班級管理工作中情感藝術的呈現與運用芻議

馬淑萍

摘要：情感藝術運用于班級管理，能融洽師生關系，提高班級管理工作質量。小學班級管理工作面對的是年齡較小的學生，教師要結合學生年齡特點，恰到好處地呈現與運用情感藝術，將其融入到班級管理工作的各個環節，以提高學生學習的自覺性和主動性，增強學生組織性和紀律性，促進學生的全面發展，使學生成長為合格的社會主義事業的建設者和接班人。文章論述班級管理工作中運用情感藝術的意義，分析班級管理工作的現狀，對班級管理工作中情感藝術的呈現與運用進行論述。

關鍵詞：班級管理；情感藝術；呈現；運用；全面發展

中圖分類號：G625.1；G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）30-0141-04

班級管理是一項系統的工作，面對多種復雜的情形，班主任應結合學生年齡特點，有針對性地采取各種策略，以提高班級管理工作質量，為學生健康成長營造良好的環境。在班級管理工作中，班主任要突破傳統的班級管理模式，將情感藝術融入到班級管理工作的各個環節，落實以人為本的教育理念，為學生的成長與發展打下堅實基礎，把學生培養成為合格的社會主義事業的建設者和接班人。

班級管理作為一項系統復雜的工作，需要班主任針對學生的年齡特點，將情感藝術有效融入班級管理工作中，以提高班級管理水平，為學生成長營造良好的環境。在班級管理工作中，班主任要將情感藝術對學生的積極影響充分發揮出來，不斷增強學生自主管理意識，提高學生自我約束力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生年齡小，情感比較脆弱，難以承受嚴厲的批評和指責。情感藝術在班級管理工作中的運用，符合學生的年齡特點，能呵護學生的情感，保護學生的自尊心，有利于構建和諧融洽的師生關系，從而提高班級管理工作質量。

結合班級管理工作現狀可以發現，班級管理工作仍有較大的創新和發展空間。當前，情感藝術融入班級管理雖然受到關注，但在實際的班級管理工作中，缺少以人為本理念的融入。部分班主任受“應試教育”理念的影響，忽視班級管理工作中的人文性，一味地注重學生的學習成績，人本思想在班級管理工作中的應用有待深化。班主任如果對班級管理過于剛性，一手包辦大小事務，就很容易導致學生產生逆反心理，無形中會加大班級管理工作的難度。在班級管理工作過程中，部分班主任缺少對創新班級管理工作重要性的認識，采取單一的管理方式，在內容和方式方法上存在一定的局限性。部分班主任將班級管理工作視為一件簡單、輕松的事情，采用統一的方式進行班級管理，無論組織班級活動，還是選拔班級干部，都采用開班會的方式。這種統一的班級管理方式，勢必會降低學生參與班級管理工作的積極性和主動性，使師生之間的溝通和交流減少。師生之間的溝通和交流減少，學生的想法就容易被忽視，訴求就容易得不到滿足，班級管理工作的效果就難以達到預期。

1.更新班級管理工作的理念

要在班級管理工作中呈現和運用情感藝術，班主任就要更新班級管理工作理念，創新班級管理工作方式，提高班級管理工作的水平。班主任在教育教學活動中扮演著重要角色，不僅要向學生傳授學科知識，還要統一安排和管理班級中的事務，在學生的學習和成長中極其重要。學生年齡小，在生活、學習中很容易面臨各種各樣的問題。班主任要以耐心和愛心關懷每一名學生，關注他們的學習情況、成長情況，用飽滿、積極的情感對待他們，將情感要素充分融入到班級管理工作中，為學生營造積極健康的成長環境，使學生熱愛自己的班級，喜歡在班級中學習和生活。在班級管理工作中，班主任要積極開展情感教育，落實班級管理工作目標，將班級管理工作和情感藝術相結合，用情感帶動班級管理工作質量的提升，形成正面的情感效應，熏陶每一位學生，提高班級管理工作的情感藝術呈現和運用實效。

