文化自信在北方高校體育課程思政實踐教育中的構建

劉 楠，叢 光

（哈爾濱遠東理工學院 素質教育學院，黑龍江 哈爾濱 150016）

1 引言

中共十九大上，習近平總書記強調了文化自信對于中華民族偉大復興的意義：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”。文化自信作為民族復興的重要精神力量，能夠發揮積極的引領作用，事關國運、文化安全和民族精神的獨立性。地域與體育文化具有緊密的聯系，北方地區具備有利于冰雪運動開展的自然條件，同時具有較好的冰雪運動群眾基礎，冰雪體育文化建設已經成為我國北方地區高校體育校園文化建設中最重要的部分，能夠推動北方高校學生各項能力的全面發展。北方高校體育與課程思政具有貫通之處，在開展的形式上，兩者可以互為補充。傳統的北方高校體育課程教學手段和內容單一，冰雪體育文化培養的形式不夠豐富，而通過思政教育豐富案例的補充，能夠增強高校體育課程的吸引力。冰雪體育教學和訓練活動也能夠為思政教育提供依托，促進大學生對思政理論與實踐產生共鳴。高校體育課程思政是高等教育體育事業發展改革的趨勢，也是我國社會主義大學建設的直接體現，在高校體育課程思政中落實文化自信的樹立工作具有理論、實踐意義上的可行性。我國傳統民族體育是中華文化的瑰寶，體育也始終與民族命運、民族的振興解放事業有天然的聯系，可以說體育發展的動力就是國家、民族的憂患意識，體育也能夠反作用于民族自強自立。因此結合地域特點發展與北方地區自然條件、人文環境相適應的冰雪體育文化，培養冰雪體育文化自信是高校體育課程思政應當關注的重要課題。

2 北方高校冰雪體育課程思政實踐中的問題

2.1 課程思政目標定位理解不透徹

課程思政最早由上海市委市政府在推進教育綜合改革的過程中提出，標志著思想政治教育在高等教育領域實踐探索的創新。2020年，高校體育課程思政正式在《高等學校課程思政建設指導綱要》中被提出，并明確了體育課程思政的重要性及高校體育課程思政的實踐方法。對高等學校體育課程思政的充分全面認識是落實好體育課程思政的思想基礎。首先高校要對課程思政具有充分的認識、對課程思政建設具有正確的思路，對體育課程思政該如何開展、如何挖掘其深刻內涵、如何將體育專業知識與思想政治教育有機融合，是踐行高校體育課程思政指導思想的緊要課題。尤其是在北方地區，課程思政的實施如何與當地的冰雪體育優勢項目相結合，或是如何挖掘冰雪運動的內涵并將其與課程思政進行有機融合，目前在北方高校還沒有形成統一的認識。還有一些高校的教師在進行高校體育課程教學時，對于課程思政與體育教育如何結合起來的問題沒有思路、沒有辦法，缺少操作的經驗，無法產生心得體會。高校體育教學工作者多是體育專業的畢業生，由于過去我國體育人才培養制度上的局限性，使體育專業的學生在文化素養上存在短板。這些學生在成為高校體育訓練教學者之前多是運動員出身，盡管擅長運動方面的教學，但是在思想政治方面的理論知識和實踐教學經驗都有所欠缺，對高校體育課堂思政的認知不足，且理解也需要一定的時間。由于課堂思政目標定位的認知水平不足，導致在把思政內容融入體育課堂中時常常難以找到相應的教學切入點，對體育課堂思政的教學思路缺乏全盤整體的規劃和把握。

