創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)讀說(shuō)
——《青蛙賣(mài)泥塘》“學(xué)問(wèn)課堂”教學(xué)思考

廣東省深圳市龍華區(qū)振能學(xué)校 李穎瑤

一、教材分析

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，但愛(ài)玩也是學(xué)生的天性。特別是低年級(jí)學(xué)生，能集中注意力的時(shí)間有限。因此，如何讓課堂有趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)便成了教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)重要的關(guān)注點(diǎn)。

所謂“學(xué)問(wèn)課堂”，就是將教學(xué)難度分為三個(gè)層次：

第一層次為“學(xué)有所獲”，以講解教材基礎(chǔ)知識(shí)為主要目的，為了落實(shí)班里所有學(xué)生的生字詞書(shū)寫(xiě)和課文朗讀，一般用在第一課時(shí)；第二層次為“學(xué)有所惑”，這一部分則是為了訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題的能力，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生思考，從而解決在預(yù)習(xí)時(shí)不清楚的問(wèn)題，以及一些需要全班討論的較難知識(shí)點(diǎn)；第三層次為“學(xué)有所豁”，這一部分主要由教師給學(xué)生拓展與課文相關(guān)的一些訓(xùn)練點(diǎn)，可以是難度增加的課內(nèi)練習(xí)，也可以是積累閱讀的課外文本，以求讓學(xué)生有豁然開(kāi)朗之感。

《青蛙賣(mài)泥塘》是統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇童話(huà)課文，講述了一只小青蛙因?yàn)橛X(jué)得自己的泥塘不怎么樣，想要賣(mài)了泥塘搬到城里去住而引發(fā)的故事。前來(lái)看泥塘的小動(dòng)物們提出了各種各樣的建議，小青蛙覺(jué)得有道理，于是在泥塘旁邊種了花草、蓋了房子、修了路、引了水。改造后的泥塘變美了，小青蛙不舍得賣(mài)掉，便決定自己繼續(xù)住下了。這一則簡(jiǎn)單、富有童真的小故事告訴我們：美是用勤勞的雙手創(chuàng)造的。

課文有趣，那么如何把課也上得有趣呢？學(xué)完這一課，學(xué)生能收獲到什么呢？

二、教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，根據(jù)自己課前預(yù)習(xí)所畫(huà)的思維導(dǎo)圖復(fù)述課文。

2.能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，并進(jìn)行角色扮演。

3.能模仿青蛙吆喝的語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，推薦或售賣(mài)物品，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

4.教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，能根據(jù)思維導(dǎo)圖自己講故事。

5.教學(xué)難點(diǎn)：能模仿青蛙吆喝的語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，推薦或售賣(mài)物品。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生提前預(yù)習(xí)好生字詞，教師準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾，設(shè)計(jì)好黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)有所獲——復(fù)習(xí)生字詞

同學(xué)們，歡迎再次來(lái)到青蛙的泥塘！

聽(tīng)說(shuō)青蛙家的泥塘變美了喲！你們想不想去看看？不過(guò)，要想進(jìn)到青蛙家的泥塘，首先要完成兩次闖關(guān)游戲！小青蛙想考考大家是否記住了上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。只有挑戰(zhàn)成功了，才能到青蛙家做客。

1.“青蛙過(guò)泥塘”游戲（課件：出示青蛙過(guò)泥塘圖片，答對(duì)一題走一步）

請(qǐng)兩位小老師帶著全班一起闖！

2.“青蛙衛(wèi)士”游戲（課件：青蛙衛(wèi)士擋在池塘門(mén)口，答對(duì)一題跳來(lái)一只）

開(kāi)火車(chē)闖關(guān)！

（因?yàn)檫@是第二課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的生字學(xué)習(xí)以及作業(yè)鞏固，學(xué)生完成這部分任務(wù)還是比較輕松的。哪怕有一兩個(gè)學(xué)生沒(méi)有回答出來(lái)，在游戲的氛圍中也坦然地接受了糾錯(cuò)。這一部分給這節(jié)課營(yíng)造了活潑愉快的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。）

