全科師范生專業核心素養內涵研究

李 莎

（湖南幼兒師范高等專科學校 湖南 常德 415000）

培養小學生核心素養，教師培養需先行。高師院校全科師范生是鄉村小學教師隊伍的主要后備力量，其專業核心素養的培育既是其自身全面發展及職業適應的需要，又是保障鄉村小學全科教師培養質量的需要，對提升鄉村小學教師隊伍整體素質及促進我國義務教育均衡發展具有重要意義。

我國《小學教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）對合格小學教師的基本素養提出了具體要求，但由于其普適性特點，無法精準界定鄉村小學全科教師這一特定群體的專業核心素養。高師院校全科師范生作為鄉村小學準教師，由于工作對象及工作環境的特殊性，其專業素養既要符合《專業標準》中合格教師的基本要求，又應在專業理念、專業知識以及專業能力三個維度上體現出小學全科教師深厚的鄉村情感、全面的專業知識和綜合的能力素質。基于特定主體、專業和職業的思考，依據《專業標準》及師范專業認證標準，直面鄉村小學教育現實需要，適應鄉村小學全科教師個人發展和終身學習需要，全科師范生專業核心素養應包括愛鄉樂教的職業信念、廣博扎實的知識素養、多維綜合的關鍵能力等，融合知識、能力、情感態度價值觀，形成以職業信念為靈魂、專業知識為基礎、職業關鍵能力為內核的全科師范生核心素養結構。

1 愛鄉樂教的職業信念

1.1 教育情懷

愛是教育的基礎，一個有溫度有情懷的教師對教育要始終心懷敬畏，時刻保持內心的激情與熱愛，保有對教育事業的執著與追求，只有這樣才能堅定從教意愿，自主進行專業發展。……