2.2 課程思政教學部分流于形式

在高校體育教師對體育課程思政目標定位認識不足、缺乏體育與思政融入的實踐經驗等條件下，體育課程思政流于形式的現象普遍存在。南北方學生身體素質有一定的差別，北方高校體育課程對運動技能的要求比較高，更加注重挑戰性；同時北方部分高校體育還存在重技術、輕戰術的誤區，以往的教學思路和模式并未發揮出道德教育在人的精神培養以及身體素質強化中的作用，這影響到了高校體育課程思政的實際效果。課程思政形式主義還體現在教學方法的運用方面，被動傳輸、理論講解是目前高校體育課堂思政起步階段采用的主要教學方法，學生在獨立思考、探索方面的機會很少，這不符合學生是課堂主體的新時期教學改革要求。與南方地區高校相比，北方個別高校存在各類繁瑣的教學思政記錄表格、各項教學申請和管理流程過多的情況，一定程度上影響了課程思政和冰雪體育文化融合創新的步伐。而且一些高校體育教師抱有“完成任務”的應付心理，對思政教學內容缺乏深度的思考，為了完成體育課程思政的要求，甚至采用“擺拍”“虛假填寫教學表格”的惡劣行為。究其根本是冰雪體育課程思政落實管理方面存在不完善之處，并未制定出嚴格的落實監管制度，導致高校體育課程思政教學工作效果不佳。思想政治教育始終隨著社會存在的變化而動態變化，北方高校體育課程思政在實踐過程中也要因時而變、因勢而變。采用固定的教學內容和手段只能導致思想政治教育流于形式，大學生在這種僵化、錯誤的體育課程思政的培養下只是掌握了過去的思想政治理論，而沒有體現思想政治教育與時俱進的方面。民族體育文化能夠對人的精神產生深刻的影響，應激勵大學生從現實問題出發，通過先進的思政知識、優秀的運動技能和運動人體科學知識，結合專業、學科的背景，實現創新性的科技和文化進步。目前體育課程思政中的民族元素需要繼續添加，思政元素的動態性還尚顯不足。

2.3 思政理論與體育課程沒有有機融合

思政理論與高校體育課程未能有機地融合體現在目標定位、教學手段、教學內容和評價多個方面。在目標定位上，高校體育課程與思政理論的契合點沒有被深刻地挖掘出來，人才培養的重心不明確、不夠具體，可操作性不強，導致高校的體育教師在體育課程思政中產生了困惑和迷茫，也缺乏專業人士的引領。在教學手段上，以往思想政治教育課堂主要是理論的形式，而北方高校體育課程卻是以冰雪運動實踐為主，兩者的教學形式存在一些差異。如何在體育課程中有效滲透理論知識，在理論課程中重視運動技能的提升，是高校體育課程思政需要解決的重要問題，而目前并沒有代表性的、系統性的解決辦法。在教學的內容上，思想政治理論課程與高校體育課程盡管有著育人方面的契合點，但由于歷史、學術發展的各種因素，兩者并沒有真正地實現內容上的貫穿和互通，知識技能之間的互動性不強，導致思政理論和體育技能“兩張皮”的情況出現。在教學評價上，人的思想政治教育是不能夠單一地通過考試的形式來體現的，更應體現在日常生活和學習的一點一滴當中。因此過程性評價在思想政治教學中占有重要的地位，但是高校的體育課程一般是結果性評價，日常的體育訓練成果只是直觀地體現在體育考試和運動競賽中。

2.4 學生參與的積極性不高

創新人才的培養并不是僅靠知識的積累，想象力和好奇心在創新能力的培養上更為重要，而我國的高等教育體制一直以來在創新能力的培養方面都處于不斷探索的階段。創新能力需要興趣的引導、想象力的發揮和好奇心的驅使，而這恰是我國高等體育課程思政教育薄弱的環節。對于創新能力的培養，高校體育課程思政本身就是教學的一種巨大變革，也需要興趣的引導，但是當下的體育課程思政無論是在實踐經驗的積累上還是在理論支撐上都缺乏對于大學生興趣的引導。一部分高校學生對于體育課程的興趣不夠強烈，在運動訓練的過程中沒有產生興趣，因此也就難以在體育課程思政中做到聚精會神、積極參與從而有所體會。有的學生對思想政治理論的認識不足，認為思想政治教育枯燥無味，實踐意義不強，具有懈怠情緒，不愿參與體育課程思政環節。高校體育課程思政的實現其實也是建立在現有教育體制改革的基礎上，具體的實施方式還需要進一步細化，需要根據學生的不同情況制定授課的目標、形式和內容。思政政治教育應當做到“潤物細無聲”，幫助大學生提高思想水平和政治覺悟，使高校學生產生興趣，使他們參與高校冰雪體育課堂思政的積極性得到激發，從而對于思政政治教育抱有開放、虛心的態度。

3 北方高校冰雪體育課程思政實踐增強文化自信的途徑

3.1 以傳統文化素質培養為導向之一

北方高校的體育課可以從多個方面對大學生進行思想政治教育。首先是愛國主義精神教育，可以經常性、計劃性、有目的性地將民族傳統體育文化融入北方高校的體育課程中，也可以將國際賽事上中國體育健兒們的精彩表現作為教學的素材，滲透在高校體育課程中。在團隊意識和集體觀念的培養上，通過集體性的體育訓練活動和團隊項目比賽可以增進學生之間的感情，體現團隊精神的魅力；在競爭意識的形成上，體育具有的競技性不僅能動腦、動體，還能鍛煉大學生的反應能力和耐力。這些精神會遷移到其他方面，能夠促使大學生以良好的精神面貌參與到科學研究、經濟發展、教育事業等不同領域的工作中去，從容應對諸多考驗，為國家的光明前途和偉大建設貢獻力量。

