體教融合理念下東北高校學生體質測試與冰雪運動精準結合的路徑探究

孫訓濤，周德來

（哈爾濱遠東理工學院 體育與健康教研部，黑龍江 哈爾濱 150016）

1 引言

我國高度重視教育事業(yè)的發(fā)展和學生的體質健康問題，不斷出臺體育教育的相關政策，例如《國家學生體質健康標準》《學生體質健康監(jiān)測評價辦法》，對于大學生的體質水平做出了明確、細化的要求和評分標準。實行高校學生體質測試是落實和健全學生體質健康監(jiān)測評價機制的體現，同時能夠以測促練，激勵學生主動參加體育鍛煉，提升體質水平。做好高校學生體質測試工作，不僅能夠對大學生的體質水平進行動態(tài)和數據化的把握，還可以根據測試結果設計具有針對性的體育課程內容和計劃，同時也是高校體育課程教學效果的體現，是落實健康中國戰(zhàn)略的步驟之一。全國高校都已經根據標準制定了相關的體質測試計劃，并已實施多年，但隨著時代的進步和體育教育理念的發(fā)展，目前的高校體質測試已經不能滿足新時代體育教育的需要，且在實施的過程中存在監(jiān)管不嚴、重視程度不高、測試結果沒有有效利用等現實問題。因此高校體質測試的內容、形式亟待優(yōu)化和創(chuàng)新，以期更好地提升大學生體育鍛煉的意識，積極作用于高校體育事業(yè)的發(fā)展。

體教融合理念強調了體育對于人的發(fā)展和社會進步的作用，國家對于高校體育教育工作充分重視。體教融合的重要工作之一就是建立和完善學校體育教學、訓練、競賽三大體系，形成一個完整的閉環(huán)，更好地服務于高校學生的健康體質水平提高和意志品質培養(yǎng)，同時破解我國競技體育優(yōu)秀后備人才不足、運動員過早放棄學業(yè)導致成長路徑受阻等問題。東北地區(qū)是我國冰雪運動發(fā)展最繁榮的區(qū)域之一，在冬奧會的積極帶動作用下，冰雪運動進校園已經具有一定規(guī)模且在高校學生群體中引起了重要反響。學生對于冰雪運動的興趣日益提升，并主動參與冰雪運動相關的各類競賽、訓練，而冰雪運動可以塑造大學生的價值觀、人生觀。東北地區(qū)也集中著我國冰雪運動競技人才的重要后備力量，因此在該地區(qū)的高校進行體質測試與冰雪運動精準結合的嘗試具有文化、人才等優(yōu)勢，對于其他地區(qū)高校體質測試的提升也具有示范和帶動作用。

2 東北地區(qū)高校學生體質測試存在的問題

2.1 體質測試模式和內容僵化

根據《國家體質健康標準》的要求，大學生需要完成6項測試，分別是身高、體重、肺活量、臺階試驗或耐力跑、50 m跑或立定跳遠、握力（男）/仰臥起坐（女）或坐位體前屈。總體來說體質測試的內容少有變化且各高校統一，這便于全國范圍內高校學生體質水平的比較和統一課程標準的制定，但是也有其模式和內容僵化的問題。以往高校體質測試在實施的過程中是體育教師對于體育測試的過程進行監(jiān)督和記錄，且通常體質測試會在周末進行。體育教師除了承擔相應的授課任務外，還需要在體質測試的過程中負責記錄學生的成績、判定成績的有效性和提報數據等工作。為提升高校體質測試的數據準確度和減輕體育教師的工作負擔，現在一些高校針對一些項目引入了機器測試。但一些學生不適應機器測試，動作變形現象時有發(fā)生，學生的抵觸情緒比較嚴重。我國高校大學生的體質測試所選取的項目是經過反復的實踐和調研產生的，突出了發(fā)展和改善身體健康素質的關鍵要素，引導學生對自己的身體成分、心血管、肌肉、耐力、柔韌性等方面進行關注，另外也關注了教學內容和測試內容的分離，避免造成體質測試異化為應試教育的弊端。但高校學生的體育課程、體育意識、高校的培養(yǎng)目標等都在不斷地發(fā)展變化，保持測試內容的固定化并不符合因時而變、改革創(chuàng)新的高校體育教學要求。

