多元、持續、融合
——跨學科視野下的四川大學美術館實驗藝術項目策展實踐

熊宇 Xiong Yu

1.白旺，《變異“海馬體”的植入——人體芯片器官研究計劃》，計算機影像，2015，圖像來源：四川大學美術館

一、多元與融合：大學美術館跨學科策展的背景與條件

大學美術館跨學科策展是一種多元化的、綜合性的創造性工作，是觀念的創造、知識的生產、認知模式的探索。在這一過程中藝術的發展不僅僅局限于藝術自身領域，同時也會與其他學科產生緊密的關系。藝術與其他學科之間的實驗藝術研究過程中“多元”與“融合”是一對關鍵詞。首先，“多元”在跨學科實驗藝術項目中有著諸多表現，表現為參與項目的機構與人員的多元性，藝術家創作方式的多元性，藝術項目內在邏輯的多元性，也表現為不同學科認知模式的多元性。其次，跨學科實驗藝術項目的推進必然涉及藝術與科學的跨學科融合，在項目中對這種融合的探究不只是在藝術創作中簡單地對科學與技術的應用，而是在不同學科認知模式碰撞下的多元探索，藝術家與科學家之間需要進行深入的交流與溝通，通過搭建實驗藝術與其他相關學科的學術交流平臺和傳播渠道建立學科間真正的關聯，并通過交流合作實現真正意義上的跨學科融合。這種融合以開放、多維度、多樣化的方式集合不同學科知識背景的專家學者，共同促進實驗藝術的創作與發展。在這一過程中其他學科的思維邏輯和觀看方式，必然會影響藝術觀念與思考模式的發展，進而促進藝術發展，拓展藝術的邊界。

“藝術”這一概念發展到今天已經成為一個非常寬泛的學科概念，在生活中藝術無處不在，不同的學科領域、不同的事物或語境都有可能與藝術相關，也正因為如此，實驗藝術項目在與不同學科的融合過程中，才產生如此多的契機。在這個趨勢里藝術本身更像是一種思維工具或手段，可以被不同的學科所承載并相互關聯，進而產生新的藝術形態。綜合大學在學科的“多元”方面有著自身優勢，比如四川大學的學科就涵蓋了全面的文科、理工科等各專業領域，四川大學美術館開展的跨學科實驗藝術項目正是依托綜合大學的學科優勢開展的策展實踐。在四川大學美術館策劃的系列跨學科實驗藝術項目中，藝術已經與醫學、生命科學、歷史學、社會學、哲學、博物館學、考古學、計算機語言、視知覺等學科領域展開合作。這些項目的開展，都不只是單次的藝術活動或展覽，而是具有持續性的項目。在跨學科實驗藝術研究上，四川大學美術館從五個方向展開工作：第一是藝術與醫學，第二是藝術與生物學，第三是藝術與視知覺及計算機美術，第四是藝術與博物館，第五是藝術與社區。

二、持續性與實驗性：四川大學美術館跨學科策展項目的特性

四川大學美術館策劃的跨學科實驗藝術項目的開展不是單純意義上的藝術活動或展覽，而是具有持續性的學術策劃項目。比如四川大學美術館與博物館的合作已經開展了五次，藝術與醫學合作的相關項目也深入持續了一年多的前期實踐，目前進入了第三個階段。策劃跨學科實驗藝術項目的過程中為什么要強調這些實驗藝術項目的持續性呢？因為四川大學美術館在與其他學科展開跨學科合作實踐中發現“實驗”與“持續”這兩個關鍵詞緊密相關。在實驗藝術項目策劃與推進、探索的過程中我們往往無法預設一個結果，預見某種藝術作品的誕生，而是需要一直保持跨學科實驗藝術的“實驗性”，這種“實驗性”需要一次次的嘗試來實踐，在這一過程中，會有學科之間的交流、討論、融合，各方的參與人員共同推進項目的進程，有可能在過程中會面臨無數次的失敗，也有可能會獲得局部的成功或者新的工作啟示。這正是四川大學美術館在策劃跨學科實驗藝術項目時一直保持持續性與實驗性工作方式的原因。

