英語教學(xué)中互動式教學(xué)模式的應(yīng)用探微

張麗平

摘要：現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，教學(xué)是師生共同參與的雙向交流活動，具有明顯的互動效應(yīng)。英語作為一種交際語言，實踐性是其最主要的特征，這就決定了英語課堂教學(xué)需要開放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和語言環(huán)境中學(xué)英語、講英語?；邮浇虒W(xué)模式能滿足英語教學(xué)需求，突出學(xué)生的主體地位，師生之間、生生之間通過不同觀點的碰撞交融，能夠全身心地投入到課堂教學(xué)中，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量會更高。英語教學(xué)中互動式教學(xué)模式的應(yīng)用策略是：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好學(xué)習(xí)氛圍；創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與；優(yōu)化教學(xué)方法，打造開放英語課堂；實施人機(jī)互動，創(chuàng)新課堂互動形式。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；互動式；教學(xué)模式；英語素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）30-0121-04

隨著新課改的不斷深入，英語在義務(wù)教育階段的重要地位日益凸顯，英語教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生帶來了新鮮的學(xué)習(xí)體驗，使英語課堂煥發(fā)了生機(jī)。以前英語教師只注重傳授知識，忽視學(xué)生的感受，不與學(xué)生進(jìn)行互動交流，造成了學(xué)生被動接受知識的局面。在新時期，互動式教學(xué)被引入到英語課堂上，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，學(xué)生能夠主動思考，師生交流日益頻繁，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都上了一個新臺階。英語教師要堅持以人為本的理念，為學(xué)生營造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高英語課堂的活躍度，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，提高英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

1.有利于突出學(xué)生的主體地位

互動式教學(xué)模式的應(yīng)用符合新課改要求，將學(xué)生置于教學(xué)活動的主體和中心位置，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供更多接觸英語、運(yùn)用英語的空間，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

互動教學(xué)模式的應(yīng)用，使英語課堂不再是教師的“一言堂”，在課堂教學(xué)過程中不僅有師生互動，還有生生互動、小組互動。這些互動形式使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組形成相互支持、相互幫助的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3.有利于建立融洽的師生關(guān)系

互動式教學(xué)模式是一個動態(tài)發(fā)展的過程，是一種教與學(xué)相統(tǒng)一的活動。在英語課堂上，學(xué)生除了要回答教師提出的問題外，還可以提出問題，也可以表達(dá)自己的學(xué)習(xí)需求，使教師更加了解自己。對于一些具有爭議的問題，學(xué)生可以和老師、同學(xué)進(jìn)行交流，共同探討。在應(yīng)用互動式教學(xué)后，學(xué)生對教師更加信任，有利于建立融洽的師生關(guān)系。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

（1）樹立以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生不是一個被填充的容器，而是一個待點燃的火種。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，研究學(xué)生的差異，站在學(xué)生的角度思考問題，讓每一個學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。在課前準(zhǔn)備階段，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)進(jìn)行備課，不僅要關(guān)注知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性與完整性，同時還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知能力，使教案符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)人教版英語“Hello”一課時，教師可設(shè)置見面打招呼、自我介紹及道別的情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

（2）加強(qiáng)師生之間的互動交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。營造民主、和諧的教學(xué)氛圍是互動教學(xué)開展的前提。教師要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，走下講臺，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，加強(qiáng)師生之間的互動交流，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的生活情況，做學(xué)生的知心朋友，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。只有這樣，學(xué)生才會對教師知無不言，言無不盡，及時表達(dá)自己的訴求，從而有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師要注重角色的轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，將大部分的課堂時間交給學(xué)生，為學(xué)生提供自由發(fā)揮、釋放個性的空間，讓每一個學(xué)生都能在英語課堂上有所收獲，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂互動中，教師要學(xué)會傾聽，注意聽取學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)學(xué)生在互動中有出色的表現(xiàn)時要及時提出表揚(yáng)，讓學(xué)生感到被尊重和認(rèn)可，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。除了有聲的課堂教學(xué)語言外，教師還要注重?zé)o聲語言的運(yùn)用。在互動教學(xué)中，有時無須過多的言語，教師的一個肯定的眼神、一個鼓勵的手勢、一個贊許的微笑都會成為學(xué)生參與課堂互動的動力。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

（1）利用音樂創(chuàng)設(shè)情境。音樂具有較強(qiáng)的感染力，教師在英語互動教學(xué)中利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，有利于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，將學(xué)生的注意力集中到課堂上。例如，在教學(xué)“Happy birthday”一課時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生哼唱生日歌Happy birthday to you，通過共同演唱，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，用優(yōu)美的旋律和動感的節(jié)奏，將學(xué)生快速地帶入情境中，讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生識記單詞，教師可將這些單詞用學(xué)生喜聞樂見的旋律唱出來，例如在教學(xué)動物名稱的單詞時，教師可利用《數(shù)字歌》的旋律進(jìn)行創(chuàng)編：Cat，cat，喵喵喵，Dog，dog，汪汪汪，Pig，pig，哼哼哼。這樣，學(xué)生就能很容易記住這些單詞。