2.2 不符合后備人才培養(yǎng)的要求

現有的體質測試制度盡管從多個方面測試學生的體質水平，但是仍然存在一些不完善的地方，例如并未對測試中所使用的儀器、配套設備做相關的規(guī)定，一些偏遠地區(qū)的高校在測試設備上比較落后，影響了測試結果。另外，由于設備落后引發(fā)的安全事故問題也需格外關注，規(guī)避風險。更重要的是，目前的體質測試制度與后備人才培養(yǎng)的需求有一定的差距。2017年國家青少年體育司指出：要進一步完善競技體育后備人才培養(yǎng)體系，做好學校體育工作，在學生的體育能力培養(yǎng)機制上要不斷強化，從體育課程的實施、體育競賽的開展、體育活動的舉辦等方面完善學校體育工作，而體質測試在這些工作當中的作用需要被進一步挖掘。例如，根據體質測試的結果對體育課程內容和計劃做相應的調整，根據不同班級、年級、項目的學生制定更具有針對性的訓練計劃。但目前的現實情況是，體質測試的結果缺乏完善的反饋機制，學生本人甚至對于自身體質測試的結果缺乏了解。另外，對于體質測試結果造成影響的因素是多方面的，既有學生的認知、教師的負責程度，還有一些客觀因素，例如所使用的設備和儀器稍有區(qū)別，在體質測試方面投入的經費也各不相同等，體育測試的天氣、環(huán)境、場地也會對測試的結果造成影響。而后備人才培養(yǎng)需要完善且落實到位的系統性制度，讓體質測試的結果具備更順暢的反饋機制和調整機制，最終服務于高校體育教學的全過程，這是目前體質測試亟待改革的方面。

2.3 缺少地區(qū)特色和大數據管理

隨著終身體育理念的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的進步，特色體育學校建設迅速，而加強高校特色化教育改革也是新時期體育發(fā)展的需求。目前體質測試全國基本上都采用統一的標準，盡管測試的指標經過嚴謹的考量，適宜不同城市的高校、不同專業(yè)的學生開展測試，但是在特色化方面還沒有任何突破。大學生體質測試的結果通常是人工記錄，且不具備專門的數據信息分析系統，高校和相關教育部門并沒有充分合理地利用這些體質測試的數據。測試的反饋機制不完善不僅影響了大學生對自身體質水平的判斷，且無法帶動后續(xù)管理服務系統的開發(fā)和完善。智慧校園體育事業(yè)的發(fā)展主要以“實踐未來體育教學模式”為指導理念，在大數據、互聯網和云計算科技手段的輔助下，有利于高校數字化教學、選拔、評估測試等一系列體育教育工作的開展，數字化手段在體質測試中的運用能夠更好地提升評估測試的質量。大數據如果能夠被運用在高校體質測試中作為信息統計、行為檢測的工具，則能夠極大地減輕體育教師的工作負擔，提升體質測試結果的準確度，使反饋機制的建立更加便捷，有助于學生實時了解自身的體質健康狀況。大數據平臺還可以更好地與東北地區(qū)冬季項目發(fā)展特色相結合，進而促進冰雪運動人才的選拔。