跨學科策展需要項目的策劃者或發起機構建立一種持續的發展模式，能夠在藝術實驗中通過一定的研究邏輯來展開藝術作品的創作和發展研究。實際上，藝術與任何一個領域的合作，工程量都是非常巨大的。比如藝術與生物學科的合作，會涉及到生物藝術、藝術與生物的關系、生物組織、生物認知、細菌、有機物、生命進程、生物材料、生命科學和新媒介等話題，這并不是一個展覽或者一個項目就能說得清楚的，任何一個跨學科實驗藝術領域實際上都存在非常廣闊的合作領域，對這一未知領域的探索保持持續性的工作是這一研究的必要條件。

2.李雪，《侵蝕》，綜合材料，尺寸可變，2016，圖像來源：四川大學美術館

3.駱麗嘉，《遺忘》，裝置，稻草、塵土、橡膠、PVC，40米，2019

2021年四川大學美術館啟動的藝術/設計與心理學的跨學科實驗研究，這是四川大學美術館與四川大學華西醫院的心理衛生中心一次跨學科的深入的合作，由四川大學藝術學院、四川大學美術館、華西醫院心理衛生中心、藝術與醫學健康研究中心共同促成。項目將分為3-5個階段，發掘藝術、設計與心理學科領域融合的邊界、重疊的疆域，探索可能的共同的問題。這個項目從2021年初開始，一直持續到今天，在一年半左右的時間里剛好完成兩個階段的項目總結，正在進入第三個階段，不同的項目階段間是一種遞進的關系，而非簡單的重復。期間藝術家花了差不多半年多的時間，幾乎每天跟著醫生去病房查房。項目過程中每一件藝術作品的討論都有醫生和病人的參與，并進行深入的探討。而在這個過程中，藝術的創作方式會脫離我們以往的概念。有些藝術家在參與的過程中，到后來似乎已經不是在做一件藝術作品了，而是在參與一場有關藝術的療愈活動；而有的藝術家仍然會提出需要保證藝術創作的純粹性，以此展現出一種多元豐富的創作思路。在這個過程中還需要定期進行總結和分析以順利地進入到下一階段的工作。在這個過程中很難設定項目最后完成的時間，只能設定工作模型，藝術家和參與者都在這樣的工作模型中推進工作，最后這個模型會產生一些成果，可能是作品、一系列行為或者是一種新的藝術工作方式，在項目過程中工作模型也會不斷修訂、不斷迭代升級再進行工作的推動。這樣的活動更像是一場大型的“藝術實驗”，沒有時間限制，而是一個緩慢推進、慢慢孵化、生成的過程。

