如何在小學語文課堂中進行國學教育

李 毅

(滁州市揚子路小學 安徽滁州 239000)

引言

中華優秀傳統文化是中華民族之魂魄，是中華民族的文化結晶，其彰顯了民族品格，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供文化支持。中華優秀傳統文化也是一代代中華兒女繼承與發展的文化。在歷史長河中，它把中國各族人民牢牢地凝聚在一起，影響著中國人民的生活方式和行為方式，引導著人們的思想觀念向前發展。中國傳統文化有著五千年的深厚歷史，既歲月悠久，又博大精深，其中既有好的優秀文化，也有腐朽的文化，而國學就是其中的精華。

國學是中國傳統文化的精髓，經過了歷史五千年的沉淀打磨，其價值不言而喻。經典國學作品中更是包含了古代先賢智慧的結晶，其有很大的學習意義，對于學生養成良好習慣、形成良好品格具有重要作用。

語文是一門重要的課程，如果把知識比作房子，那么語文就是房子的基腳，只有語文學好了知識才牢固。在小學生對于國學的認識與小學語文教育密不可分，將國學與小學語文課堂相結合，有利于繼承中華優秀傳統文化，有利于弘揚中華優秀傳統文化，有利于繁榮中華優秀傳統文化，提高國人的自尊心、自信心，增強民族凝聚力、創造力。本文就如何在小學語文課堂中進行國學教育展開探討。

一、激發興趣

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”讓學生把國學當成愛好，把國學滲透到小學生感興趣的事情里。對于小學生來說，國學可能比較抽象，他們不能理解國學是什么，這就需要教師把國學具體化，以通俗易懂的方式向學生傳遞國學知識。

(一)把國學“畫”出來

小學是學習漢字的黃金時期，把國學教育滲透到漢字學習中，再通過畫畫的方式展示漢字，讓小學生感受到漢字的奇妙的同時，領略國學。例如，在教學休息的“休”字，教學時就可以畫一個人依靠著樹。學生看的時候就會想到人倚木是為了休息。再如早上的“早”字，畫一個日一個甲，甲像人的腦袋，日代表太陽，太陽在人腦袋上，即表示早。相信用這樣的方式一定能讓學生喜歡上漢字，喜歡上國學。

(二)把國學“唱”出來

大多數學生學習古詩要么死記硬背，要么不經過大腦思考隨著自己的心意去理解。用這些方法背古詩時，就算背熟了記憶也不深刻，即使能背熟，學生也沒有成就感。漸漸地，就會對古詩失去最初背誦時的新鮮感和滿足感，甚至對古詩學習產生抵觸心理，可能對語文這門課程也失去興趣，這時候想要他們了解國學就比較困難。如果以學生喜愛的方式教學古詩，將使學生重拾對古詩的興趣，那效果就截然不同了。大多數學生都喜歡聽歌，教師可以把古詩改編成歌曲放給學生聽，由于一般古詩改編的歌曲都是采用韻語形式，旋律動聽，音樂性強，有利于學生接受和記憶。學生不需要刻意去記，就能背下來，從中獲得了快樂，也提高學習熱情，自然而然就很樂意去了解古詩，從而也潛移默化地了解國學。

(三)把國學“放”出來

動畫片對小孩有很強的吸引力，在動畫片里動物與植物是會說話的，有的人是會魔法的，東西是能變大變小的，動畫片里的故事往往充滿了奇思妙想，且簡單易懂。孩子從出生起就對世界充滿了疑問與興趣，隨著慢慢長大，他們的視野變得越來越廣闊，其愛好也變得越來越豐富。對于世界也有了自己的看法，對于自己的疑問，有時能在動畫片里找到答案。上課時教師可以給小學生播放有關的國學動畫片，如二十四孝經典國學動畫片等，通過觀看相關動畫片，小學生會在不知不覺中得到升華，形成良好的品德，從而推動國學教學。

二、實施策略

教師在課堂上要想一些新奇的點子吸引小學生的注意，使學生在參與中學習國學。

(一)猜國學

字謎有很大的趣味性。中國漢字妙趣橫生，其一撇一捺都是故事。把漢字巧妙地拆分結合可以組成一個全新的漢字。在語文課堂上，出幾個字謎，如一百減一，猜一個字，答案是白；久雷不雨，猜一個字，答案是田；口字左右平均分，猜一個字，答案是中；口字上下平均分，猜一個字，答案是日。課上花幾分鐘讓學生搶答，給答對的人獎勵一朵小紅花。這種方式對小學生有很大的誘惑，吸引他們積極主動參加，開動腦筋。學生在猜謎語過程中接受知識，鍛煉言語表達能力。字謎使學生對漢字學習產生興趣，對國學學習產生興趣。