（2）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境。英語是一種交際語言，學(xué)習(xí)英語的主要目的是有效運(yùn)用。新課改后的英語教材更加貼近學(xué)生的生活實際，教材中涉及的很多知識內(nèi)容都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到和運(yùn)用到的。教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將學(xué)生置于真實的生活場景中，能讓學(xué)生快速、全面地掌握英語知識，提高英語應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“My family”一課時，教師可讓學(xué)生將家人的照片帶到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的句型與單詞互相交流與表達(dá)。學(xué)生可指著自己帶來的照片，為其他同學(xué)做介紹：“This is my father， he is a doctor，he likes watching TV. This is my mother， she is a teacher. This is me. This is my sister，she is very beautiful.”創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，還能鍛煉學(xué)生的語言交際能力和語言運(yùn)用能力，為課堂互動教學(xué)增添情趣。教師還可以利用身邊的資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“My classroom”一課時，教師可讓學(xué)生離開自己的座位，聽口令進(jìn)行實際操作，如可讓學(xué)生開燈、開門、關(guān)窗戶、掛照片、擦黑板等，從而將學(xué)生置于真實的情境中。學(xué)生在完成實際操作的過程中，輕松地掌握了“turn on the light、open the door、close the window、put up the picture、clean the blackboard”等短語。教師聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生意識到英語的實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

（3）以實物、圖片創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生年齡小，以形象思維為主，邏輯思維和抽象思維較弱。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師可利用實物、圖片創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性和形象性，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“Let’s eat”一課時，為了讓學(xué)生更好地掌握各種食物的英語單詞，教師可借助掛圖和圖片進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生看圖，聽教師讀單詞，然后再讓學(xué)生指著圖片，說出圖片所對應(yīng)的英語單詞。教師還可以用簡筆畫的形式，在黑板上畫出各種食物，讓學(xué)生看圖說出英語單詞，或結(jié)合圖畫內(nèi)容用英語說一句話。這種互動形式活潑有趣，能豐富課堂教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。教師除了利用圖片創(chuàng)設(shè)情境外，還可以利用實物創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教學(xué)“My school bag”一課時，教師可讓學(xué)生將自己書包中的物品拿出來，用學(xué)過的單詞、句型進(jìn)行介紹和描述。這能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更貼近生活實際，讓學(xué)生在交流與互動中鍛煉口語能力。

（4）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在英語教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。多媒體集聲音、文字、圖像于一體，所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加生動、直觀，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生積累更多英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如，在教學(xué)“Hello”一課時，教師利用計算機(jī)軟件制作一個動畫。動畫中一群朝氣蓬勃的學(xué)生背著書包高高興興地去上學(xué)，在學(xué)校門口相互打招呼：“Good morning！”“Hello，nice to meet you！”。學(xué)生看著動畫，仿佛看到了自己每天上學(xué)的情景，學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來，紛紛模仿課件中的對話相互打招呼，輕松地掌握了打招呼的方式，交際能力得到鍛煉。教師還可以將英語教學(xué)的重難點知識設(shè)計成游戲，呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，讓學(xué)生一邊做游戲，一邊學(xué)英語，在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，做到寓教于樂。值得注意的是，多媒體的運(yùn)用要把握好度，不宜過多，否則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生對多媒體產(chǎn)生依賴。教師應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體的兩面性，揚(yáng)長避短，科學(xué)合理地加以運(yùn)用，以更好地發(fā)揮多媒體作用，為課堂教學(xué)提供助力。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，打造開放英語課堂

（1）采用游戲互動教學(xué)法。英語學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)性的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)興趣與耐力。但是，學(xué)生年齡小，自我控制能力不足，注意力集中的時間較短，給英語學(xué)習(xí)帶來了一定的困難與阻礙。為此，教師要在尊重學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，運(yùn)用游戲互動的方式，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容融于輕松的游戲之中，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到英語知識，提高英語學(xué)習(xí)能力，提升英語核心素養(yǎng)。例如，在字母教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展“找鄰居”的游戲，加強(qiáng)學(xué)生對字母順序的掌握。在游戲中，教師可出示一個英語字母，讓學(xué)生說出并寫出與它相鄰的兩個字母，鍛煉學(xué)生的思維能力與應(yīng)變能力。教師還可以為學(xué)生寫出兩個相隔的字母，讓學(xué)生說出和寫出它們中間的字母，以提高學(xué)生對字母掌握的熟練程度。在游戲過程中，教師除了要檢查學(xué)生書寫得是否正確外，還要檢驗學(xué)生的回答速度，讓學(xué)生盡情享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師還可以組織學(xué)生開展“配對”“找媽媽”“送寶貝回家”等游戲，讓學(xué)生在游戲中積極互動，認(rèn)識字母的大小寫。學(xué)習(xí)英語的目的是為了運(yùn)用英語進(jìn)行交流，因此，教師不僅要注重英語知識的傳授，還要為學(xué)生提供交際的機(jī)會。教師可組織學(xué)生開展角色扮演游戲，創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中用英語進(jìn)行對話。例如，在教學(xué)“Dinner’s ready”一課時，教師可創(chuàng)設(shè)一個自助晚宴情境，一部分學(xué)生扮演餐廳的服務(wù)員，一部分學(xué)生扮演參加晚宴的客人。學(xué)生在情境中用“What would you like...”“I’d like...”“Help yourself.”等句型進(jìn)行互動交流，不僅加深了對句型的掌握，同時還鍛煉了語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力，提升了英語綜合素養(yǎng)。

