思想政治理論課教學實效性提升的路徑探析

郭 松，楊 柳

（1.西安工程大學馬克思主義學院 陜西 西安 710048；2.中共陜西省委黨校中國特色社會主義理論研究中心 陜西 西安 710061）

思想政治理論課是立德樹人的關鍵課程，在新時代大學生培養中起著舉足輕重的作用。在社會格局深度調整，思想觀念深刻變化，世界面臨百年未有之大變局的時代背景下，高等學校思想政治理論課教育教學面臨新任務和新要求。基于此，積極開展具有探索性和開創性的課程設計意義重大，在科學闡釋基本理論，推動落實實踐教學，搭建現代教學平臺，豐富教學手段上不斷創新，以此提高理論課教學實效性，提升教學成效。

1 講深、講清、講活基本理論，增強思想政治理論課的學理性和說服力

“理論只要說服人，就能掌握群眾；理論只要徹底，就能說服人。”增強課程學理性，科學闡釋基本理論，是增強思想政治理論課信服力的有效途徑和必由之路。因此，注重闡述基本理論，要求思政課教師全面提升馬克思主義理論學科素養，增強運用馬克思主義基本立場、觀點以及方法來觀察、分析現實問題的能力，并直面社會理論熱點和難點問題，回應大學生的現實困惑和情感期待，這是提升思想政治理論課實效性的重要途徑。要講深、講清、講透基本理論，就必須進行教學話語體系創新。傳統的思想政治理論課話語已不能完全適應時代要求，教學話語創新務必貼近時代特征和大學生的實際生活，更好地反映社會現實，符合大學生的實際和價值追求。

“思政課教師需要對自身所開展的教學活動賦予足夠的思想性、價值性和藝術性”，這就要求我們：一是要深耕教材。真正吃透教材，厘清教學主線，把握重點內容，拒絕只做教材的搬運工，要將教材體系轉化為教學體系，將教材語言轉化為教學語言。圍繞說什么、怎么說、什么時候說，從形式、內容、表達方式等方面進行革新，提升吸引力、針對性和實效性，推進課程的話語創新。二是要講深、講清理論，解釋疑惑。用學術講政治，增強思政課學理性；用科學講政治，增強思政課的說服力；用故事講政治，增強思政課的吸引力。三是要用活素材。根據學生特點用活各種素材，教師日常關注、積累時政素材，在研究過程中沉淀學術素材，在新聞閱讀中把握社會素材，結合學生的專業背景和地區實際凝練特色素材。比如，結合學校紡織服裝專業特色，在思想政治教育課程中用好紡織行業“夢桃精神”的素材，受到紡織類學生的歡迎。四是回應困惑。思想政治理論課不是我們想講什么，而是要看得到學生想聽什么，困惑點在哪里。思政課教師多維結合找問題，形成課程內容問題鏈，以問題鏈的教學方式在講授中引導和解析，在實踐中加以深化和拓展，關注和回應好大學生的理論現實困惑和情感期待。學生只有真正掌握好基本理論，才能在問題討論和具體實踐中自覺加以運用，也才能實現理論與實踐相結合，達到育人目的。

2 以實踐教學為依托，拓展思想政治理論課教學空間

實踐感知是大學生選擇和確立理想信念的重要途徑，構筑好實踐橋梁是思想政治教育最有效的載體。對提高大學生綜合能力和素養有著重要意義。課堂理論知識的深化和拓展需要與實踐教學相對接，使學生在實踐中直觀地感受理論的重要性，提升理論運用與實踐能力，豐富教學內涵，拓展教學渠道。實踐教學引入思政課教學過程，非但不會削弱課堂教學和理論授課的效果，反而會實現理論與實踐的深度融合，促成思政課從知識傳授向價值引領和能力提升的轉化。實踐教學是能力培養的關鍵環節，能夠連接理論知識與具體實踐，相比于理論教學，其吸引力和說服力更強，直觀性和沖擊力更強，可更好地達到教學目的，引導學生堅定信仰，提升能力。

在教學過程中，我們進行了幾種實踐探索，取得了很好的實效。一是與大學生暑期實踐活動相結合，組織大學生利用假期對有意義和感興趣的社會熱點問題進行社會調查。結合大學生家鄉的具體實際，首先確定調查內容，再指導學生制定具體的調研方案，提升調研的針對性和有效性，確保調研內容的真實有效。這種調查方式普及面廣，可操作性強。組織學生返鄉調查改革開放以來特別是新時代以來，家鄉在經濟上的突出成就，民主政治建設上的特色做法，文化宣傳上的典型案例，民生建設上的飛躍發展，環境方面的巨大變化等，實現了理論學習與社會實踐的統一。二是集體組織對先進單位和先進個人的參觀和訪問。選取與專業相關的行業典型企業和先進個人進行參觀訪問、互動交流，這種實踐方式更加直觀。三是組織部分學生赴革命圣地進行現場教學，組織學生到改革開放高地、高新技術開發區和高科技產業公司進行參觀。革命圣地現場教學可使大學生深切感受革命先輩堅定的信仰和艱苦奮斗的優良作風。參觀高新技術開發區和高科技產業公司，使學生更直觀了解國家“創新驅動發展”的發展戰略，更深刻體會“科技自立自強”，感受新型舉國科技體制的優越性。

實踐教學的特點就是實現大學生與社會之間的多維度接觸，并且在接觸的過程中，其理論得到了升華，信念進一步堅定，培養其問題參與意識，能獨立思考和分析社會問題，增強思政課理論現實感和說服力。可以將國家、社會發展的新變化帶入思政課堂，具有很強的時效性和針對性。

