校企合作助力測繪小微企業發展的探討
——以現代學徒制為例

程 飛

（山西工程職業學院 山西 太原 030000）

目前，校企合作的主要形式是高等職業院校主動尋求行業企業進行校企合作，以滿足學生教學環節的實習要求，基本屬于一種初級層次；再一種模式是采用“訂單式”教育，或者學校承擔企業內部員工培訓，從而為行業企業培養適用人才，但是這種模式受專業特點限制，只有部分專業適用，并不具有普遍性，而且大多是粗放型培養，效果并不理想，得不到企業認可。因此，深化校企合作模式、加強校企合作就顯得極為重要，現代學徒制即為校企合作的一種深化模式。

1 當前校企合作狀況分析

當前，高等職業院校與企業其實并沒有真正實現深層次的合作，沒有實現資源共享，也沒達到互惠共贏，原因主要有以下幾個方面：

1.1 高等職業院校方面

高等職業院校對校企合作這種模式的認識不足，沒有上升到自身發展的重要戰略，只是停留在希望能夠給學生提供實習的工作崗位這種最基本層次的需求上。再者，高等職業院校自身管理水平相對于企業較為落后，“雙師型”教師也相對短缺，有企業實踐經歷的教師較少，這些因素嚴重制約了高等職業院校和企業行業之間的合作水平。

1.2 合作企業方面

大多數合作企業對校企合作的認識也不足，沒有長遠戰略，只是局限于解決項目短期用工不足情況的層面。由于國家對合作企業是否承擔職業教育職能這一方面沒有相關規定，這樣進行校企合作時，企業就缺乏主動性和積極性，根本不考慮校企合作中對學員的職業教育。顯然，這種模式下國家職業技能人才的培養質量不會有質的飛躍。

隨著測繪行業市場的透明化，測繪行業小微企業生存越發困難。核心技術的欠缺、粗放型的生產模式，導致測繪行業利潤空間越來越小。所以我們必須通過新興產業的發展、勞動力素質的提高來促使測繪產業向集約型模式轉化。

2 當前測繪地理信息行業小微企業的機遇與困境

近年隨著測繪地理信息行業的發展，國家推出的測繪項目較多，如2019 年的全國第三次土地調查，2020 年的房地一體化項目，逐年增加的土地利用現狀調查和更新項目。在大趨勢下，測繪地理信息行業迎來了前所未有的機遇，但是測繪行業小微企業仍然生存困難，企業招工困難，特別是難以挽留住人才。大學畢業生就業選擇標準高，不愿意去小微企業歷練發展，這就導致了測繪小企業招工困難和項目缺人的困境。

校企合作是企業和院校實現共贏的一個突破口，也是近些年探索出的一種新方式。為了深化校企合作、提升校企合作效果，國家進一步推出現代學徒制，教育部于2014年8 月印發了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，制定了相應的工作方案。而對于測繪地理信息行業，如何利用現代學徒制將校企合作推行得更好，實現學校和相關行業小微企業的共同發展顯得尤為重要。

3 深化校企合作模式之現代學徒制的改革與實踐

高職院校要以高職擴招為背景，以現代學徒制為手段，結合國家測繪產業的發展狀況，以實現測繪行業小微企業的發展為目標，與測繪行業小微企業合作進行企業項目引領現代學徒制改革，從而提升測繪行業小微企業的生存能力。高職院校要致力于“雙證融通”（學歷證書+職業資格證書）的深入推進，從而建立完善國家層面的技術技能制度；繼續加強“雙師型”師資隊伍建設，對職業教育的招生制度、管理制度和人才培養模式進行創新和改進。測繪行業小微企業則要完善勞動用工制度，保障人才的利益，從而吸引人才，解決企業用工困難的問題。

3.1 深化校企合作模式

3.1.1 初級階段的智力引領

學校和教師要按照校企合作的初衷，結合現代學徒制模式，提升學生的專業素質能力，特別是解決實際問題的潛力。具體來說，學生步入高職院校，剛從高中基礎知識的全面學習向專業方向進行過渡轉化，這時候高職院校可以聘請企業人員進入校內進行講解，或者帶領學生參觀一些企業。讓學生對測繪行業和崗位有初步的了解和直觀的認識。在初級階段學生通過老師的講解，認識到測繪專業最基本的測量原理，學會測量儀器的操作使用。教師可以利用假期引導學生進入企業進行第一次實習，通過實踐學生更能清楚地認識到自己的不足、崗位對知識技能的要求。這個階段，教師通過和企業的溝通了解，認識到學生的特點，對每個學生有針對性地進行一些專業崗位定位。