2.4 現行體質測試學生參與意愿不足

目前體質測試要求全體高校學生參與，但強制性的要求并不是體質測試的理想狀態(tài)。學生對于體質測試的主動參與，積極了解自身的健康體質水平，并依據測試結果制定個性化的鍛煉計劃，是體質測試的目的之一。究其根本原因，是目前大學生對于體質健康測試的認知有偏差，一些地區(qū)的高校學生甚至將體質測試視為一種負擔。這種心態(tài)是對于體質測試的錯誤認識，是從思想上沒有認清高校實行體質健康測試的目的，也不具備自主體育鍛煉的意識和習慣。另外還有一些學生對于體育鍛煉具有一定的興趣，但是其認為體質測試的內容和形式過于單一和枯燥，因此參與意愿不強；也有一些學生因為自身體質水平較差，對于體質測試具有恐懼心理。學生對于體質測試的消極態(tài)度極大地影響了體育測試結果的準確度，一些身體素質不好的學生對于體質測試感受到的壓力過大，這也體現了體質測試在執(zhí)行過程中存在不到位現象。2014年教育部印發(fā)《高等學校體育工作基本標準》，明確規(guī)定建立健全《國家學生體質健康標準》管理制度，將學生體質測試成績列入學生檔案，作為對學生評優(yōu)、評先的重要依據。畢業(yè)時，學生體質測試成績達不到50分者按結業(yè)處理，導致一些高校在執(zhí)行的過程當中監(jiān)管不嚴，體育測試的結果不準確。當前，高校對大學生參加體質測試的主觀能動性缺乏這一問題正在不斷尋找有效的解決方案，一些高校將體質測試成績與畢業(yè)掛鉤，另一些則以獎學金的形式激勵學生。但這些都是治標不治本，只有引導學生重視體質測試、關注體質水平，才是推動體質測試順利實施的有效方式。大學生繁重的課業(yè)負擔擠壓了日常鍛煉的時間；高校體育課程設置并未促成學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成；高校內課外體育活動很少，打擊了大學生的運動熱情等。諸多原因導致了大學生體質測試意愿不足，而其中一個關鍵的因素就是長期不變的體質測試項目，忽視了人體健康素質指標評價的多樣性。從多方面思考體質測試的改革路徑，重點解決體質測試項目單一的問題，是目前東北地區(qū)高校體質測試優(yōu)化的方向之一。

3 體教融合背景下高校體質測試與冰雪運動精準結合的路徑

3.1 以體教融合為指導思路

新時期大學生的體質健康問題和競技體育后備人才培養(yǎng)的問題備受關注，國家體育總局和教育部也聯合印發(fā)了相關的體教融合的具體意見，分別在學校體育的開展、青訓體系的強化、競賽體系如何完善等方面提出了具體的措施。體教融合強調的是體育作為素質教育組成部分，不僅是一種健康向上的生活方式，也是黨的教育事業(yè)發(fā)展的重要方面。目前的體質測試對于體教融合而言仍然停留在被動重視的階段，沒有主動性和系統性。盡管許多運動項目被列入考試內容，體育被淡化的情形有所改變，但是與體教融合的要求還存在差距。以體教融合為指導思路的高校體質測試改革應當從體質測試的內容制定主體、管理方式、運行過程和反饋機制四個方面進行完善。體教融合理念下，高校體育事業(yè)應當由多方共同努力，這也就意味著體質測試的內容制定除了政府、高校外，還應該將教師和大學生的意見納入其中。大學生作為體質測試的對象，也應當享有對于體質測試指標的建議權，一來有利于學生興趣的提高，二來能為體質測試改革提供思路。在體質測試的管理方式上，要注重對科技手段的運用和數據的透明度。在運行的過程中要對進行體育測試的教師進行充分的、積極的思想理念傳播，使之對高校體質測試的作用建立正確的認知。對于監(jiān)管不嚴、記錄不實的問題進行嚴厲打擊，充分保證學生參與體質測試時動作的規(guī)范性和成績的準確度。對于體質測試設備落后的高校要給予相關的政策和資金支持，體教融合不僅是高校的責任和義務，也是全社會需要樹立的體育和教育理念，因此要吸引社會力量參與到高校體質測試中，為其提供設備、場地、人力的支持。這既可以解決高校體質測試人手不足、場地設施受限的問題，又能夠加強高校與社會之間的聯系，在全社會傳播體教融合的理念，落實終身體育和全民體育。在反饋機制上，體教融合理念要求高校體育事業(yè)依照“一體化設計、一體化推進”的原則發(fā)展。體質測試也應當完善反饋機制的設計并予以推進，暢通反饋通道，讓數據結果和相關的專業(yè)分析在實踐中發(fā)揮作用。

