淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學效率

邱吉成

(南京市棲霞區(qū)龍?zhí)吨行男W江畔人家校區(qū) 江蘇南京 210000)

數(shù)學本身就是一門比較抽象、復雜的課程，從目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，大部分教師往往過分重視學生的學習成績，若教師單純?yōu)榱颂岣邔W生的學習成績而教學，而忽略了對學生學習興趣、數(shù)學思維等方面的培養(yǎng)，這不僅會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生排斥感，還會導致教學效率低下，進而阻礙了學生的發(fā)展。《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“教師要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體作用的學習方式。”因此，在小學數(shù)學教學中，教師應將教學目標與學生的發(fā)展需求相結(jié)合，為學生開展利于培養(yǎng)其各項能力的教學活動，這樣才能整體提高教學效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

對于小學生而言，有效的教學方法不僅能夠提高其學習數(shù)學的積極性，還可以促進其學習效率得到提升。小學階段的學生以形象思維為主，很容易受到外界各種因素的影響，再加上小學生活潑好動，對新鮮事物充滿著好奇心，因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以結(jié)合課本知識融入一些富有趣味性的情境，以此吸引學生的注意力。雖然目前很多教師非常注重創(chuàng)設(shè)情境，但往往誤認為創(chuàng)設(shè)情境就是在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上進行包裝，創(chuàng)設(shè)情境應重在為學生營造富有感情色彩的心理氛圍，同時讓課堂氛圍更加活躍，在這樣的氛圍下，學生就會主動地參與到課堂教學活動中，表現(xiàn)出對數(shù)學的喜愛，并與教師進行有效互動與交流，學生學習起來也會更加輕松。例如，在“認識人民幣”這一課的教學中，教師為提高教學效率，創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，讓學生進行角色扮演，每組4分，2人扮演顧客，另外2人扮演收銀員，注意讓學生輪流扮演顧客和收銀員，并為學生提供常見的超市物品，如飲料、薯片等，模擬超市結(jié)算情境。在情景模擬中，小學生能認識1元、5元、10元、20元、50元及100元等生活中常見面額的紙幣，同時在找補中鞏固計算知識，幫助學生進一步認識人民幣在生活中的實際應用。小學生置身于創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境中，有利于激發(fā)其對數(shù)學課堂的興趣與積極性，繼而改變小學生的學習方式，提升課堂教學的有效性。數(shù)學與生活密切相關(guān)，超市購物結(jié)算情境屬于日常生活中的常見情境，能喚醒學生對于日常生活的體驗，有助于學生快速進入角色，融入課堂，為打造高質(zhì)量數(shù)學課堂奠定基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

心理學研究結(jié)果表明：學生的思維活動總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。數(shù)學學習本身就是一個提出問題、分析問題、探索問題、解決問題的過程，然而，在實際小學數(shù)學教學中，由于學生的年齡較小，其認知水平尚未發(fā)展成熟，還不能獨立解決實際問題，所以就有許多教師為了增加與學生之間的互動，在課堂上頻繁地提問題，甚至提出一些毫無指向性與探索性的問題，而學生只會隨聲附和，這不僅不能取得理想的教學效果，還會讓學生對解決問題產(chǎn)生疲倦感，導致學習效果不理想。培養(yǎng)學生數(shù)學思維的關(guān)鍵，是讓學生探索有價值的問題。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應遵循啟發(fā)性原則，精心設(shè)計數(shù)學問題，把握好問題的難易程度，引起學生的認知沖突，這樣才能激起學生的求知欲，主動探索，使其思維在問題的探索與驗證中得到促進與發(fā)展。以“有余數(shù)的除法”教學為例，教師可以將一個問題分解成幾個小問題，以此降低學生思考的難度。教師提出問題(1)：“把12個蘋果平均分到4個水果盤里，應該怎么分？”(學生借助道具演示得出結(jié)論，并匯報)問題(2)：“把12個蘋果平均分到5個水果盤里，這時又應該怎么分？”(學生相互討論)問題(3)：“兩次分的結(jié)果一樣嗎？為什么第二次分時會有多余的蘋果？這多余的2個蘋果應該怎么放？”(請一名學生回答)問題(4)：“如果每個水果盤放5個蘋果，那這12個蘋果可以放到幾個水果盤里？如何用算式表示？”問題(5)：“為什么還會有多余？第二、三種情況和第一種情況有什么不同？像這種多余的數(shù)應該稱為什么？”在上述問題的設(shè)計上，教師通過階梯式的方式用一連串的問題引出余數(shù)的概念，這樣不僅可以降低學生思考的難度，還為學生提供了充足的思考時間與空間，使其經(jīng)歷從模糊到清晰、正確到錯誤的過程，有利于其發(fā)散思維，并形成良好的數(shù)學思維。

三、優(yōu)化教學評價，提高學生的學習效果

教學評價是課堂教學的重要手段之一，在增強學生學習信心以及提高學習效果方面發(fā)揮著非常重要的作用。《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“評價的目的是全面了解學生的學習歷程，激勵學生學習以及改進教師的教學方法。”然而，在實際小學數(shù)學教學中，教學評價仍存在著以下幾個方面的弊端：課堂評價以教師評價為主，忽視了學生的主體作用；教師往往過于注重對學生學習結(jié)果進行評價，缺乏對其學習習慣、學習品質(zhì)以及情感態(tài)度等方面的評價；教師評價方式單一，僅是簡單的判斷是非，對學生的參與情況、學習過程以及發(fā)展性意見的重視不夠。在這種弊端的影響下，評價的激勵作用受到了嚴重的限制，難以滿足現(xiàn)實教學需求。教學評價的目標與教學目標是一致的，在小學數(shù)學教學中，教師應基于“一切為了學生整體發(fā)展”的理念，積極對教學評價進行優(yōu)化，應采取多樣化的評價方式，注重引導和激勵，在糾正學生錯誤的同時給予適當?shù)墓膭睿源思ぐl(fā)學生的潛能，使其特長得到發(fā)揮。以“組合圖形的面積”教學為例，首先為學生創(chuàng)設(shè)情境：學校要鋪設(shè)草坪，請同學們幫助工作人員計算草坪面積。學生會在道具演示、圖紙拼剪的操作中思考，將組合圖形轉(zhuǎn)化為三角形、長方形、正方形、梯形等基本圖像。然后教師請學生想辦法求出草坪的面積，引導學生感悟數(shù)學思想以及靈活選擇數(shù)學方法。學生運用自己的方法計算出草坪面積后，同桌之間互評，及時提升課堂評價的效能。課后，教師向?qū)W生介紹本節(jié)課的重點、教學設(shè)計意圖、教學目標等，從這節(jié)課所學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本活動經(jīng)驗等方面進行初學評價，再引導學生聯(lián)系自己的實際生活，從多角度對本節(jié)課所用的數(shù)學方法進行點評。這種師生評價、生生評價充分實現(xiàn)了教學評價的轉(zhuǎn)型，不僅可以提升課堂效率，還可以使學生對課堂教學內(nèi)容有更深入的理解。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師應摒棄以往的灌輸式教學模式，根據(jù)學生的年齡特點及其心理發(fā)展特點靈活地調(diào)整教學方法，讓學生積極主動地參與到課堂活動中，讓課堂教學效率進一步提升。