基于幼小銜接的幼兒園大班幼兒任務意識培養策略探究

楊彩霞

一、 引言

伴隨著幼兒園教育的發展，幼兒教師面臨更大挑戰，如何讓幼兒在教學活動中養成良好學習習慣，是需要教師去認真思考的。但是由于幼兒年紀較小，在實際學習過程中如果教師方式方法欠缺，會使幼兒喪失學習興趣，產生厭學等不良情緒，所以，筆者站在幼兒園的角度總結出幾點對策，目的是借助幼小銜接策略來培養大班幼兒任務意識。因為幼兒從幼兒園升入小學是其人生中一個重要的轉折點，需要我們予以高度重視。

二、 在自信中培養幼兒任務意識

新時期對幼兒園教師提出了新的要求，要借助幼小銜接策略來培養大班幼兒任務意識，初步幫助幼兒建立任務意識，同時也應確保幼兒完成任務的愿望被激發，并培養幼兒完成任務的基本能力。但是由于幼兒年紀較小，在實際學習過程中往往會受到諸多因素的干擾，信心不足，這就會影響整體教育質量，需要做好以下工作：首先，幼兒教師要尊重、關懷并信任幼兒，這也是推動教學活動順利展開的關鍵，更是培養其任務意識的重要內容。一旦幼兒得到尊重、信任，他們會更好地配合完成相應的教學任務，特別是對能力較弱的幼兒來講，可以對其安排一些簡單的活動任務，要尊重、信任他們，增強他們的自信心。比如，在講解相關內容時，我們可以結合幼兒實際狀況安排相應的活動任務，讓他們能夠在自己能力范圍內快速完成任務，進而享受成功的喜悅，增強自信心。其次，教師也要適當地給幼兒指導，幫助他們快速地從活動中掌握知識，進一步培養其任務意識。本身此教育階段的孩童年紀就較小，還不具備掌握過于復雜的內容的能力，所以，教師要做好引導、組織，培養幼兒學習自覺性和良好的學習習慣，這對幼兒未來成長與發展非常重要。

三、 在公平中培養幼兒任務意識

幼兒思維方式以及學習能力間存在較大的差異，所以，為了進一步促進幼兒健康成長，還應采取幼小銜接策略來培養大班幼兒任務意識。第一，要公平、公正對待每一個幼兒，這樣才能夠實現培養其任務意識的目的。如教師可以通過每日區角游戲環節，對幼兒對任務的完成情況、責任意識等進行總結，以此確保對幼兒評價的多元性。同時，教師可以組織幼兒展開相關課堂活動，而在活動過程中要給予他們充足的時間和空間，讓他們能夠自由自在地活動。對那些調皮的孩子也要有耐心地去管理，要公平對待他們，因為每一個人都會犯錯誤，而犯錯誤并不可怕，只要在出現錯誤時及時采取對策解決就好。本身幼兒的年紀就較小，他們并不具備獨立處理問題的能力，所以教師更應該發揮自身作用，貫徹平等理念，培養幼兒完成任務的基本能力，確保經過一段時間的學習，幼兒的基本能力能夠得到大幅度的提升，進而確保身心健康發展且快速適應幼兒園環境。

四、 在鼓勵中培養幼兒任務意識

幼兒教師在教學環節，對幼兒的任務意識進行培養，需要從培養幼兒的責任感及基本能力層面開始。幼兒的年紀較小，他們往往渴望得到別人的尊重與認可，所以，新時期為了更好地培養大班幼兒樹立任務意識，教師教學中還應當積極鼓勵他們，給予正確地引導，讓他們掌握正確的學習方式方法。同時，在運用幼小銜接策略的過程中要有意識地去引導幼兒養成良好學習習慣。在師幼進行互動的過程中，教師應利用每日教學活動有組織、有計劃地培養幼兒的任務意識，也可以利用一些層次性和階段性顯著的內容，提高幼兒的任務意識，因為這直接關乎其后續學習和發展。教學活動中可以引導幼兒做一些力所能及的事情，如，合作清掃教室及擺放桌椅，或者獨立整理自己的書桌等，活動結束之后教師要給予鼓勵，例如，“你做得真好”“做得真棒”，這些看似簡單的鼓勵，卻有助于培養幼兒養成良好的任務意識。當然，也不能一味地鼓勵他們，對學習中存在的不足也要給予引導，這樣才能夠讓其朝著更好的方向發展。除此之外，教師在鼓勵幼兒的過程中也要注意語言表述方面的藝術性，要以一個恰當的方式對其進行鼓勵，這樣一來，既能夠讓其在鼓勵中形成正確的任務意識，也能夠提高其知識運用能力。

