大數據視域下藝術類院校大學生網絡安全教育研究

楊 華

（浙江音樂學院 浙江 杭州 310024）

數據時代到來既是機遇又是挑戰，高校大學生不可能置身事外。近年來，網絡攻擊、詐騙時有發生，網絡暴力、謠言、侵權呈多發態勢，網絡安全形勢不容樂觀。從移動互聯網到“互聯網+”大數據時代，大學生對微信、抖音、短視頻等新技術平臺接受度頗高，但網絡安全意識淡薄，這是新時代賦予網絡安全教育的新要求。大數據時代造就數據環境，必然帶來思想意識和行為方式深刻變化，也給“網生代”大學生的安全教育賦予了新內涵，網絡安全教育成為高校安全教育的重要內容。

1 大數據視域下大學生網絡安全教育的意義

大數據是基于算法分析、大量生產數據基礎上挖掘推演形成，海量數據積累及數據挖掘為精準分析與決策帶來巨大社會利益和實用價值，深刻影響著大學生的學習生活。結合大數據環境下高校發展的規律，加強大學生網絡安全教育，豐富網絡安全教育的內容、健全網絡安全教育體系，有助于大學生掌握網絡安全知識、塑造健康網絡人格。高校教育應該轉變傳統安全教育理念，以大數據技術視角來看待安全教育，探尋大數據視域下高校網絡安全教育新途徑。

1.1 網絡安全教育是國家安全教育的重要組成部分

“沒有網絡安全就沒有國家安全”，大學生網絡安全教育事關學校安全和國家安全。2017 年6 月1 日，我國第一部全面規范網絡空間安全管理方面問題的基礎性法律《中華人民共和國網絡安全法》（以下簡稱《網絡安全法》）為網絡安全教育提供了法律依據。2021 年9 月1 日《中華人民共和國數據安全法》（以下簡稱《數據安全法》）的實施與2021 年11 月1 日《中華人民共和國個人信息保護法》（以下簡稱《個人信息保護法》）的施行，標志著《個人信息保護法》與《網絡安全法》《數據安全法》共同構筑起了我國網絡安全法律體系和網絡安全教育“生態保護系統”。

網絡安全涉及政治安全、經濟安全、軍事安全、文化安全等，在國家安全中的角色越發凸顯。我國正處在機遇與挑戰并存的關鍵時期，國家發展不可能一帆風順，越是如此越要有緊迫感與危機感。網絡安全威脅和風險挑戰日益突出，維護國家網絡安全，持續推進安全和發展得到國際社會一致贊同。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央十分重視網絡安全工作，在國內外多個場合作了網絡安全方面的重要論述。“沒有網絡安全就沒有國家安全，就沒有經濟社會穩定運行，廣大人民群眾利益也難以得到保障。”大學生作為國家的未來和希望，切實提高大學生網絡安全素養是迫切之舉，亦是網絡安全教育的重點對象。

1.2 網絡安全教育是樹立正確價值觀的基本要求

積極價值觀會使人的言行表現出健康向上的特征。大學生作為網絡世界“原住民”，在日常學習生活中頻繁地使用網絡。網絡“雙刃劍”效應給大學生價值觀演變提供了發展機遇，如何正確引導大學生正確使用網絡，科學上網、綠色上網，成為值得深入思考的議題。開展網絡安全價值觀教育，指導大學生發展健康網絡文化，構建和諧校園學習生活是題中應有之意。

1.3 網絡安全教育是推進課程思政的重要內容

大學生安全教育不僅是素質教育的一部分，還是思政工作的重要組成部分。網絡安全教育要讓大學生學習安全知識，增強網絡安全意識。在教育教學方法和目標上，網絡安全教育能夠伴隨形勢變化適時做出動態調整。全面推進課程思政建設，強化課程育人功能，提升課程育人實效，著力構建符合人才成長規律、體現時代要求、彰顯特色的課程思政體系，構建全員、全過程、全方位育人體系，將網絡安全素養提升貫穿教育教學全過程和各環節。

1.4 網絡安全教育是實現高校跨越式發展的關鍵任務

網絡安全教育已成為高校教育發展的重要組成部分，信息技術及多媒體教學模式創新發展豐富了教育載體、教學方法以及教學內容，教師在使用新技術教育學生時，要把網絡安全教育知識作為學生綜合素質和能力培養的重要方面。數據應用普及更迭給學校安全教育帶來挑戰，網絡安全教育課程建設難以跟上大數據爆炸速度，網絡安全教育的重要性越發凸顯，但網絡安全課程在整個教學體系中一直不被重視，藝術院校課程建設更是如此。高校要實現校園快速健康發展，必須將網絡安全教育放在大學生安全教育的突出位置。

2 藝術類高校大學生網絡安全教育現狀分析

藝術類高校的大學生在思想理念、社會理解、既有認知等方面與普通高校大學生有著共同的特征，又有著與眾不同的特點。藝術類高校學生的學習更重視專業技能的提升與實踐，而輕視文化課、課堂教學學習，自身網絡安全教育就顯得尤為欠缺。大數據時代，數據爆炸充斥著大學生生活的方方面面，網絡生活已成為大學生學習生活的一個重要部分。尤其是2020 年新冠肺炎疫情暴發以來，教學實踐活動更是離不開互聯網加持，網絡已成為藝術院校大學生必不可少的一部分。