3.1.2 強化階段的技能培養

在專業課的學習過程中，教師聯合企業對學生進行定向目標培養，圍繞學生的性格特點、性別和對職業發展的規劃期望，評估學生的專業定位，在這個過程中，更加強調專業核心課程的學習和儀器的熟練操作，以及測繪軟件的熟悉應用。根據測繪專業的發展特色、行業發展的需求，教師可以引入典型案例，基于現代學徒制模式有針對性地進行講解、實踐，從而強化學生的專業核心應用能力。

3.1.3 升華階段的價值觀強化

現代學徒制的升華階段，主要是在專業知識進一步加強的同時，強化學生的價值觀。學生頂崗實習，正式進入企業，由企業指導老師帶領他們在一線崗位進行實踐，這個過程既是對學生前兩年所學知識技能的一個考核檢驗，同時也旨在讓學生認識真實崗位的要求，不斷查漏補缺，不斷對自己的職業規劃進行修正。教師還要鼓勵學生利用測繪新技術積極參與社會實踐。

教師還可以鼓勵優秀學生返校交流個人成長的心得，交流企業當前的人才需求，交流學校教改發展的方向，從而促進學校和企業能夠進一步更好地合作。在校學生以這些返校交流的學生為榜樣，有助于樹立正確的人生觀和就業觀。

3.2 建立監督審核制度

為保障校企合作的效果，校企需要合作建立一整套監督審核制度。

首先，建立校企合作運行的監督考核機構，配備專職考核人員，定期、不定期對校企合作運行狀態進行考核。在整個運行過程中，考核人員對企業的項目適用性進行評比，選擇更有利于學生發展的項目和企業，從而確保學生實習能夠學到真正的職業技能，而不是從事粗放式的需要大量人力來解決問題的簡單重復性項目。

其次，建立校企合作數據庫，利用積分制度進行獎懲。通過企業數據庫，監督考核機構對合作企業進行篩選，可以從企業信譽、企業資質、企業效益各方面選擇出近些年合作較好的單位，從而供學生進行選擇，保障學生的實習利益。通過學生數據庫，校企可以建立一些專業協會，也可以組織一些專業比賽和技能操作性競賽，鼓勵學生積極參與從而獲得積分。學生實習過程中，各種表現和過程都有評價性記錄，對應進行獎勵和懲罰。學生可以用積分換算學分，從而保證順利畢業。通過教師和指導老師數據庫，校企可以對教師和指導老師的指導和日常行為進行記錄，從而對教師和指導老師進行獎懲，確保教師和指導老師能夠責任到位，盡心指導。

再次，設立資源共享和反饋交流平臺，對合作模式不斷優化。通過平臺的資源共享，教師不僅可以實現用先進理論指引實踐操作，而且能利用實踐操作反過來促進教學。通過反饋平臺的互相交流，校企合作參與者可以清楚校企合作過程中各方遇到的困難與取得的成果。解決困難的過程本身就是提升能力的過程，問題不斷解決的過程就是校企合作不斷深入的過程；取得的成果是對現代學徒制階段性的肯定，也是后續合作進一步深入的信心基礎。反饋平臺的設立，可以快速有效地解決學校、企業、學生、家長、社會其他成員最關心的問題，不至于使問題積累，從而產生不必要的誤會，有助于現代學徒制的進一步完善。

3.3 現代學徒制助力測繪地理信息行業小微企業的新模式

隨著現代學徒制的不斷深入、監管制度的完善，雙贏效果趨于明顯，學生培養更有針對性，能夠培養出適應社會、適應崗位要求的技能型人才，測繪行業小微企業也能夠破解企業生存壓力，測繪企業的存在又能反過來促進學生的就業。良性循環能夠促進現代學徒制深化，能夠使校企合作模式更趨于合理化，更具有創新性和適應性。

4 總結

本文從測繪地理信息行業小微企業發展需求入手，就當前校企合作態勢，分析了現代學徒制模式該如何滿足測繪行業小微企業的人才需求，為破解目前測繪專業學生不愿去小微企業歷練就業和測繪行業小微企業招工困難的局面提供了新渠道。以目前的校企合作模式為基礎，在項目引領現代學徒制模式下，教師和學生通過雙重身份，融入教學和行業實踐中，不斷深化校企合作模式并且建立監督審核制度，從而助力測繪行業小微企業突破人才需求瓶頸。