北方高校目前廣泛開展的冰雪體育課程，其實在中國傳統文化中早有淵源。早在舊石器時代，新疆地區就已經出現了人類腳踏滑雪板、手持單桿進行滑雪狩獵活動的巖畫。隋唐時期，滑雪活動還用于狩獵、行軍，宋元時期又延伸出了以冰雪為主題的冰嬉娛樂活動。到了中國近代，滑冰運動則更加普及。結合北方地區冰雪運動發展的歷史，以樹立文化自信為導向，可以讓高校學生在體育課堂思政的過程中更加關注民族傳統體育及其他文化，了解其體系、發展脈絡和燦爛的成果，使其具有民族自豪感，并且真正建立起政治文化自信。只有具有文化自信，對中華民族幾千年的發展歷史有深刻的了解，當代大學生才能夠對如今我黨選擇中國特色社會主義的道路的原因深刻了解，并認同和支持我國的政治制度，自覺地把個人的奮斗融入到社會主義建設事業中。

3.2 重案例、重合作

課程是實施高校體育人才培養的重要依托，在高校落實好課程思政工作，能夠有利于文化自信的培養。案例教學法是20世紀初期由哈佛大學創造的，通過一定的人才培養目的將真實的情景事件加以典型化處理，形成供大學生思考分析的案例，通過獨立研究和相互討論的方式去提高大學生分析問題、解決問題的能力。案例教學法可以提升大學生的學習興趣，使學生參與問題的解決過程，提升分析和處理問題的能力，是體育課程思政可以采用的教學策略，它減輕了思政理論的枯燥性，提倡大學生自主思考、辨別是非、理論分析。案例教學法在實施的過程中，合作意識能夠得到培養，在經驗的交流中，高校學生可以相互取長補短，既能提高人際交往能力，又能夠起到鍛煉思考創造能力的作用，還可以激勵大學生踴躍參與體育思政課程。

冰雪體育文化在北方高校冰雪課程思政教育的過程中具有隱蔽性，自然環境與體育文化的有效融合更加巧妙，北方高校學生可以在冰雪自然環境的氛圍中潛移默化地提高自己體育運動的能力和對體育精神、民族文化的認識。冰雪運動有其獨特的學習氛圍，既能夠挖掘自身潛力，又可以有效培養集體意識，這與思政教育的理念不謀而合。在案例教學法中，大學生能夠鍛煉知識向能力的轉化，同時，重案例、重合作的教學方法也對高校教師的體育課程思政授課水平有所裨益。在雙向的交流中，學生的表現也能夠促進教師加深對學生的了解，使教師個人的思考深度繼續拓寬，便于教師根據不同學生的理解補充新的教學內容。要發揮文化自信在體育課程思政中的作用，首先要捋順兩者之間的關系，把文化自信提升的理念與體育課程思政結合，把教育理論與實踐結合，把文化自信與體育課程結合，凸顯時代性、民族性，鼓勵大學生自發自覺地研究冬季民族體育的歷史進程，進一步提升文化的認同感，形成正確的認知。可以通過小組討論、小組匯報的方式，鍛煉團結合作的意識，提升自身領導力、說服力，使體育課程思政回歸學生本位。要真正地把握當代大學生的心理需求，針對性地滿足他們的發展需要，從而讓文化自信從理念層面轉到實踐層面，更好地實現體育課程思政。

