德潤童心，攜手同行
——幼兒園德育課程建設的實踐研究

周麗君

(蚌埠市蚌山幼兒園 安徽蚌埠 233000)

一、課題研究背景

我園始終堅持“在傳承與拓展中前進，在探究與創新中發展”的理念，力求把課程開發與課題研究整合起來，不斷拓展和豐富幼兒園德育課程的內容與形式。

六十多年來，我園已經形成了“精致、和諧”的園所文化。在“愛心為魂”與“幼兒為本”中，構筑著“摯愛、善誘”的教師文化，“明理、自信”的幼兒文化，“信任、互助”的家長文化。這樣的文化價值取向與辦園宗旨和園本課程一脈相承，德育課程的實施在園所文化的熏染與辦園理念的精神指引下更好地統一了思想，形成了共同的價值觀。我們力求把德育植根于傳統文化沃土，著力凸顯園所德育和隊伍建設的整合思維，積極探索體驗式德育課程體系，努力遵循“全員、文化、課程、育人”原則，在德育路上更好地前行。

二、研究目標

(一)優化德育課程資源，凸顯園所德育和隊伍建設的整合思維，構建園本德育課程的目標、內容和評價體系，形成結構合理、操作性強的德育課程方案。

(二)結合幼兒實際需要和發展水平，把德育植根于傳統文化沃土，努力為幼兒發展營造一個良好的人文環境，助推幼兒形成健康的人格，擁有積極的世界觀、價值觀。

(三)提高教師的執行力和領導力，增強教師對課程資源的創新開發意識，培養一批具有獨特教學風格的研究型教師。

(四)激發家長參與德育活動的積極性，開展豐富多彩的親子活動。以“小手牽大手”的形式，促使家長不斷更新教育理念，形成共同促進幼兒健康成長的家園教育合力。

(五)強化幼兒園德育特色，提升幼兒園辦園品質。

三、研究方法

(一)文獻法

聚焦“幼兒德育”“社會性教育”等關鍵詞，從心理學、教育學、社會學等角度進行國內外文獻的查閱和學習，為后續行動研究提供理論支撐。

(二)觀察法

在各類德育活動中進行實地觀察，觀察教師在活動實施時對幼兒活動提供的支持，以及幼兒在活動中的表現等，力求得到全面、系統的第一手資料。

(三)行動研究法

通過各類幼兒德育活動的設計、實施、反思與調整，從而梳理出一套適合各年齡段的德育活動案例集。

(四)調查研究法

本研究針對前期研究成果的實踐運用對教師展開集中研討與個別訪談，發現在德育活動實踐中的真問題，為本課題的推廣與完善提供支撐。

(五)經驗總結法

通過分析德育課程理念與目標、活動內容選擇和生成、內容實施、活動評價的實踐探索活動，由此得出研究結論與建議，明確和推進下一階段課題研究的方向和實施途徑。

四、研究過程

(一)完善制度，保障課題實施

首先，組建課題組，制定具體詳細的課題實施方案和制度，明確成員教師在課題推進中的任務，聽取教師對“德育課程建設”實施情況的思路和建議并及時調試研究措施。

其次，通過園本教研活動，對全體教師進行課題培訓，使全體教師從理論、實踐操作等角度明晰課題內容。

(二)依托科研促教，挖掘德育資源

認真對幼兒園已有的和有待開發利用的德育資源進行整體考察和調研。幼兒園先后與飛行學院、坦克學院、海校、消防隊、蚌埠二中、第一實驗小學、博物館、科技館等單位建立共建關系，充分發揮德育基地的作用，開拓新的德育課程。

(三)課程行動探索

1.精細巧美的園風園貌

(1)環境傳遞真善美

優美整潔的育人環境是幼兒園精神文明建設和品德教育的重要因素。幼兒園制定了一整套規范細致的衛生管理制度，嚴格執行管理措施。“精、細、巧、美”是我園文化建設的追求。文化長廊、種植園地、凌霄書吧等彰顯著園所的文化氣質，以細節陶冶情操。我園根據德育主題不斷更新主題墻飾和區角環境，布置懂文明禮貌、節水節電、光盤行動等主題，引導幼兒積極參與環境創設，將德育文化蘊含其中。

我園把園所感人暖人事件記錄下來變成德育故事共同分享，構建園所“真善美”精神環境。“我是光榮的幼兒教師”“我與孩子的故事”“與家長溝通的藝術”等活動表現了教職工心中的真善美。

(2)細節陶冶情操

根據幼兒身心發展特點及道德形成規律，我園德育從一日活動中的細節入手，從習慣養成入手，從幼兒身邊小事入手，培養幼兒形成健康的情感，良好的習慣和道德。教師以講故事、欣賞兒歌等幼兒易于并樂于接受的方式向幼兒滲透“公民道德規范”及榮辱觀和社會主義核心價值觀，從細節入手，陶冶幼兒情操。

2.多維整合的教育途徑

幼兒是天生的學習者。幼兒園通過有效的多維整合，讓幼兒在體驗中學習與發展。

(1)一日活動中的有效融入

“一日生活皆課程，生活皆教育。”日常生活中蘊含著許多德育。

入離園時，在教師的垂范和引導下，幼兒主動和教師、家長、小伙伴打招呼。如廁、盥洗時教師引導幼兒學會謙讓、照顧自己、原物歸還等。教學活動中，通過各種幼兒喜歡的方式培養幼兒安靜傾聽、舉手發言、積極參與等良好的學習習慣。緊緊抓住戶外活動這一有利時機，教育幼兒養成文明排隊、遵守游戲規則、學會與他人合作、謙讓等文明習慣。