2.1 大數據視域下藝術類大學教學方式的變化

藝術院校的授課方式發生了新變化。不管是音樂專業課小組形式還是公共基礎課集中學習，以往都是以教師傳授知識為主。而網絡極大地豐富了學生的學習生活方式：網絡改變了傳統教與學時空界限，在線課堂教學、遠程鋼琴教學、智慧琴房教學已經到來；網絡媒介拓寬了師生、同學、朋友之間交流的渠道，提升了藝術學生的自我輸出能力。互聯網作為重要學習途徑和對外交流的工具，藝術院校的學生還可以利用抖音、自媒體等平臺第一時間更新發布演出盛況、創演作品等。

2.2 大數據視域下大學生網絡安全教育現狀分析

一是學生自我防護意識淡薄。大學生普遍缺乏網絡安全素養，大數據共享時代網絡普及給大學生帶來便利的同時，也衍生出安全問題：黑客攻擊、勒索病毒、網絡詐騙等，這些不僅給大學生帶來財產損失，還極易造成人生價值觀的扭曲。二是網絡安全教育機制有待健全。高校網絡安全教育缺乏針對性，并沒有深入分析不同大學生群體的網絡行為特點，進行有針對性的、精準分類教育。高校尚未建立適合大數據時代要求的安全教育機制。三是網絡安全協同育人機制尚未形成。高校缺乏對網絡安全教育理論的研究，網絡安全教育僅停留在表面。四是網絡安全教育平臺亟須加強，網絡安全教育離不開網絡教學平臺的強有力支撐。

3 大數據視域下藝術類高校網絡安全教育的新路徑

3.1 以“課程思政”為著力點，加強高校網絡安全教育建設

高校網絡安全教育應以“課程思政”為著力點，有針對性地豐富課程內容，力求解決專業實踐教育與思政教育相脫離的問題，與課程思政教育有機融合，充實專業實踐教育，達到潤物無聲的育人效果。高校應按照“價值引領、能力達成、知識傳授”總體要求，充分發揮課堂教學主渠道作用，深化學校“課程思政”教學模式創新，推進全員全過程全方位安全育人，充分發揮藝術院校優勢，拓展育人平臺，加強藝術實踐育人，探索課程思政教學新途徑，形成網絡安全教育與“課程思政”協同效應，構建網絡安全課程與思政課程“雙輪驅動”的育人格局。

3.2 強化第二課堂時效，發揮藝術實踐安全育人功能

藝術類院校應充分挖掘藝術實踐育人資源，形成第一課堂和第二課堂合力育人模式。例如，浙江音樂學院的網絡安全教育課程借助“易班”平臺、藝術實踐、科研創表實踐平臺，打造了“盡善獎”“周末大舞臺”“盡善講堂”等系列主題鮮明的第二課堂品牌，深入開展以“全民國家教育安全日”“網絡安全宣傳周”等為主題的實踐活動，挖掘安全育人內涵，以增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力為目標，統籌梳理藝術實踐課程；建立健全各系部藝術實踐育人新模式，將“讀萬卷書”與“行萬里路”結合，讓學生在藝術實踐中增長網絡安全知識；通過藝術實踐類課程與展演，提升學生藝術專業水平。

3.3 開展大學生安全教育考核，探索網絡安全教育積分制管理

網絡安全教育考核是培養大學生綜合素質的一項重要舉措。浙江音樂學院通過始業教育、教學、藝術實踐、就業教育，引導大學生學習國家安全、防詐騙等方面的網絡安全知識和技能，增強大學生的安全意識，提高大學生的防范能力與安全素質。

一是精準定位網絡安全教育功能。實施網絡安全教育考核是促進大學生安全知識提升、健康成長的重要舉措，高校應提升大學生參與安全教育學習的積極性，促進學生實現從“要我安全”到“我要安全、我會安全、我能安全”的轉變。網絡安全教育積分認定要嚴格按照“學習審核、積分認定、公示”流程開展，通過安全教育管理平臺進行線上學習和考核，以賦分加審核管理方式予以認定；針對線下安全教育活動認定的積分上傳相關學習證明。

二是分層分類落實安全教育積分制度。全日制在校本科生、研究生需在人才規定修業年限內，分別獲得5 個模塊規定分數的滿分（含）以上；本科、研究生學生需在人才培養方案規定的修業年限內，分別獲得“教學科研”“藝術創表”“其他專項”3 個模塊規定分數的50%（含）以上和“始業教育”“就業教育”2 個模塊規定分數的滿分（含）以上；交換生（交流生）等特殊群體制訂在外求學期間網絡安全教育積分換算辦法。

3.4 建立健全聯動機制，將網絡安全教育融入育人全過程

教師、家長、學生和社會共同構成網絡安全教育主體，四者協同合作才能達到預期教育成效。一是就高校而言，教職員工都應該立足于育人主體責任，重視學生的安全教育，在工作全過程考慮學生的網絡安全教育，將網絡安全教育內容和安全意識融入教學、管理、服務中。二是學校應加強與政府合作，可邀請公安網安、大數據局等來校實地與大學生開展網絡安全知識交流與實踐活動，開展案例分析講座，當事人現身說法的警戒教育是書本中安全防范知識的有力升華。三是建立家庭與高校有效溝通的橋梁。大學生學習實踐主要在學校，而身心健康良性發展離不開家庭環境影響，網絡安全教育不可忽略家庭教育的重要作用，家長要與學校保持良性的互動，建立長期溝通合作機制。