（2）采用小組合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是師生互動、生生互動的新模式。因此，在英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中互動交流，將傳統(tǒng)的“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?，?chuàng)新師生、生生的互動形式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中討論交流，相互促進(jìn)，共同提高。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，遵循“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則，按照學(xué)習(xí)水平、性格特點、理解能力等進(jìn)行分組。為便于學(xué)生討論交流，教師可改變座位排列的順序，讓學(xué)生面對自己的合作伙伴。這能縮短學(xué)生之間的空間距離，便于學(xué)生討論交流，營造合作學(xué)習(xí)氛圍。為保障小組討論交流的順利進(jìn)行，教師還要協(xié)助小組長對小組成員進(jìn)行合理分工，以確保每一個學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)揮作用，擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。合作學(xué)習(xí)小組組建完成后，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為各個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如重點單詞、句型、討論話題等，并設(shè)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時限，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。例如，在教授“food”的相關(guān)知識時，為了鞏固學(xué)生對單詞的記憶，教師可圍繞單元教學(xué)主題，布置“調(diào)查學(xué)生飲食習(xí)慣”的學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組成員要進(jìn)行合理分工，有的負(fù)責(zé)信息采集，有的負(fù)責(zé)整理，有的負(fù)責(zé)統(tǒng)計。在基礎(chǔ)工作完成后，組長要組織小組成員對收集到的信息進(jìn)行分析討論。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要讓各小組派出一名代表匯報本小組的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行點評。

4.實施人機(jī)互動，創(chuàng)新課堂互動形式

在英語教學(xué)中，語言訓(xùn)練是必不可少的，除了一些常規(guī)的訓(xùn)練方法外，教師還可以借助信息技術(shù)輔助訓(xùn)練，實施人機(jī)互動，創(chuàng)新課堂互動形式，為學(xué)生提供更為廣闊的語言運(yùn)用天地。教師可利用電子白板中的英漢字典、例句等功能，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，感受英語表達(dá)的語音、語調(diào)。教師還可以用人機(jī)會話的形式，設(shè)計一些CAI課件，將學(xué)生帶入到情境之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)“At the farm”一課時，教師可利用AI技術(shù)設(shè)計制作一個三維立體課件，呈現(xiàn)農(nóng)場大豐收的畫面：藍(lán)藍(lán)的天空、金色的田野、綴滿果實的樹木。生動的畫面，能將學(xué)生帶入情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助畫面自主學(xué)習(xí)新單詞的發(fā)音、拼寫，理解單詞的意思。教師要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，可借助網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。在檢驗學(xué)生對英語知識的掌握情況時，教師可根據(jù)學(xué)生愛玩的天性，將練習(xí)題設(shè)計成游戲或競賽的形式，計算機(jī)系統(tǒng)則會根據(jù)學(xué)生的答題情況，及時做出反饋并給予科學(xué)的評價。比如，學(xué)生回答正確時，屏幕上出現(xiàn)一個笑臉，并附上“You are great！”的贊揚(yáng)；學(xué)生回答錯誤時，屏幕上出現(xiàn)一個哭臉，并對其進(jìn)行提示“Try again， OK？”。教師通過人機(jī)互動的形式激勵學(xué)生，比口頭評價更有效果。在教學(xué)評價過程中，教師對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題要進(jìn)行統(tǒng)一解答，對學(xué)生出現(xiàn)的個性問題要進(jìn)行針對性解答，從而消除學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，堅定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。同時，教師要鼓勵學(xué)生參與到課堂評價中，開展自評和互評，充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的高效課堂。

總之，互動式教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。教師要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點和語言習(xí)慣的基礎(chǔ)上，利用好互動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂互動教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，切實提高英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才打下良好基礎(chǔ)。

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Exploration of the Application of Interactive Teaching Model in English Teaching

Zhang Liping

（Yangchuan Primary School， Yangchuan Town， Zhuanglang County， Gansu Province， 744616）

Abstract： Modern educational concept believes that teaching is a two-way communication activity in which teachers and students participate together， with obvious interaction effect. As a communicative language， English is characterized by practicality， which determines that English classroom teaching needs an open teaching environment， so that students can learn and speak English in a strong learning atmosphere and language environment. The interactive teaching mode can meet the needs of English teaching and highlight the dominant position of students. Through the collision and blending of different views between teachers and students， students can devote themselves to classroom teaching， and teaching efficiency and quality will be higher. The application strategies of interactive teaching mode in English teaching are： changing teaching concepts and creating a good learning atmosphere； create classroom situations and guide students to participate actively； optimize teaching methods and create an open English classroom； implement human-computer interaction and innovate the form of classroom interaction.

Key words： English teaching； interactive；teachingmode； English competence