（二）學(xué)有所惑——課文學(xué)習(xí)

1.學(xué)生自由朗讀課文

師：恭喜各位闖關(guān)成功！歡迎來(lái)到青蛙的泥塘！

師：上節(jié)課我們了解到青蛙住在爛泥塘里，它覺(jué)得這兒不怎么樣，想把泥塘換掉，搬到城里去住。

師：那么接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍課文。要求讀大聲，讀流利。

（這篇課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)，因而在齊讀的過(guò)程中教師要在學(xué)生間走動(dòng)，用眼神和手勢(shì)激勵(lì)他們。其實(shí)也可以改成分段讀或配合讀。）

2.根據(jù)思維導(dǎo)圖說(shuō)故事

師：我聽(tīng)到好多同學(xué)讀得眉飛色舞，看來(lái)大家都很喜歡這個(gè)故事呀！怪不得，老師在看同學(xué)們思維導(dǎo)圖作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了很多漂亮的作品。

（教師用演示文稿展示思維導(dǎo)圖圖片，選擇學(xué)生“哇”聲最大的三件作品的創(chuàng)作者上臺(tái)看圖復(fù)述課文。被點(diǎn)名上臺(tái)的學(xué)生興奮地分享自己的作品。不過(guò)在這個(gè)環(huán)節(jié)，比較考驗(yàn)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。因?yàn)槁?tīng)同學(xué)分享會(huì)比較容易分神，所以最多安排三位同學(xué)進(jìn)行分享。同時(shí)要隨機(jī)提問(wèn)其他同學(xué)。）

3.想象造句

師：每次聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)，青蛙都想——

生（讀兩遍）：對(duì)！對(duì)！……

師：于是青蛙就照著它們的話(huà)去做，栽了樹(shù)、種了花、修了路……

（教師邊說(shuō)邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上把圖畫(huà)出來(lái)，最終成果圖展示出來(lái)后，學(xué)生發(fā)出驚喜的聲音，課堂參與度很高。）

師：那你們想象一下，還會(huì)有什么小動(dòng)物來(lái)提建議呢？請(qǐng)同學(xué)們看著老師給出的對(duì)話(huà)框，盡情想象，和同桌練習(xí)一下吧！

生互相交流。

師：誰(shuí)想把你們說(shuō)的分享一下？

（學(xué)生提到了要有停車(chē)場(chǎng)、兒童樂(lè)園、種果樹(shù)等，合理的想象都予以鼓勵(lì)。但有一個(gè)學(xué)生說(shuō)要有金銀財(cái)寶，不合理的要相機(jī)引導(dǎo)。）

4.角色扮演

師：同學(xué)們都說(shuō)得太精彩了！但還不夠盡興，我們來(lái)試著演一演好不好？先在小組內(nèi)練習(xí)一下，待會(huì)兒選出優(yōu)秀小演員上臺(tái)表演給全班看！

師：老師看到同學(xué)們?cè)谂_(tái)下演得繪聲繪色，好期待！誰(shuí)想上臺(tái)表演？

（教師讀表演、觀(guān)演要求。在這一環(huán)節(jié)，教師準(zhǔn)備了很多可愛(ài)的動(dòng)物頭飾。在展示頭飾的時(shí)候，就激發(fā)了學(xué)生的表演熱情，所有學(xué)生都為了能戴上頭飾而積極舉手。可見(jiàn)教具在低年級(jí)的課堂上多么有吸引力啊！）

5.朗讀指導(dǎo)