3.3 豐富課程資源和教學方法

要將課程思政融入體育課程并非只是理論傳輸，必須要構建出一個完整的課程體系。北方高校在課程體系的設計上要結合文化自信培養的目標和北方優勢冰雪項目的特點，通過冰雪必修課、選修課及各類社會實踐，建立客觀公正的過程性評價體系，與學生的評獎評優、就業推薦等有機結合。在課程的內容上也要注重結合冰雪體育項目的特點及北方高校的地域特色，積極編寫專業的冰雪體育課程思政教材，構建以傳統冰雪文化為導向之一的體育課程思政。要讓高校體育課程思政發揮育人優勢，就必須從課程的內容豐富程度和教學資源、手段上入手。高校冰雪體育課程可以細分為許多項目，例如速度滑冰、冰球、越野滑雪、花樣滑冰等，盡管項目不同，但北方高校冰雪體育課程思政應該形成統一的育人目標。課程資源和教學方法的豐富是健全高校體育課程思政教學體系的重要環節，要定位好高校、院系和教師在課堂資源豐富方面的作用，正確處理不同主體在人才培養中的作用和關系。高校之間要實現努力冰雪體育課程思政資源的共享，利用校內網、線上教學平臺做好課程思政的硬件保障和軟件提升工作，并給予相應的資金、人才和制度支持。各院系要根據專業的特點，結合不同的體育項目提出課程思政導向的合理建議，共同研發教學材料、內容。教師是提升大學生思政政治素養和文化自信的直接引領者，要明確自身角色的職責和作用，不斷提高專業技能教學水平、運動知識水平和思想政治教育水平。高校、院系和教師要相互協同，及時地從體育課程思政實施過程中的實際問題出發，形成從教學管理到教學實踐、教學反思等一系列的反饋機制。還可以通過舉辦高校教師思想政治水平培訓、思政教育大會等方式，提升冰雪體育教師的思政素養，進而對高校學生產生積極的引領和示范作用。高校冰雪體育課程思政方式方法的創新能力要不斷提高，在內容的選擇上要貼近學生的思想特點，創新教學的載體，增加校外實踐的機會。不要采取枯燥灌輸、強加觀點的辦法，而要通過自然滲透的方式講述思政課，讓學生在冰雪運動訓練過程中自然而然地接受思想政治教育的熏陶。

3.4 關注互動交流的探索型學習

部分高校教師存在一種誤區，就是擔心思政內容所占的比重過大會沖淡運動技能的提高，影響專業內容的教學進度。這樣的觀點也有一定的道理，如果思政內容只是僵硬地融進冰雪體育課程，沒有讓學生在冰雪體育課程中感受到傳統民族體育的精神內涵，就不會產生文化自信。思政與體育的結合若只是形式主義，結果也會適得其反。如果教師能夠合理地設計高校冰雪體育課堂思政的內容，使用恰當的教學方法，充分挖掘冰雪體育文化的深層內涵，做到基因式的融合，就不會出現這樣的現象。采用互動交流式的探索性學習，是北方高校體育課堂思政教育可用來提升學生文化自信的途徑之一。互動課堂可以將集體發展的要求和個體的需要結合起來，體現了學生、教師之間的平等性，也讓課堂的形式更加多樣靈活。PBL教學法、翻轉課堂等互動教學都可以運用在高校冰雪體育課程思政中，此類互動探索式的體育課堂思政可以讓學生探究更廣泛、更深刻的內容，而不僅是局限在教材內容和運動技巧上。對大學生而言，知識的積累固然重要，但是學習、訓練的能力和探索的精神對其個人的影響更為深遠。對于體育課程思政的實施而言，冰雪運動專業課教師既要吸收和借鑒西方理論成果的合理內核，更要融入民族情感，講好中國故事，展現中國智慧。尤其是高校體育課程中，許多運動項目在西方都有著豐富的發展歷史和文化，比如滑雪這樣的冬季運動，高校教師就可以采用互動教學法給學生提供探索的機會，讓他們在對比中西方體育文化發展的過程中進行客觀評價，樹立文化的自信和民族意識，取其精華，兼容并包，而不是受到西方話語霸權的毒害而形成錯誤的價值觀念。越是通過開放的探索，越能夠激發大學生的愛國主義精神、民族意識和文化自信。

4 結語

在當前的課程思政建設中要系統地進行中國特色社會主義、中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法制教育、勞動教育和心理健康教育等，文化自信能夠為這些方面教學效果的實現開辟途徑。文化自信的培養不能照本宣科，要想讓高校體育課程思政建設取得成效，必須要結合北方高校冰雪體育運動的特點、學生專業的優勢，打造出特色的課程，同時采用多樣靈活的教學手段，激發大學生對高校冰雪體育課程思政的學習興趣。針對當前高校體育課程思政面臨的著許多問題，應在人才培養的過程當中以傳統文化素質的培養為主要導向，讓學生感受民族體育文化的精髓精神；通過對冰雪歷史和優秀冰雪運動員的案例教學、合作教學，培養大學生的合作意識和團隊精神，讓冰雪文化自信從理念轉到實踐層面；在教學的方法上不斷優化，在教學的資源上持續豐富，結合冰雪運動的特點，以開放式的互動交流激發學生探索的熱情，讓高校冰雪體育課程思政真正發揮育人作用，樹立學生的文化自信。