五、 在游戲中培養幼兒任務意識

有的幼兒的注意力往往不易集中，在實際學習中會受到諸多因素的干擾，這不利于其綜合技能的提升，所以，為了更好地培養大班幼兒養成正確的任務意識，教師還應當在游戲中培養任務意識。游戲本身就符合此時期孩童的心理特點，借助游戲，有利于調動他們的學習積極性，使其能夠主動參與到教學活動中來。游戲也要結合實際教材內容來設定，這樣才能確保教學活動朝著正確的方向發展。比如，可以將事先準備好的服裝道具分發給幼兒，讓他們扮演不同的角色，有的扮演媽媽，有的扮演爸爸，有的扮演路人等，隨后進行對話，這種有趣的游戲教學方法，能夠讓幼兒不知不覺地參與到教學活動中來，在潛移默化中培養其任務意識。此外，在游戲教學中教師也要明確自身的教學目標，這有助于推動教學活動有序展開，游戲教學活動中教師也要有意識地參與其中，以便于給幼兒一個正確的引導，進而培養幼兒能力，這對其成長與發展有著重要的意義。另外，也應強化家園合作意識，教師可以與家長合作，形成家園共育的多維互動教學模式，以此強化幼兒的任務意識，做到全方位、立體化的對幼兒進行任務意識培養，以此確保幼兒園和小學的無縫銜接，提高幼兒園教育質量。

六、 在任務中培養幼兒的任務意識

幼兒階段雖然不需要幼兒過多地學習義務教育階段的相關學科知識，但是幼兒階段卻是思維開發的黃金時期，也是培養幼兒形成良好習慣和意識的重要時期。部分家長不想給幼兒過大的壓力，沒有重視這個階段幼兒相關能力和意識的培養，導致部分幼兒在學前階段獨立完成任務的能力不足。幼兒的內心世界是脆弱的，如果幼兒的任務完成得不好會給幼兒造成一定心理落差，而這種心理落差不利于幼兒后期的學習和發展。因此，幼兒教師可以在日常的教學過程中給幼兒設置一些小任務，從而強化幼兒的任務意識，如教師可以將幼兒分成幾個小組，然后根據每個小組的幼兒的特性以及差異，布置差異化的小任務，當幼兒很好地完成了任務，教師可以積極地給予鼓勵和表揚，這樣就可以從心理上讓幼兒產生一種被認同感和肯定感，讓幼兒的自信心受到很大的鼓舞，避免幼兒產生自卑的心理。

七、 在責任中培養幼兒的任務意識

隨著現代社會的發展，人們的物質生活水平日益提高，有的獨生子女家庭對孩子過度保護，甚至到溺愛的程度。現在的家庭教育氛圍中幼兒的很多事情都是家長包辦的，所以，幼兒對家長以及教師的依賴感是非常強的，這也就導致幼兒的任務意識薄弱，需要教師在日常的教學過程中進行著重的引導。有的幼兒有以下問題：自己用完的東西從來都不收拾，例如玩具、看過的書、坐過的椅子等，每次用完的東西不會主動地收拾起來，并且幼兒的抗挫折能力弱，一旦遇到問題或者是困難就會退縮等。面對這種情況，教師可以通過設置一些培養幼兒責任感的小任務或者游戲，從而使其樹立任務意識。例如，針對小朋友不愿意收拾玩具這一問題，教師就可以通過分配幼兒進行收拾玩具的小任務，從而培養幼兒的任務意識，如果幼兒收拾得非常整齊干凈，教師就可以通過鼓勵和表揚的方式，使幼兒的內心得到滿足和認可，有意識地幫助幼兒形成完成任務的良好責任感。