師：表演得太棒了！

師：聽(tīng)了這么多小動(dòng)物的建議，青蛙勤勞地給泥塘做了很多改變。泥塘還是不是一開(kāi)始的那個(gè)樣子？

生：不是。

現(xiàn)在的泥塘是——

（師范讀）

師：好美呀！老師都陶醉在這片景色里了。誰(shuí)想來(lái)讀一讀？

師：同學(xué)們都想試讀一下嗎？

（女生讀，男生讀，全班一起讀）

師：這么美的泥塘，青蛙還舍得賣(mài)掉嗎？

（全班齊讀——）

（這一部分的全班齊讀情感要比之前充沛許多，大家都集中精神，可見(jiàn)在一系列課堂活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)課文的理解更為深入，對(duì)角色的體驗(yàn)更加深刻。）

（三）學(xué)有所豁——仿說(shuō)仿寫(xiě)

師：青蛙的爛泥塘能變得這么美，你從故事中明白了什么？

…………

師：現(xiàn)在老師想在班里舉辦首屆金牌推銷(xiāo)員選拔賽！選手要向全班推銷(xiāo)一件物品。可以是書(shū)，也可以是文具，選手在臺(tái)上說(shuō)完推薦語(yǔ)后，臺(tái)下的觀(guān)眾要為選手投票，看看大家想要買(mǎi)誰(shuí)的東西。投票器就是我們的右手！每一根手指代表一朵小紅花，伸出多少根手指就代表投出多少朵小紅花，滿(mǎn)分是五朵小紅花哦。到時(shí)候老師按照觀(guān)眾投票來(lái)評(píng)選出金牌推銷(xiāo)員。

師：第一位選手——是我啦。

（老師做推銷(xiāo)語(yǔ)示范）

師：你們給我投幾朵小紅花呀？

（學(xué)生捧場(chǎng)地送出了兩只手，即十朵小紅花）

師：首先小組內(nèi)相互推薦，練習(xí)一下。開(kāi)始！

（兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)推薦自己的橡皮擦、尺子、筆袋等熟悉又隨手可得的物品，模仿課文里的語(yǔ)句，有模有樣，贏得了陣陣掌聲。）

師：老師知道好多小選手都想上臺(tái)，可惜課堂時(shí)間不夠，來(lái)不及讓每個(gè)同學(xué)都上臺(tái)。沒(méi)關(guān)系，我們以后有機(jī)會(huì)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把寫(xiě)話(huà)本拿出來(lái)，把你們想到的、聽(tīng)到的推薦語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。題目就可以寫(xiě)你推薦的那件物品。注意寫(xiě)字姿勢(shì)哦！

（要求學(xué)生的語(yǔ)句要模仿課文句式“這里有……這里有……這里還有……”。這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到的訓(xùn)練覆蓋面不局限于個(gè)別學(xué)生，而是全班。）

師：誰(shuí)來(lái)分享一下自己寫(xiě)的內(nèi)容？

（投影分享兩個(gè)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)本，在點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的同時(shí)也要注意點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)）

五、教學(xué)反思

筆者的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

①用小游戲復(fù)習(xí)生字。

②朗讀課文，能根據(jù)思維導(dǎo)圖講故事。

③想象小動(dòng)物們提意見(jiàn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

④根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，進(jìn)行角色扮演。

⑤朗讀指導(dǎo)。

⑥模仿青蛙吆喝的語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，推薦或售賣(mài)物品。

⑦寫(xiě)一寫(xiě)。

在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)筆者努力做到：

（1）注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，使他們?cè)诶斫庵凶x、在感悟中讀，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知、感悟和內(nèi)化。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)美麗的情境，讓學(xué)生模仿老牛、野鴨的說(shuō)話(huà)方式，戴上頭飾練習(xí)說(shuō)話(huà)、進(jìn)行表演。學(xué)生讀得有滋有味。

（3）學(xué)以致用，模仿課文語(yǔ)言售賣(mài)東西。將所學(xué)融入生活，學(xué)習(xí)課文中吆喝叫賣(mài)的語(yǔ)句，在課堂上模擬售賣(mài)東西。