(二)講國學

故事對小孩子有很大吸引力。孩子在聽故事時，會把自己的生活與故事聯想在一起，把自己帶入角色中，從故事中學到的往往比現實中的要多。這是因為故事更易于孩子理解和接受。

語文教學中可以把國學融入故事中講給學生聽，如孔融讓梨。古時候有個叫孔融的孩子，天資聰慧，勤奮好學，四歲時就能背很多詩，人們稱他為天才。他懂得孝敬父母，是個有孝心的孩子，家里人都很疼愛他。有一天父親買了一些梨子回來，把最大的梨分給了孔融，可孔融卻拿了個最小的，問其原因，孔融看著父親說：“我是弟弟，應該吃小梨，要把大梨留給哥哥；我是哥哥，也應該吃小梨，把大梨留給弟弟。”教師可以通過故事，結合《三字經》，讓學生們懂得中國傳統文化中的謙讓等禮貌行為，養成尊老愛幼的好習慣。這種方法不僅讓學生懂得了基本的道德常識，也使學生產生了想要了解國學故事的想法。

(三)尋國學

教師可以讓學生查找有關自己姓氏的來源，以及關于姓氏產生的故事，從而引入《百家姓》，調動學生學習的主動性，讓學生積極探索，激勵學生學習國學的熱情。走出課本，走進生活，也是探索國學的途徑之一。生活中有很多傳統文化的影子，教師要引導學生積極觀察，善于發現。比如走進食堂，看到標語“一粥一飯當思來處不易，半絲半縷恒念物力維艱”，教師可以引導學生了解這句話的出處，了解以家庭道德為主的啟蒙教材《朱子家訓》，了解中華民族傳統美德，如尊敬師長、勤儉持家、鄰里和睦等。

(四)看國學

要想讓學生積極主動學習國學，學習興趣必不可少。教師利用多媒體，向學生展示有關國學的圖片或視頻，學生對國學產生興趣，自然就會主動去了解其來龍去脈。例如，教學小古文《司馬光》時，可以針對此類故事，為學生介紹更多寫兒童聰慧的小古文，如《曹沖稱象》《孔融讓梨》《楊氏之子》等，通過播放有關圖片，激發學生的閱讀興趣，并鼓勵學生讀一讀相關國學的小故事。

(五)玩國學

“記憶力競賽”即教師指定一篇詩詞，要求全班學生在規定時間內記憶，到時間后自愿上臺背誦，看誰背的最快最準最好，第一名可以得到相應的獎勵。這樣既可以吸引小學生的注意力，又可以激發學生學習國學的興趣。“每月一背”是指每月給學生補充一篇經典國學小篇目，鼓勵學生在規定時間內背誦下來，對完成的學生進行獎勵。“每日一練”是指利用寫字課時間，帶領學生書寫國學小篇目，寫一首詩或一首詞，這樣既練習了寫字，又間接地學習了傳統文化。

(六)融國學

將國學教學融入到教材的每一個字、每一句話里。例如，學生剛開始識字寫字時，教學不要只局限在字的學習中，可以借由一個字，為學生打開學習國學的窗戶。比如指導“大”字書寫時，引導學生觀察“大”字的形狀，聯系盤古開天辟地時頂天立地的身姿，引導學生從神話故事中明白寫字如做人，也要堂堂正正的道理。又如學習課文《秋天》中的句子“大雁往南飛，一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字”時，可以聯系相關詩句帶領學生一起讀，了解大雁書信寄相思的傳統文化，設置情境，讓學生練習說話。

(七)誦國學

朗誦是一門語言藝術，是體會中華語言之美的重要方法。朗誦不僅能幫助學生身臨其境地理解文本，而且能形成良好的學習氛圍。良好氛圍下的學生更加積極樂觀。

朗誦過程也是學生與文本對話、與古人交談的過程，在這個過程中，朗誦者的文學修養和精神感受得到提升。教師上課前可以讓全班集體朗讀國學詩詞或者國學短文章，學生通過朗誦理解國學，潤物細無聲，長此以往，國學便會悄無聲息地融入學生的學習中。

(八)讀國學

閱讀，不是為了輕信和盲目服從，而是為了思考和比較。國學教我們為人，教我們處事，教我們明白人生的真諦，思考自身的價值。閱讀國學經典，能跨越時空的限制，幫助我們實現與古代先賢面對面交談。正如艾米莉·狄金森說：“沒有一艘非凡的戰艦，能像一冊書籍，把我們帶到浩瀚的天地。”教師可以引導學生在課外閱讀一些自己感興趣的國學經典，學生通過閱讀國學經典，聆聽教誨。教師可以在上課前讓學生到講臺上自由發言，談談自己讀國學經典的體會以及對國學的看法。學生通過閱讀提高了自身文化修養。

結語

語文是學習中華優秀傳統文化的一門重要課程，國學是中華民族優秀傳統文化的載體，從國學在小學語文課本中所占的比重來看，國學在小學教育中有著重要地位。人生的扣子要從第一顆開始扣好，作為小學教育工作者，怎樣把優秀的國學文化滲透進小學教育中，讓小學生對國學感興趣，主動學習國學，弘揚中華優秀傳統文化，實現中華民族偉大復興，是我們永恒不變的課題。