3 以學生為主體，增強思想政治理論課教學互動

培養能擔當民族復興大任的時代新人對高校思政課建設提出了新要求。傳統教學以教師講授為主，課堂參與度與吸引力不夠，因而必須發揮學生主體地位，構建起拋出困惑、引發思考、討論呈現、釋理分析、價值引領的學生主體教學模式。在教學中要突出學生主體地位，關注學生，回應學生困惑，呼應其情感期待。在教學中嘗試無領導小組討論、主題發言、社會熱點討論等新教學方法，并形成相關章節的新教學設計，效果明顯。

3.1 采用無領導小組討論式教學

這是目前政府機關、企事業單位人才選拔的一種重要面試方式。通過給一組學生（5―7 人）與課程內容相關的問題，讓考生進行限時討論，后推舉小組代表闡述討論結果并總結發言，現場回答質疑，最后由教師點評和引導。在暢談、討論環節，采用發散思維，允許和鼓勵學生結合自身專業背景、經歷和社會實際，呈現自我，只要觀點具有支撐性，均予以接納和認可。教師點評環節，對學生的觀點進行理論提升和價值引領。之所以采用無領導小組討論和案例教學的方式，目的在于激發學生思考，點燃學習熱情，培養其運用縱向思維和歷史邏輯的能力，通過問題的討論與教師引導，達成教學目標。經過連續在不同專業、不同班級的試點，課程取得了不錯的效果，學生討論積極、踴躍，熱烈、深入，提出許多新見解。這種教學方式能激發學生學習興趣，同時通過無領導小組討論，鍛煉他們的綜合能力，實現知識拓展、價值引領與就業能力培養相統一，拓展了思想政治理論課的教學實效。

3.2 課前設置主題發言環節

讓學生圍繞課程的相關內容，結合當前社會的熱點問題，在老師提供的目錄中選題或自主設置題目，根據安排在每堂課前5 分鐘對選定的題目進行匯報，其他學生提問并參與討論，教師在發言與答辯環節后進行點評、引導。通過選題、準備和講授，培養他們的問題意識、分析意識和公眾面前的表達能力，通過教師點評中的總結引導和分析方法的介紹，幫助大學生更好地認識社會實際，樹立正確的價值觀念。課堂主題發言，提升了思想政治理論課堂學生的積極性和參與性，也能更好地發揮學生的特長。

3.3 社會熱點問題討論

教師根據學生感興趣的社會熱點，課前確定討論主題，引導學生從不同視角、運用多種方法進行系統分析和討論，最后點評和引導。討論過程實則培養大學生辯證思維，引導其從微觀、中觀和宏觀三個維度看待問題，既要看到微觀個體的原因，還要看到中觀部門管理的問題，更要分析社會發展階段、發展水平的宏觀背景，努力做到辯證、客觀。引導學生正確看待社會出現的階段性問題，使大學生多一些正視和理解，多一份責任和擔當，自覺投入社會建設中，培養大學生的責任擔當意識。

4 以現代媒介為支撐，豐富思想政治理論課教學手段

近年來，現代媒介技術的迅猛發展，為改進思想政治理論課教學方式和方法提供了良好的平臺與技術支撐。借助現代多媒體、技術平臺來提升思想政治理論課教學實效乃大勢所趨。

4.1 實現板書與多媒體手段有機結合

在思政課教學中，主線必須清晰，重點必須突出，這就需要以板書的形式體現主線和教學重點，但思政課教學中現實素材和歷史材料又直接關乎教學效果，這些素材通過現代化手段，可以得到更清晰地展現，更好地實現教學目標。因此，多媒體課件制作既要生動、形象，盡可能豐富教學的信息量，又要主線清晰、層次分明，突出重點問題的解析，實現與板書之間的完美結合。

4.2 實現線下教學與線上資源的優勢互補

線上教學的大規模開展，積累了豐富的線上教學經驗，也涌現出一批優質網絡教學資源。運用好這些思政課網絡資源，可以形成多維立體的教學結構，發揮各自優勢，實現有機融合。如，課后拓展環節，體現全面發展的育人原則，向喜歡視頻者推薦觀看《我們走在大路上》等大型文獻片，鞏固專題教學內容，深化專題認識；向喜歡理論研究者推薦網絡精品課程和講座，更直觀地感受相關理論，有助于加深對理論的理解，激發其學習熱情，提升教學實效。

4.3 通過網絡媒介工具，建立信息網絡化互動平臺，拓展教學渠道

在微信已經成為大學生的重要交流平臺和生活方式背景下，教師通過建立思想政治理論課社會熱點討論微信平臺，及時發布中央新政策、新精神，發布一些社會熱點問題，讓有興趣的學生就關心的主流價值形態相關問題、社會熱點問題參與討論，并由專業教師負責及時答疑、解惑，運用學生喜歡的平臺和形式，引導學生積極參與問題討論，這樣可以突破課堂空間和時間上的局限，進一步實現理論教學與社會實際的對接，更好發揮教師正向引導作用，拓展思政課教學外延。

5 結語

思政教育并非心靈雞湯，教師要帶著信仰、品格、熱情、責任，努力提升高校思想政治理論課教學的實效性。教師通過理論的剖析和現實的對比，堅定學生的理想信念，成為信念堅定、有責任有擔當的社會主義建設者和接班人；提高學生運用馬克思主義立場、觀點和方法認識和分析問題的能力，提升學生分析和解決問題的能力；要培養學生的家國情懷，讓學生擁有更加廣闊深遠的人生格局和眼界，能夠站在正確的立場上思考、分析和解決問題，讓學生的人生之路走得更好。