本文雖然簡(jiǎn)單易懂，但篇幅長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)有障礙，知識(shí)滲透有難度。因此本課的教學(xué)仍然有許多不足：

第一，課堂上雖然有讀、有說(shuō)、有演，但教學(xué)目標(biāo)不夠明確。課堂不能看上去花團(tuán)錦簇，卻只有花沒(méi)有果，還是應(yīng)該顧及最基本的語(yǔ)文知識(shí)，不能只有活動(dòng)和表演。

第二，缺少了字的學(xué)習(xí)。一整堂課都沒(méi)有引入個(gè)別字的學(xué)習(xí)，是一種缺失。語(yǔ)文課必須落腳字詞句的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。可以嘗試隨文識(shí)字的方式，這樣既不會(huì)影響整節(jié)課的流暢性，又能兼顧課程的實(shí)用性。

第三，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言邏輯缺少指引。在想象別的小動(dòng)物提建議這個(gè)環(huán)節(jié)中，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小狐貍來(lái)了，說(shuō)這里缺點(diǎn)兒金銀財(cái)寶。青蛙聽(tīng)了，說(shuō)‘對(duì)對(duì)對(duì)’。于是埋下了金銀財(cái)寶。”這個(gè)建議并不合適，當(dāng)時(shí)筆者并沒(méi)有立即引導(dǎo)。課后才意識(shí)到，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出的“童言童語(yǔ)”缺乏邏輯時(shí)，不應(yīng)該肯定或覺(jué)得好玩而忽略，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們，讓他們?nèi)ニ伎迹@樣才能鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

如果想讓學(xué)生能在課堂上有更直接的生成，教學(xué)環(huán)節(jié)需改進(jìn)如下：

一是加強(qiáng)引導(dǎo)，突破想象說(shuō)話(huà)難點(diǎn)。

教師在引導(dǎo)的時(shí)候可以結(jié)合“語(yǔ)文園地一”的口語(yǔ)交際《注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣》，把先揚(yáng)后抑的說(shuō)話(huà)方式點(diǎn)明，再讓學(xué)生模仿老牛和野鴨的說(shuō)話(huà)方式進(jìn)行想象，學(xué)生也就能說(shuō)得出彩，這也是課本讓學(xué)生仿照說(shuō)話(huà)最初的目的。

二是加入字源識(shí)字。

可以在課堂一開(kāi)始放出課題時(shí)，先給學(xué)生看“塘”的甲骨文，讓學(xué)生猜一猜這個(gè)是什么字。然后再說(shuō)說(shuō)提土旁的字與什么有關(guān)，最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他類(lèi)似的字。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到識(shí)字基礎(chǔ)上，又有所拓展和提高。

三是厘清層次，注重層層遞進(jìn)。

第一課時(shí)，識(shí)字為重點(diǎn)，模仿青蛙、老牛、野鴨說(shuō)話(huà)為難點(diǎn)，在授課時(shí)應(yīng)補(bǔ)充描寫(xiě)草地的詞語(yǔ)。第二課時(shí)，想象說(shuō)話(huà)為難點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)確定為體會(huì)泥塘的變化后，讀出泥塘的美，也可以讓學(xué)生試著用這種情感去讀自己寫(xiě)的推銷(xiāo)小短文，即模仿吆喝之后所寫(xiě)的售賣(mài)物品練筆。學(xué)以致用，而不是只會(huì)讀課文。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果由老師去解釋人物角色每句話(huà)背后的深意，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥并且難以理解。但創(chuàng)設(shè)情境后，讓學(xué)生去體會(huì)，去快樂(lè)、自由地進(jìn)行讀與說(shuō)，他們更有探索的興趣，學(xué)習(xí)的過(guò)程也更快樂(lè)。不過(guò)，好的課堂，不能僅僅是熱鬧，而是要讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)，不僅要開(kāi)喧鬧的花，也要結(jié)出香甜的果。這一點(diǎn)，值得筆者常常反思。