3.2 深入挖掘冰雪項目特點

冰雪運動發(fā)展的特點主要為區(qū)域性強，活動范圍主要集中在東北地區(qū)和西北地區(qū)，這與自然條件和氣候環(huán)境具有密切的關系。目前的體質測試固定不變，完全不具備地區(qū)特色，也沒有和地區(qū)發(fā)展較好的運動項目相結合。東北地區(qū)冰雪項目具有較好的歷史淵源和群眾基礎，歷屆冬奧會中國的獎牌及金牌，絕大部分都由東北籍運動員獲得。我國第一座滑雪場是1932年在黑龍江省哈爾濱市建成的，東北地區(qū)冰雪運動參與人數也可以居全國之首。要在體質測試中凸顯東北地區(qū)的特色，深入挖掘冰雪項目的特點，制定具有針對性的冰雪運動測試指標，這既能夠體現體質測試的針對性，也能夠為后備人才的選拔提供依據。體教融合要求打通青訓體系，服務于競技體育后備人才培養(yǎng)。我國冰雪運動發(fā)展地區(qū)不均衡，為了更好地帶動中國冰雪競技項目的發(fā)展，跨界跨項成為冰雪運動選材的辦法之一。高校體質測試的內容同冰雪運動項目特色的結合，可以借鑒跨界跨項的選材標準。以滑冰為例，運動員的下肢力量較強，臀部肌肉和大腿肌肉發(fā)達，下肢穩(wěn)定性也很好，因此在高校體質測試時可以加入更多的下肢力量測試元素。另外滑冰對于體能的要求高，因此對于運動員的基礎體能測試也很重要。在進行高校大學生體質測試時，也可以借鑒專業(yè)運動員測試的儀器設備。在速度滑冰選材的指標選擇上，專項體能和運動心理、運動智能都被針對性地選取，例如通過功率自行車測試運動員的有氧能力，通過深蹲測試最大力量，還有體成分測試、單腿站立蹲起等，另外還有情緒控制能力、運動記憶感知能力等心智能維度的測試。高校體質測試需要打破同一性的現狀，除了仰臥起坐、肺活量等基礎數據的測試外，還要根據不同年級和不同專業(yè)的學生做相應的區(qū)分，深挖項目的特點。通過對比專業(yè)運動員的數據也可以從一定程度上體現大學生體質測試的水平，整體體質的提高才能夠為競技體育的發(fā)展提供人才保障，避免斷層現象。

3.3 健全測試機制

切實可行、完整細致的高校體質測試制度有利于保證學生體質測試工作的順利進行，更加科學公正地評價學生的體質健康水平。良好的高校體質測試機制建設能夠保證體質測試工作的秩序，是社會主義高等體育教育事業(yè)成功的重要保證之一。高校體質測試機制包括管理制度及規(guī)定、管理辦法、實施細則以及相應的工作條例。而目前東北地區(qū)高校的體質測試機制仍然存在機制不健全的問題，相關的制度細則需要進一步完善。完善高校體質測試機制需要做到對于相關制度功能的深化認識，不斷加大體質測試工作有序化、制度化的力度。機制的完善不是一蹴而就的，需要結合實踐中的問題反復調整、系統研究，才能使相關的機制發(fā)揮預期作用，構建一個科學合理的制度體系，從測試內容的選取、測試工作的管理和實施、數據的整理和反饋、測試機制的反思和完善等多個環(huán)節(jié)構建閉環(huán)。要通過不斷完善測試機制，適應新形勢的要求，收集多方的意見和建議，追求并實現機制的公平性及合理性。體教融合是一種高等體育教育的理念變革，要實現以“文”化人、以“體”育人的目的，就需要重視兩者功能的結合，發(fā)揮出最大的價值。在體教融合理念指導下的高校體質測試要探索如何實現育人的目的，如何以測促練，真正培養(yǎng)出學生對于體育的興趣愛好。目前模式固化的體質測試導致學生的參與意愿度低，且不具有項目和地區(qū)特色，一些學生存在抵觸心理，對于體育興趣愛好的形成產生了反作用。健全的體質測試機制具有動態(tài)性，可以激發(fā)學生的參與意愿，對自身的體質健康測試結果更加關注。通過結果反饋和數據對比分析目前的身體狀況與同伴之間的差距，可以激發(fā)他們對于體育的興趣、競爭意識和獨立自主性。