八、 在意識中培養幼兒的任務意識

幼兒園的教育教學模式還是以游戲為主，并且是以保、教、育為一體的教學模式，但是對幼兒的任務完成意識的培養卻并沒有引起重視。為做好幼小銜接工作，需要教師進一步對幼兒加以引導和教學。例如，教師可以通過課后給幼兒布置任務來強化意識，讓幼兒在意識中形成完成任務的思想，教師可以布置幼兒尋找正方形的物體，第二天上幼兒園的時候在課堂上引導幼兒進行積極地發言。幼兒是帶著教師布置的任務回家的，他會主動地去尋找符合的物體來完成教師布置的任務，而幼兒在通過積極認真地完成教師布置的任務中，強化了責任意識，逐步養成認真做事、獨立完成的良好習慣。

九、 在評價中培養幼兒的任務意識

幼兒之產生自卑心理的原因，是沒有對自己形成積極向上的評價和認知。幼兒要形成這種對自身的良好認知在很大程度上離不開家長和教師的正確評價和認可。除此之外，幼兒在日常的生活中通過積極地參與活動以及完成任務，獲得老師的認可，在心理上獲得肯定，也有利于培養幼兒的任務意識。例如給幼兒布置任務明確法，要求幼兒根據布置的任務去完成，老師要檢查幼兒是否能完成，完成到什么程度，對沒有完成任務的幼兒，要在日后的教學中給予積極的指導。對完成任務的小朋友給予積極的表揚，以點帶面促進提升全班幼兒的任務意識，對任務完成欠佳的小朋友，要給予指導，幫助糾正其在完成任務中的不足，努力提高幼兒整體的任務意識。

十、 在教學中培養幼兒的任務意識

對大班幼兒來說，可以根據幼兒的實際情況適當地增加教學的難度提高幼兒的能力，利用多樣化的教學方式幫助幼兒完成學習任務，或者幫助幼兒主動挖掘學習任務，從而有效培養幼兒的任務意識，提高幼兒的綜合能力，保證幼兒健康成長。在日常教學過程中，教師需要強化任務的重要性，驅動引導幼兒完成任務，同時，還需要保證任務具有一定的趣味性，能夠讓幼兒根據內心真實想法主動完成任務。例如，教師可以以教學內容為中心創設任務主題，讓學生主動挖掘尋找任務。以繪畫課為例，教師可以以季節為主題讓幼兒在畫作中體現出季節的特點，幼兒可以以泛黃的樹葉畫來當做秋天，綠色來象征夏天等鍛煉幼兒的創新能力，培養幼兒的任務意識。

十一、 在活動中培養幼兒的任務意識

在實際的幼兒教育開展過程當中，教育活動往往是多于基礎課程知識的。通過豐富的教育活動來提高幼兒的綜合能力，教育活動也是培養幼兒任務意識的有效途徑之一，教師需要與幼兒共同展開活動，并且適當讓幼兒主導教育活動，讓幼兒來發布教育活動任務，激發幼兒的積極性，讓幼兒全面地參與到教育活動當中，突出幼兒的主體地位，強化幼兒的任務意識。

十二、 在情境中培育幼兒的任務意識

創造情境是幼兒教育當中常用的一種教學方式，通過創造多樣化的情境來豐富幼兒的生活體驗，不僅可以提高幼兒的學習興趣，還可以讓幼兒全心全意地參與到活動當中。在目前幼兒教育當中，幼兒的個性化特征比較明顯，教師需要尊重幼兒的個性，因材施教，通過情境來布置任務，引導幼兒完成任務，讓幼兒從內心深處感受到被教師重視，借助幼兒渴望獲得教師表揚與認可的心理特征提高幼兒的積極性，有利于任務意識的培養，而且教師還可以適當地向幼兒尋求幫助來布置隱藏任務，通過培養幼兒的責任感來驅動任務，培養幼兒的任務意識。

十三、 結語

綜上所述，幼兒的任務意識不足，不利于幼兒未來成長與發展。教師應采取幼小銜接策略來對大班幼兒展開教育指導，需要在自信中、公平中、鼓勵中以及游戲中培養幼兒形成正確的任務意識，不僅能提高幼兒綜合能力，還能夠促進其身心健康發展。