三、框架與邊界：四川大學美術館跨學科策展項目中的基礎實踐框架

跨學科實驗藝術項目的基礎實踐框架是一個系統性的、關聯性的框架，它確保了規則被執行，項目運行之初對“基礎結構”的設想和實驗，可以帶領人們進行對于未知藝術形態的思考。四川大學美術館在跨學科研究推進之初會做一個基礎的項目分析，參與者在不同學科背景下進行討論或舉辦講座，比如在藝術與醫學的項目中，藝術學院的學者會給醫學的參與者做關于藝術創作方法及觀念的介紹，也會對藝術項目基本概念作闡釋，而醫學方面的學者則會給藝術項目的參與者做相關的醫學講座。在這個基礎上我們會推進第一階段的藝術與醫學跨學科實驗藝術項目，這一階段項目的工作總結則又會通過研究性的展覽和研討會來呈現，最后再對項目中的文獻進行整理和出版，而在文獻整理出版的過程中對于之前實驗藝術項目的反思又會反過來推動實驗藝術項目，并給出下一個階段實驗藝術項目推進的目標。四川大學美術館跨學科實驗藝術項目策劃之初，會出一個工作關系的邏輯導圖，給不同的參與者提供一個引導性的邏輯線索，這個邏輯導圖對于跨學科研究非常有幫助。因為大多數其他學科的學者對藝術項目的工作方法和研究方式不太了解，這就需要這樣的邏輯圖來厘清自己的定位，也厘清參與項目的基本工作方式。比如：跨學科藝術與心理的項目當中，參與者有藝術家、醫生、設計師，甚至還有病人，大家是一個融合的整體。而策劃實驗性藝術項目首先要把這個項目的基本邏輯講清楚，而不是為了實驗而實驗，為了跨界而跨界。這就需要首先搞清楚大家各自的定位、各自運行的方式。藝術家在藝術與心理的項目當中提供的藝術思維作為研究手段和解析工具，藝術作為情感共情的紐帶，藝術家則會在這個項目中起到重要的闡釋作用。這個闡釋作用跟醫生的闡釋作用是相對應的，醫生則在這個項目中作為判斷者和解讀者。藝術項目中病人進行藝術創作的過程，或病人參與藝術項目的過程中，會發生很多的細節，比方說病人會用圖像來表現一個事物，但是對于醫生來講往往會缺乏圖像思維方面的共情的專業判斷，這時藝術家反而會對一些行為產生情感上的共鳴，會通過色彩或筆觸判斷這個病人在這個時期出現的心理狀況，同時設計師則會對這些圖像進行闡釋并據此再進行情感設計。項目中的藝術工作坊作就是藝術家進入心理臨床醫學場域，與醫生、患者產生創作關系的方式，是藝術家在陌生學科領域進行探索、自我感知的方式，也是開展藝術療愈效用的學術性研究的重要基礎。

4.鄭之孩，《時空之門》，影像裝置，2019，圖像來源：四川大學美術館

5.黃偉豪，《孤寂方舟》，裝置，尺寸可變，2018

而在藝術與博物館項目中，藝術家介入博物館和文物的創作則成為剖析和互通對話的入口，展廳中當代藝術作品與文物的并置展示，互文的呈現方式促使藝術維度與傳統文化維度產生重疊、生發效應、生發意義。我們知道博物館往往呈現一些具體的藏品，這些藏品帶有一些固有的物的屬性，博物館通過展覽對這種物的屬性進行解釋和注解。而這些傳統藏品的固有的物的屬性對于藝術家的意義則往往不止于其之前被博物館界定的固有意義。在大多藝術家的思考中會擴展物的概念，進而帶來更為豐富的全新的認知和經驗。項目過程中博物館與藝術家的合作一方面能夠通過藝術的魅力吸引更多觀眾參與，另一方面可以從藝術的角度重新探索這些固有的藏品的意義。這樣的創作過程打破了固有的博物館只是向訪客展示藏品的模式，而變成藝術家、訪客和藏品之間共同構建起新的知識生產模式。

大學美術館跨學科實驗藝術項目是一個多方融合的過程，也是一個互相之間提供需求與可能的過程。不同的項目主體在同一個跨學科實驗藝術項目進程中，可以設計出好幾套項目邏輯推進，因此任何一個領域的跨學科實驗藝術項目在跨越學科邊界之間都有著廣闊的探索空間。

結語

大學美術館跨學科視野下的實驗藝術策展是一個充滿實驗與探索的過程，在跨學科視野下不同學科的觀點與功能如何轉化為藝術本體，藝術如何對以往那些學科中固有的技術功能展開不同于以往的敘事，其他學科的思維與觀看模式如何構建新的藝術視角，跨學科實驗藝術項目如何持續，其組織內部和基礎架構如何發展。這些問題均需要在大學美術館跨學科實驗藝術系列項目中去一一回答，而已有項目的實施與討論無疑也為跨學科實驗藝術項目的理論架構提供了反思和反應的空間。我們應該從過去的項目中學習基本經驗，然后進一步思考如何為未來的跨學科實驗藝術的發展和推進做準備，在項目策劃中則需要進一步地思考跨學科實驗藝術的基礎邏輯結構，并使之支持藝術的多元化演變。