3.4 創(chuàng)新體質測試形式，激發(fā)學生參與度

體質測試形式的創(chuàng)新是吸引學生參與、科學評價學生體質健康狀況的有效途徑。在測試的內容方面除了基礎體能的測試外，還可以結合冰雪項目的特點設計相關的測試內容。體質測試除了安排專門的測試之外，還可以融入到高校體育課程中，在學習冰雪專項技能的同時，進行相關的指標測試。高校體質測試可以融入體育競賽中，根據高校的實際情況和學生的體能、技能情況開展具有趣味性的小型競賽，依據比賽的結果判定學生的體能狀況。另外，體質測試還可以融入到高校的體育課外活動，積極發(fā)展體育俱樂部和社團活動。體育測試結果的反饋至關重要，可以利用大數據平臺收集和分析的數據結果，針對體能在某方面有薄弱的學生進行專門訓練，精準提高他們的運動能力。精準結合還體現在通過冰雪運動的某些項目特點對學生進行強化訓練，例如針對下肢力量弱的大學生，就可以進行滑冰項目的陸地專項訓練，并將訓練的數據作為測試的指標之一。體質測試要向常態(tài)化方向發(fā)展，一年一測的頻率已經不符合新時期體育教育事業(yè)發(fā)展的需要，融入體育課堂、體育競賽和課外體育活動中的體質測試能夠更好地發(fā)揮以測促練的作用。可通過借鑒冰雪運動數據監(jiān)測的形式，連接機器端、平臺端和手機端，便于學生對體質測試的數據進行實時的跟蹤交流。同時，可以完善線上問卷調查功能，使大學生關于體質測試的建議和意見都可以被及時地收集，作為完善體質測試機制的參考。學生自主權利的增加對于提升其測試意愿也有好處，高校應當根據本校冰雪運動項目發(fā)展的特色、師資水平、場地設施情況來進行相關的體質測試改革，力爭在體質測試方面發(fā)揮出東北地區(qū)高校的冰雪優(yōu)勢。

4 結語

體教融合對于高校體育教學改革的各個方面都具有指導意義，除了能在教學方式上促進革新、教學內容上實現優(yōu)化、教學安排的協調上發(fā)揮作用以外，對于高校體質測試改革也有一定的積極影響。在體教融合理念的指導下，要發(fā)揮東北地區(qū)的冰雪運動特色，推動高校體質測試改革，激發(fā)學生體育鍛煉的興趣。與冰雪運動精準結合的體質測試可以對高校學生的身體素質和運動風險進行針對性的評估，有效減少運動損傷并提升冰雪運動的體驗感和參與效果，幫助學生樹立對體育健康素質的關注并養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。要實現對大學生體質健康的精準干預和精準提升，精準測量必不可少，要嚴格打擊虛假的數據和測量標準不一的現象。在對應國家標準的同時，高校應當探索具有特色的測量項目和指標，選取可延續(xù)的、能夠對比變化規(guī)律特點的指標，在大數據和互聯網技術的幫助下提升測試的準確度，并采取有效的策略進行實施。在多方的共同努力下，東北地區(qū)高校體質測試會逐步改變僵化固定的模式，發(fā)揮出冰雪運動特色，更好地服務于高等體育教育事業(yè)的發(fā)展。