新疆高校“測量與地圖學”課程思政建設探索與實踐

陳 晨，崔 東，劉文新

（1.伊犁師范大學生物與地理科學學院 新疆 伊寧 835000；2.伊犁師范大學資源與生態研究所 新疆 伊寧 835000）

新疆高校以習近平新時代中國特色社會主義思想為根本指導，不僅承擔人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承的職責，還肩負“用胡楊精神育人、為興疆固邊服務”的使命，致力于維護祖國統一、民族團結、社會穩定和長治久安，將各族學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，要用好課堂教學這個主渠道，充分挖掘專業課中的科學精神、價值觀念、人文情懷、高尚品質等德育功能。

“測量與地圖學”作為地理學相關專業的基礎課程、核心課程，天然地蘊含著豐富的歷史、政治、經濟、軍事、文化等內涵，為開展課程思政教育教學提供了充分的素材。本文基于近年來的教學實踐和思考，開展“測量與地圖學”課程思政建設研究，以期豐富新疆高校地理學專業課程思政體系內容，并為相關專業課程思政教育教學改革提供積極參考。

1 課程思政理念剖析

課程思政不是將專業課程轉換成思政課程，也不是在知識講授的時候生硬地插入思想政治教育內容，而是堅守該專業課教學本質的同時，將其中蘊含的價值觀和正能量潛移默化地傳遞給學生。

“測量與地圖學”課程知識與技能培養目標是確保學生了解地理科學中測量學與地圖學的相關知識，掌握測量學與地圖學的基本理論和基本技能，包括距離地形圖的基本測量原理與方法，地形圖的應用、地圖投影、地圖符號、地圖綜合、地圖編制知識與技能，結合制圖訓練實驗使理論與實踐緊密聯系，具備地圖數據獲取與表達、地圖閱讀與應用的思維和能力。

課程思政要求綜合考慮學生身心發展階段、學科特點、課程進度等因素，將思想政治教育內容與專業知識緊密結合、避免脫節，對融入課程思政的內容進行嚴格規劃，做到既契合課程思政的育人要求，又可以保時保質保量地完成專業知識與技能的傳授，滿足學生成長發展需求。

因此，開展課程思政建設，就要聚焦知識傳授、能力培養、價值塑造，以教學大綱中明確要求的相關知識點為載體，深入挖掘其中積極的價值導向元素，實現育人傳道與授業解惑深度融合、無縫銜接。

2 課程思政組織保障

專業課程思政教育教學改革落實情況的關鍵在教師，教育者要先受教育。教師在日常工作生活中應深刻領會堅持開展課程思政教育教學的必要性，有了這樣的認識，其便能以更深的情懷、更新的思維、更廣的視野、更嚴的自律，真正將提升思想道德修養與專業素質緊密結合起來，將立德樹人落在實處。而教師只有在教育教學過程中自愿、自發地傳遞思政元素，才能引領學生在學習過程中自然、自覺地吸收思政元素。

學校要加強黨建引領，提高政治站位，凝聚思想共識，開展頂層設計，制訂實施方案、學習培訓、督導評價、考核獎懲機制。在精品、示范、優質課程遴選立項、評比和驗收中設置課程思政評價指標，設立與課程思政相關的項目與獎勵導向，將課程思政元素融入情況作為重要督導考評指標，及時反饋協調。

院系應充分發揮教師黨支部的戰斗堡壘作用和政治優勢，組織黨員教師先試先行，發揮其在課程思政中的先鋒模范作用，貫徹落實好集中政治學習制度，推進課程思政建設，優化課程思政實施方法，切實提升課程思政實施成效。專業教研室應組織教師集體備課、研討交流，達成課程思政共識，確保教師在授課之前完成課程教學大綱，統一審閱、考察、指導課程思政的融入與實現度。

3 課程思政元素凝練

從教學內容與思政要素的結合點入手，按照教學章節內容，全面挖掘、科學取舍其中所蘊含的思政教育元素，聚焦前沿性、時代性、互動性的時政新聞，緊扣能夠喚起學生在課外所獲取資訊印象共鳴的熱點，建立健全知識技能與思想政治教育緊密融合的課程思政素材集。

本課程緒論通過集中展現我國古代地圖測繪輝煌成就，回顧新中國現代測繪學發展歷程，闡明正確先進的領導、道路、理論、制度、文化對發展起到的關鍵作用，引導各族學生增強“四個自信”。

第一章“測量與地圖學”基礎知識中“地圖的主要成圖方法”，引入新時代衛國戍邊英雄祁發寶、陳紅軍、陳祥榕、肖思遠、王焯冉等于喀喇昆侖誓死捍衛國土的偉大壯舉，世代護邊的“人民楷模”國家榮譽獲得者布茹瑪汗·毛勒朵、舍身救人的“時代楷模”拉齊尼·巴依卡的感人事跡。使學生明確地圖測繪從古至今與保衛國家主權和領土關系重大。列舉違反地圖法律法規處罰案例，開宗明義直擊問題地圖的危害，介紹標準地圖數據獲取來源、制作方法，教育學生依法規范制圖，堅決維護祖國主權領土統一、戰略安全、核心利益。