2.創新班級管理工作的方式

情感藝術在班級管理工作中的呈現和運用，強調對班級管理工作方式方法的創新，用靈活、多變的管理方式，對情感藝術加以呈現和運用。因此，在班級管理工作中，班主任要增強班級管理方式的多元化和有效性，積極呈現和運用情感藝術，不斷創新班級管理工作的方式，在多元化的管理方式中，提高班級管理工作實效。要加強對學生情況的了解，采取與學生聊天、向家長咨詢、向科任教師了解等方式，對學生個體特點進行全面了解和掌握，制定符合學生實際的班級管理工作方案，并將情感要素融入其中，以提高班級管理工作的有效性。班主任要拉近與學生之間的距離，用靈活、多變的情感藝術呈現和運用方法，建立與學生之間的緊密聯系，提高班級管理工作的效率。要在情感藝術的助力下，改變剛性管理模式，將柔性的情感要素融入班級管理工作中，降低學生對班級管理工作的抵觸心理，提高學生接受度，促進班級管理工作順暢、高效地實施和運轉。班主任要將情感藝術的作用和魅力呈現和運用起來，加強對班級管理工作中各項事務及重點的把握，進一步體現情感藝術要素。要做到以生為本，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，不斷創新班級管理工作的方式，提高班級管理工作的質量。

3.豐富班級管理工作的形式

班主任在班級管理工作中呈現和運用情感藝術，要將情感藝術的要素融入實踐活動中，組織開展多種形式的班級管理活動。在實踐活動過程中，班主任要讓學生體會到情感的作用，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生的探究欲和好奇心強，對新鮮事物有著濃厚的興趣。班主任要按照情感藝術的呈現和運用要求，把握學生的身心發展特點，將班級管理工作與情感藝術相融合，積極組織實踐活動，豐富班級管理工作的形式。在開展多樣化的實踐活動中，班主任要促進情感藝術要素的有效融合，吸引學生參與到實踐活動中來，拉近學生之間的距離，增進師生情感，讓學生能夠信任自己，理解自己，擁戴自己，在輕松愉悅的氛圍中健康、快樂地成長。在班級管理工作中，班主任要組織和開展更多形式的實踐活動，不僅要以多種形式為主，還要以學生的興趣愛好為出發點，調動學生參與的積極性和主動性。班主任要和學生一起探討他們感興趣的實踐活動的類型，站在平等的位置上與學生溝通交流，使學生成為班級管理工作的主體，從而取得理想的班級管理效果。

班主任在情感藝術的呈現和運用中，要不斷創新班級管理實踐活動的形式，為學生的健康成長營造良好的環境，真正呈現情感藝術要素，助力班級管理工作。班主任要引導學生互動交流，鼓勵學生敞開心扉，踴躍表達自己的心聲，充分展現自己的個性。要開展能被學生所接受、所喜愛的班級管理實踐活動，如主題班會、小組討論、演講比賽等，充分釋放學生的天性，挖掘學生的潛能，促進學生個性化發展。班主任要善于發現學生的優點，多給予表揚和鼓勵，增強學生自信心。班主任的表揚和鼓勵，能促使學生積極參與到班級管理工作中，從而樹立正確的學習觀念和生活觀念，提升心理素質。在日常生活中，班主任要經常與學生親切交談，分享生活趣事和學習心得，了解學生的心理變化和情感變化，以提高班級管理工作的針對性、目的性和實效性。

4.傳遞真情實感

在班級管理工作中，班主任要向學生傳遞真情實感，豐富學生的情感體驗，培養學生的美好心靈。學生年齡小，有著純潔稚嫩的心靈，向往真善美。班主任在處理班級事務時，要傳遞真情，體現情感藝術，向學生展示人世間美好的一面，以感染學生，影響學生，教育學生。要建立和諧融洽的師生關系，增加師生互動，讓學生以積極的狀態融入學習和生活中。班主任要以學生為主體，將以生為本的理念貫穿于班級管理工作的全過程，將情感藝術的呈現和運用貫穿于班級管理工作的全過程。班主任要經常了解學生的想法，讓學生說出自己對教師的期待。在與學生真誠交往的過程中，班主任要傳遞出對他們的期待，使學生明確學習和發展方向，從而更加努力地投入到學習和生活中。

