培養學生根據信息選擇統計圖的能力

文|王相春

根據信息選擇相應的統計圖是繼扇形統計圖之后的教學內容，承擔著一定的能力培養，這也是統計教學的目標之一。通常會創設一些問題情境，培養學生根據信息選擇統計圖的能力。

一、鑒別，走出信息誤區

1.出示。

六年級各班喜歡乒乓球項目人數占本班人數的百分比情況統計表

2.選擇。

師：選擇什么統計圖表示比較合適？

生1：這里有百分比，用扇形統計圖來表示。

生2：不對，這些百分比只是反映各班的占比情況，它們之間沒有聯系。要用條形統計圖表示。

3.修改。

師：是啊，我們不能看到百分數就選擇扇形統計圖，而要依據數據及它們之間的關系以及表達需求，準確地選擇統計圖。那么，該如何修改呢？

生：要算出喜歡乒乓球項目的總人數，再用各班喜歡乒乓球項目的人數除以六年級喜歡乒乓球項目的總人數，算出百分比就可以了。

六年級各班喜歡乒乓球項目人數情況統計表

二、討論，根據需要選擇

1.出示。

師：同學們，如果你是董事長，可能有哪些需要？讓經理提供哪種統計圖呢？

2.小組討論。

3.信息反饋（預）。

生：我想了解每個月的彩電銷量，需要經理提供條形統計圖。

生：我想了解每個月彩電銷量的變化情況，需要經理提供折線統計圖。

生：我想了解A 品牌每個月的銷量情況，需要經理提供條形或折線統計圖。

生：我想了解一下各種品牌在這半年銷售中的占比情況，需要經理提供扇形統計圖。

生：我需要經理提供各種品牌占比情況的扇形統計圖，以便我決定下一階段的進貨。

生：我需要各種品牌銷量的折線統計圖，可以預測下階段彩電的銷量。

生：我想了解新款E、F 品牌的銷量情況，需要經理提供折線或條形統計圖。

……

師：大家能夠根據不同的需要選擇相應的統計圖來了解、判斷、預測和決策。如果你想在這個經銷部買一臺彩電，你又會讓經理提供哪種統計圖呢？

（學生回答略）

課堂中，創設“信息誤區”和“角色扮演”等情境，走“逆向”操作之路，調動積極性，打開思維，培養學生根據信息選擇統計圖的能力。