第二章地圖數學基礎中“地球橢球體”，梳理我國不同歷史時期選用地球橢球體從套用借鑒到自主研發的發展歷程，以及高分、天宮、蛟龍、天眼等豐碩的自研成果。將國家科技發展與專業職業發展規劃緊密聯系起來，增強學生學習成才的自信心、進取心，使學生傳承獨立自主、艱苦奮斗精神，托起強國夢想。

第三章地圖語言中“地圖符號的視覺變量及其視覺感受效果”，列舉世界歷史上用于意識形態宣傳的漫畫地圖，使學生提高是非辨識力。通過符號化地圖展示實施“一帶一路”倡議的背景與意義，使學生提升透過現象看本質的讀圖制圖能力，增強投身新疆建設絲綢之路經濟帶核心區的信心和愿景。

第五章水準儀與水準測量中“掌握水準測量概念、目的、原理”，回顧中國人珠峰登頂、測量歷程。凸顯自強不息勇測珠峰、不畏艱險直面極限精神，鼓勵學生增強專業精神。

第六章經緯儀與角度測量中“水平角和豎直角測量原理”，介紹軍事測繪，講述人民軍隊創建之初就開展的軍事地理分析運用和地圖搜集保障工作，弘揚不忘初心擔負測繪使命、砥礪奮進永葆家國情懷的軍測精神，賡續紅色軍測基因，量天測地繪我河山，勾勒民族復興圖景，介紹相關的參軍政策、就業需求信息，引導學生早立志、立大志、立長志。

第九章全球定位系統數據采集與處理中“全球定位系統GPS 的概念、用途、結構、原理”，闡明美國GPS 的運行機制、中國北斗的研發歷程和技術優勢，使學生明確自主知識產權守護我國和平崛起國防戰略安全的重大意義。

第十章地形圖的測繪與測設中“地形測量原理”，通過充分的史實和案例說明不同歷史時期外國對華、涉疆非法測繪造成的危害，引導學生熟悉抵御間諜滲透案例，了解測繪法規，自覺擔負起防范、檢舉、打擊非法測繪行為的責任。

第十一章數字地形測圖中“數字地圖的概念、特點”，增強保密意識，維護國家安全。通過列舉內外敵對、分裂勢力及其活動危害國家主權、統一、安全的案例，明確我國面臨的反滲透、反分裂、反顛覆斗爭形勢，教育學生樹立互聯網地理信息安全觀念，了解保密法規，當好有形無形國門的堅定守護者。

第十二章普通地圖中“普通地圖的定義、用途、內容”，講述著名學者胡煥庸先生最早提出“黑河騰沖線”、關注“南海諸島”等重大研究成果，我們黨和政府高度重視并采取了脫貧攻堅等相關重大戰略措施。鼓勵測繪青年把個人奮斗與國家前途、民族命運、人民幸福結合在一起，在實現中國夢的偉大實踐中創造自己的人生價值。

第十三章專題地圖與地圖集中“專題地圖的定義、用途、內容”，以疫情防控地圖助力實現科學管控決策治理為例，說明實時更新的疫情地圖使防控工作和群眾生活眼前有圖、心中有數，使學生進一步認識到學好專業知識技能可以為國家和人民防范化解重大風險做出實際貢獻，激發學生的內生學習動力。

第十四章地圖編制中“地圖生產過程”，列出美國將涉及我國國防的多所大學列入制裁實體清單后導致MatLab不可使用的例子，不僅教授學生使用ArcGIS、ENVI 等國際行業使用率較高的地理信息軟件，也強調要重視學習SuperMAP、MapGIS、PIE 等國產自主知識產權、安全可控的軟件，使學生明確增強自主知識產權研發事關國家安全與發展的重大意義。

4 課程思政教學實踐

在制作講授傳達課程思政元素的課件時，既要增強思政元素的吸引力、感染力、說服力，又要確保精練高效、不占用過多的專業知識講解課時，因此，教師要科學設計、圖文結合，盡量不插入復雜冗長的動畫和影片，以便于后續思政元素的及時更新。

講授時必須情感真摯，把握德育時機，營造互動氛圍，加深對專業內容的理解，增強專業、職業認同感，引導學生立志立智、求知求職，把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯系在一起。

學校可將課程思政知識設置到學生的作業、測試中，分配一定分值，直觀體現對課程思政內容學有所用、學有所得的評價導向。

學校要進一步拓展創新教育載體，充分構思與課程思政相關的學科專業競賽、創新訓練項目、假期社會實踐、本科畢業論文選題，用課程思政理念全過程、全方位地指導學生開展好課外學術活動。

5 結語

在新疆高校“測量與地圖學”教育教學改革中高度整合、深度融合課程思政元素，能夠落實專業教學與思政教育雙重任務，促進各族學生認知、情感、思想全面提升。同時，課程思政素材集的建設不可能一蹴而就，需要堅持因時而進、因事而化、因勢而新。

新疆高校“測量與地圖學”教育工作者今后應將入腦、入心、入行的課程思政建設作為教育教學長期堅持、不斷深化的方向，將各族學生教育培養成掌握扎實專業知識技術、創造地理信息價值、維護國家地理信息安全的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。