在班級管理工作中，班主任要關注學生的思想動態，傳遞真情，奉獻愛心，采用多元化的班級管理方式，傳遞情感要素。例如，班主任可運用多媒體課件開展班級管理工作，對學生進行思想教育，培養學生良好的行為習慣。多媒體課件集聲音、視頻、圖像、文字于一體，能吸引學生的注意力，提高學生參與度。在這一過程中，班主任要關注學生的學習狀態、情感變化，將情感要素體現在多媒體課件中。班主任要鼓勵學生參與到各項活動中來，增強班級凝聚力和向心力，形成良好的班風，激發學生對班集體的熱愛之情。班主任在向學生傳遞情感的過程中，要注意學生的情感反饋，以便更好地將關愛、奉獻等元素融入到學生學習、生活的細節之中，滲透到班級管理活動的全過程，更加高效地實現班級管理工作的目標。

5.加強班級的文化建設

班級文化雖具有抽象性，但對學生的成長與發展有著非常重要的影響。因此，在情感藝術的呈現和運用中，班主任要加強班級文化建設，增強學生對班級的認同感，提高學生對班主任的信任度。學生年齡小，認知水平和對事物的理解能力有限，往往對抽象的《小學生守則》和班級規章制度不理解。但學生的情感豐富，且形象思維能力較強，能夠有效彌補這一缺陷。班主任要利用學生的認知特點，激活學生的情感體驗，引導學生直觀理解《小學生守則》和班級規章制度。加強班級文化建設，能將情感培育、智力培育緊密聯系起來，使之相互促進，共同發展。班主任要營造濃厚的班級文化氛圍，激發學生的情感共鳴，挖掘其內在的情感因素，落實情感教育。

在班級管理工作中，班主任要強化學生責任意識，與學生平等溝通和交流，引導學生建立與同學、與教師的和諧關系。班主任要在班級文化建設中，走進學生的心靈，將情感的力量充分發揮出來，提高班級管理工作的有效性。情感藝術與班級文化建設相結合，能促進班級管理工作的順利開展，并取得豐碩的成果。

6.發揮班主任的榜樣作用

學生年齡較小，班級管理工作要呈現情感藝術，合理運用情感藝術，就要有效發揮班主任的榜樣作用。因此，在班級管理工作中，班主任要以身作則，起表率帶頭作用。在學校生活中，學生與班主任相處的時間最長、接觸最為密切，會下意識地對班主任的言行舉止進行模仿，班主任的行為方式、語言表達等，都會對學生產生潛移默化的影響。學生在班主任的影響下，容易受到情感的熏陶，養成良好的行為習慣。班主任在班級管理工作中以身作則，能成為學生學習的榜樣，引領學生朝著正確的方向發展，促進學生健康成長。在班主任榜樣作用的引領下，學生能統一思想，規范行為，增強自律，形成優秀的道德品質。值得注意的是，在班級管理工作中，班主任要擺脫傳統教育中“師道尊嚴”理念的束縛，多運用情感藝術感化學生，多運用榜樣作用影響學生，多運用典型事例教育學生。要增進與學生的溝通與交流，站在學生的角度思考問題，積極解決班級管理工作中存在的問題。

學生在學習文明用語時，需要班主任的正確引導。教師要充分發揮榜樣作用，帶頭運用文明用語，引導學生了解文明用語的重要性，讓學生理解文明用語，學會運用文明用語。為培養學生的文明習慣，教師可制定相應的規章制度。例如，班級中若是有學生辱罵其他同學或有不禮貌行為，可通過讓其打掃班級衛生的方式對其進行警戒，以改正其不文明行為。規章制度的制定要體現對學生文明禮貌的要求，要讓學生認同和接受。同時，教師要提高自己的文明意識，時時處處嚴格要求自己，說文明話，做文明事，當文明人，以自己的言行潛移默化地影響學生，教育學生。要關注學生年齡特點，掌握學生的成長規律，提高情感藝術的運用效果。

