淺談小學英語高效課堂的建構

凌燕

摘 要：隨著近幾年來教育改革的不斷實施與新課程標準的推進，在小學英語教學過程中越來越注重教學效率的提升。小學英語作為一門基礎性學科在教學中有著很重要的地位，今天大家就來討論一下在當前形勢下，教師應該如何構建高效的英語課堂，希望對教師的教學有所幫助。

關鍵詞：小學英語；高效課堂；教學效率

一、以學生為主體，調動學生的學習積極性

在傳統的小學英語教學過程中，教師往往認為自己才應該是課堂的主體，應該是自己講什么學生就記什么，學生不能對自己所講的內容有疑問，這種教學形式導致學生在學習時完全沒有自己的想法也不愿意主動去學習，教學效率大打折扣。因此，要想構建高效的英語課堂，首先教師就要尊重學生的主體地位，在教學過程中充分給學生思考的時間和空間，調動學生的學習積極性。舉例而言，在進行課文教學時，傳統的教學過程都是教師給學生把課文讀一遍，然后給學生解釋其中每一個單詞是什么意思，課文講得很詳細，學生看起來也聽得很認真，但是過幾天就又忘光了，如果教師給學生充分的時間讓他們進行預習，預習完之后自己去查每個陌生單詞的意思，那么教學效率應該會更高一點。

二、在教學中融合游戲的元素，吸引學生的興趣

學生無論是什么游戲都能學得很快，但是一到學知識的時候就出現了各種問題，究其原因，還是學生對課堂的興趣不高。因此，教師可以把學生感興趣的游戲融入教學中去來吸引學生的興趣，從而保證教學質量。舉例而言，在進行單詞教學的過程中，教師為了檢驗學生的學習成果可以開展一個單詞記憶大賽，教師隨機說出一個中文詞語（例如：蘋果，教室），看看哪個學生能夠以最快的速度跑到講臺上把對應的單詞準確地寫到黑板上，對表現最好的學生進行一定的獎勵，這種比賽的形式更能吸引學生對于英語單詞學習的興趣，比賽的形式也激發了學生的好勝心，使他們更愿意投入到英語學習的過程中去，而且這樣的形式也活躍了課堂教學氣氛。只有把知識融入學生感興趣的事物中，教學效率才能提升，課堂的有效性才能得到保證，因此，教師在教學過程中可以融入游戲的元素來吸引學生的興趣。

三、利用多媒體技術來創設教學情境

新課程標準提出，教師在教學過程中要創設適當的教學情境把學生帶入學習過程中去，這樣的教學形式能夠讓學生把課程知識的學習與實際生活進行有機聯系，從而發現英語知識學習的重要性，同時借助多媒體技術來創設教學情境也能吸引學生對于課堂的興趣，更容易讓學生接受。舉例而言，在進行I like dogs這一節內容的教學時，教師可以利用多媒體來播放一些小動物的視頻吸引學生對課堂的興趣，在學生都進入教師所創設的情境之后教師就可以開展教學了，首先問學生幾個問題：“既然大家都對小動物這么感興趣，那么誰知道怎么用英語來描述小動物呢？”教師把問題拋出之后學生都會投入討論的過程中，這種教學形式既能吸引學生的興趣，又能準確把學生帶入教學過程中去，對課堂教學效率的提升提供了很大幫助。

四、分層教學，因材施教

眾所周知，學生在學習語言的時候是有所差異的，如果教師一直使用相同的教學手段設置相同的教學目標，那么有的學生可能會覺得課堂難度過大自己完不成任務，而有的學生覺得課堂難度太小而產生驕傲的情緒，這對于教學的開展是很不利的。因此，教師在教學過程中可以采取分層教學的策略。可以按照這樣的方法來實施：我們拿英語中簡單的閱讀來進行舉例，對于英語程度比較好的學生引導他們進行自主學習，并讓他們獨立解決閱讀中的一些陌生單詞；對于程度相對一般的學生，教師可以引導學生進行合作學習，每個人負責一段內容或者是一句話的翻譯與講解，通過這種形式來讀通全文；對于英語學習能力較差的學生，教師要重點進行引導，告訴他們怎樣學習更有效果。這種對于不同學生采取不同教學方法的形式我們稱之為分層教學，它能夠讓所有的學生在課堂上都有自己明確的目標，也能找到更適合自己的學習方法，從而提升教學效率，保證課堂教學的有效性。

五、多元化評估

在傳統的英語教學過程中，教師的口頭禪往往是“你怎么這么笨，什么都不會”，這種形式嚴重打擊了學生的自信心，因此，在教學過程中教師可以采取多元化的評估形式，在學生回答完問題之后讓其他的學生對這個學生所給出的答案進行評價，按照回答得比較好的地方和不好的地方進行評價，既肯定了學生的努力，又對學生進行了督促，引導他們如何改進。這種評價的形式比教師評價要更容易讓學生接受，也可以讓學生喜歡英語課堂。

總之，隨著近幾年來教育的不斷改革，教學效率也成了老師課堂教學的重點，那么在小學英語教學過程中教師應該如何來構建一個高效的英語課堂呢？以上的內容是個人在教學中的一點點總結，只要教師切實注重學生的感受，采取合適的教學方法，那么英語的教學效率一定會得到提升。

參考文獻：

[1]周小燕.淺談小學英語高效課堂的構建[J].試題與研究（教學論壇），2015（5）.

[2]趙娜.綜合新課改，淺談小學英語高效課堂的構建[J].文摘版（教育），2015（4）.

編輯 王團蘭