對石頭有了更多的了解，產生了更深的興趣。幼兒已經迫不及待地想要開始石頭畫的創作了。

教師根據幼兒的年齡與發展特點，分層制定活動的開展策略。小班幼兒以觀察欣賞為主，中班幼兒可進行簡單圖案的操作探索，大班幼兒可以將熟知的《西游記》故事情節、十二生肖圖案等進行連環繪制，活動采取大帶小的方式開展。根據幼兒的實際發展情況，教師還會以“石頭”為載體適時開展一系列主題活動，如“石頭精神——講故事比賽”“采石挑戰——秋季運動會”等，引導幼兒了解更多關于石頭的精神和品質，從而培養他們健全的人格，在幫助幼兒提升藝術創作能力的同時，促進語言表達能力、社會交往能力的發展。

撿石頭、洗石頭、涂顏色，幼兒自主選擇，自由分工，借助每塊石頭不同的外形特點，用丙烯顏料進行涂抹、勾勒，大膽嘗試。起初只是美麗的小花、快樂的表情、可愛的動物等簡單形象，到后來能以國粹臉譜、十二生肖、《西游記》、歷史人物為題材進行繪畫創作，一塊塊普通的石頭，在幼兒的奇思妙想與動手操作中變成了創意十足的石頭畫。雖然這些作品可能尚顯稚嫩，可能不夠艷麗，但幼兒在動手參與的過程中，提高了發現美、創造美的能力，收獲了動手實踐的快樂，增強了探索創造的自信心，豐富了認知與創作經驗。

從“觀石、撿石、畫石”到“賞石、悟石、頌石”，一塊塊小小的石頭不僅為農村幼兒遠離父母的孤寂生活增色不少，更寄托了他們內心的情感和希望。農村的孩子性格一般都比較膽小、害羞，對于在藝術方面展示自我的積極性大多不高。可是，自從開展“石頭畫”以來，孩子們變得不再懼怕被別人“嘲笑”，畫得不好，洗了重畫便是，就這樣，他們在一點一滴地進步著，變得越來越自信。

以石載道，借石育人，石頭是大自然給予我們的饋贈，開展石頭畫活動，能夠培養幼兒的創造意識、創造精神、創造思維以及創造能力，為他們成為創造性人才奠定基礎，充分顯示小石頭大智慧的教育價值。