7.疏導學生的不良情緒

學生具有低齡化特征，容易出現負面情緒和逆反心理。班主任在班級管理工作中運用情感藝術，能有效疏導學生的負面情緒，消除學生的逆反心理。班級中有個別學生比較叛逆，學習態度不端正，學習目的不明確，缺乏學習的積極性和主動性。班主任要重點關注這類學生，做好他們的情緒疏導工作，將他們引入人生的正確軌道。班主任除了重點關注這類學生外，還要重點關注學生在成長過程中遇到的問題，并及時予以解決，從而端正學生的思想態度，增強學生自我管理意識，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和成長。當學生出現負面情緒和逆反心理等問題時，班主任要呈現和運用情感藝術，疏導學生的負面情緒，消除學生的逆反心理，讓學生感受到來自班主任的關心、幫助和愛護，從而積極參與班級管理活動，使班級管理工作登上新臺階。

8.關注學生的日常生活

學生在日常學習和生活中的表現，反映了學生的心理狀態和思想觀念。在班級管理工作中，班主任要關心和愛護學生，對學生日常的學習情況和生活情況多加關注，及時發現學生情感和情緒上的變化，有效防范打架斗毆現象的發生，有效防止影響班級秩序現象的發生。班主任可通過對學生的細心觀察，結合學生在學習中的表現，在生活中所傳遞出的情緒，了解學生的心理活動和思想動態，把矛盾化解在萌芽狀態。班主任也可以通過與學生交流，了解學生的心理活動和思想動態，分析學生出現不良情緒或心理問題的原因，找到解決的方法，對癥下藥。班主任要了解學生的家庭環境，分析家庭環境對學生可能產生的影響，幫助學生尋找情緒的突破口，疏導不良情緒，糾正錯誤做法，使學生在日常學習和生活中存在的問題得到有效解決，消除學生的心理負擔，讓學生在快樂、輕松的狀態下學習和成長。班主任要充分發揮情感藝術的作用，將情感教育滲透到班級管理工作中。例如，當學生之間出現矛盾時，教師要主動進行化解，用耐心和關愛對學生進行教育和感化，以取得學生的信任和認可。教師要站在學生的角度思考問題，了解學生的想法和內心的愿望，積極幫助學生解決成長過程中遇到的問題。教師要關注學生的成長狀態，將情感藝術與班級管理相結合，積極營造輕松、愉悅的班級環境和氛圍，讓學生充分感受到學習和生活是快樂、美好的，從而對學習產生濃厚的興趣。教師要引導學生昂揚向上，積極面對生活，不斷發展自我，為學生成長成才打下堅實基礎。

綜上所述，班級管理工作創新改革中，班主任要理清思路，更新班級管理工作理念，把握正確的管理方向，采取有效的措施，將情感藝術呈現和運用到班級管理工作中。要將關懷、尊重展現出來，增強師生互動，拉近師生情感距離，建立和諧融洽的師生關系。要做到以生為本，提高學生的綜合素質，使學生成長為合格的社會主義事業的建設者和接班人。

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Discuss on the Presentation and Application of Emotional Art in Class Management

Ma Shuping

（Nanguan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The application of emotional art in class management can harmonize the relationship between teachers and students and improve the quality of class management. The primary school class management work faces younger students. Teachers should appropriately present and use emotional art in combination with the age characteristics of students， and integrate it into all aspects of class management work， so as to improve students’ consciousness and initiative in learning， enhance students’ organization and discipline， promote students’ all-round development， and enable students to grow into qualified builders and successors of the socialist cause. This paper discusses the significance of using emotional art in class management， analyzes the current situation of class management， and discusses the presentation and application of emotional art in class management.

Key words： classmanagement；emotionalart； present；application；comprehensivedevelopment