這些看似瑣碎的小事，其實都是幼兒一日生活規范中具體的要求。幼兒園要幫助幼兒養成不再需要教師提醒的習慣，讓這些習慣成為幼兒受用終身的寶貴財富。

(2)主題活動中的有機結合

主題活動具有系統性，貼近幼兒日常生活，是幼兒學習的重要形式之一。幼兒園可以充分利用家庭和社區資源開展相關主題活動，如“我是中國人”“我去過的城市”“我居住的小區”“我愛我家”“我的好朋友”等，鼓勵幼兒關心周圍的人和事，了解祖國各地的風土人情和文化習俗，拓展幼兒視野。

(3)節慶活動中的價值引領

中國節慶活動源遠流長，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，伴隨著一代又一代人的成長。幼兒園嘗試挖掘“我們的節日”中所蘊含的傳統文化和價值引領，有選擇地引入相關內容，將其作為德育的有效載體。

在每個節日來臨之際，幼兒園都會在門廳和教室布置相關環境，營造節慶氛圍。通過開展形式多樣的節日主題教育活動，使幼兒更加了解傳承的意義，更加懂得愛，更加明白事理，在潛移默化中逐漸形成健康的情感。

(4)社會實踐中的感知體驗

社會實踐活動能給幼兒提供一個實踐和體驗相結合的平臺。幼兒在豐富的、可感知的社會實踐中激發了“我能做，我行”的意識。

我園盡可能地創造機會讓幼兒走出幼兒園，在實踐中體驗，了解自己所生活的這座城市。組織幼兒和家長參觀城市規劃展，培養幼兒對家鄉的情感；組織幼兒參觀消防隊，了解消防安全知識，激發幼兒對消防員叔叔的熱愛之情；組織大班幼兒參觀小學，培養幼兒對上小學的向往和快樂積極的情感；開展富有特色的班本活動，如賞梨花、植樹、參觀博物館、踏青放風箏等，培養幼兒對大自然的熱愛之感。

(5)居家抗“疫”中的德育滲透

一場新冠肺炎疫情，讓2020年成為特殊的一年！“特殊的時光，不一樣的陪伴”。雖然宅家，但我們在堅持不懈做好疫情防控的同時，充分利用新媒體做好家園溝通和交流，讓我們的德育工作向家庭滲透，停課不停學，德育不停歇。

我們積極開展線上親子活動，讓幼兒的居家生活豐富而又精彩！繪畫、德育故事分享、親子游戲、手工、健身運動、觀看疫情防控專題欄目、學習防控小知識等，每項活動都開展得如火如荼。我們在線上開展了“凌霄讀書節”活動，還通過班級QQ群了解疫情期間父母奮戰在抗疫一線的幼兒的情況，并予以特別關注和關心。在這場沒有硝煙的戰爭中，是教師、家長和孩子們的堅守和熱情，讓這個原本“黯淡無光”的假期變得溫馨而又精彩。孩子們感受到了祖國的強大、人民的團結和社會的溫暖，收獲到滿滿的正能量。

五、研究成果

(一)幼兒發展

1.提升了幼兒的文明素養

讓幼兒在感興趣的生活實踐中主動建構道德意識，從小養成遵循行為準則和交往規范的良好習慣，提升學習品質和文明素養。

2.引導幼兒價值分享

在德育活動中，教師通過創設教育契機，利用“行動參與”使幼兒獲得相應的責任感和榮譽感。幼兒由此真切感受到每一個人都有需要幫助的時候，從而實現價值分享和傳遞。

3.幫助幼兒形成健全人格

以富有特色的德育課程為載體，為幼兒形成健全的人格助力，努力為幼兒的全面發展營造良好的成長環境，促進幼兒健康幸福成長。

(二)教師發展

1.重塑教師課程理念

該課題的開展，使得教師從育知逐漸轉向育人。這樣的價值導向引領著教師行走在幼兒核心素養培育的道路上。

2.提升教師課程執行力

教師用心研究教學理論、教法和幼兒，把理論與實踐相融合，不斷提升課程執行力。

3.促進教師專業發展

在課題研究過程中，課題組成員撰寫了多篇研究論文和個別教育案例，總結了大量經驗，為教師提升教科研水平和專業能力提供支持。

(三)幼兒園發展

1.架構特色課程

圍繞“明理、自信”教育目標，把促進幼兒和諧發展、注重文明素養培育融入幼兒園一日活動中。幼兒園經過兩年的研究、總結、提煉，完成了德育特色活動系列文集，豐富了在社會領域方面的課程內容，逐步凸顯德育元素和內涵。

2.提升社會效益

較好地傳遞了幼兒園的德育理念和辦園特色追求，提升了社會美譽度。

(四)家園共育

德育在幼兒發生感人變化的同時，家長們也因此體驗著德育的魅力。一系列活動的開展促進了家園共育，真正為幼兒發展提供了教育合力。

六、思考和建議

(一)加強幼兒德育活動與園本課程的深度融合

繼續依據本園實際情況或幼兒園資源，創新富有特色的幼兒德育活動，使德育與基礎性課程、特色課程深入融合。

(二)進一步完善課程評價體系，選擇符合兒童發展需求的評價工具

教師通過解讀、分析幼兒的行為來提升教科研能力，讓德育課程更好地適應幼兒當前和未來的發展。

作為唯一一所隸屬市教育局的公辦園，我園需進一步擴大幼兒園德育課程的影響力和開放度，更好地發揮示范引領作用。從黨和國家事業發展全局的高度，堅守“為黨育人，為國育才”理念，辦人民滿意的教育。培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，讓更多的人認可蚌埠的學前教育。