新媒體背景下高校思想政治教育的特點及路徑創新

孫景福，蔣文國

（1.伊犁師范大學生物與地理科學學院 新疆 伊寧 835000；2.北京農學院基礎教學部 北京 102206）

網絡育人是當前高校思想政治教育的重要途徑之一。黨的十八大以來，黨和國家越來越重視網絡育人工作，在2016 年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記首次指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增加時代感和吸引力。”加強網絡思想政治工作，深入實施網絡內容建設工程，加強網絡傳播能力建設，依法加強網絡社會管理，推動思想政治工作傳統優勢與信息技術深度融合，使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量。標志著我國高校網絡育人進入新階段，也為今后網絡思政育人指明新方向。

得益于流量資費下調和5G 網絡構建，移動互聯網已進入普及階段，據第49 次中國互聯網絡發展狀況統計報告顯示，截至2021 年12 月，使用手機上網比例高達99.7%，移動互聯網接入流量高達2216 億GB，比2020 年增長33.9%。使得以短視頻、直播為主要形式的移動端新媒體平臺快速發展，這些新媒體平臺深刻地影響著我們生活的各個方面，當然也包含大學生這一群體。新媒體猶如一把雙刃劍，我們既要看到積極的一面，也要清醒認識到消極的一面，因此，作為新時代的教育工作者，要充分認識到新媒體對思政教育的影響，精準把握新媒體信息傳播規律，提升利用新媒體開展網絡育人的成效。

1 新媒體背景下高校思想政治教育的特點

新媒體是隨著互聯網、數字信息技術不斷發展，逐漸衍生出的新形態媒體，其概念隨新技術迭代而不斷變化。相較于傳統媒體，新媒體進一步將人際傳播、群體傳播、組織傳播、大眾傳播融合發展，信息傳播呈現出速度快、體量大、高質量、范圍廣等特點。隨著5G 網絡、人工智能的賦能，新媒體的應用領域進一步拓寬，新媒體融入高校大學生思政教育，已成為近年來高校思政研究的重要課題。通過將新媒體技術與高校思政教育工作不斷融合，新媒體已成為大學生思政教育的重要載體，基于新媒體傳播的新特征，高校思政教育呈現了新特點。

1.1 思政教育時空限制被打破

進入移動互聯網時代，人們的生活、學習發生了巨大的改變，傳統時空限制被不斷打破。首先，伴隨新媒體技術的不斷發展，極大地改變了傳統思政教育的模式和方法，豐富了課堂教學的形式，使得線上線下教育實現有效互動；其次，新媒體擴寬了思政教育的場域，使得“大思政”教育格局得以形成，大學生思政教育的陣地進一步拓寬?？傊?，新媒體背景下大學生思政教育時空界限被打破。

1.2 思政教育的載體更多樣

如今思政教育載體可以分為傳統載體和現代載體，傳統載體主要以課堂教學、報紙雜志、社會實踐、校園文化墻（宣傳欄）、管理服務等載體為主，現代載體主要是以“互聯網+新媒體”方式呈現的教育載體，如微信、微博、QQ、公眾號、頭條、知乎、抖音、B 站、學習強國和各高校新媒體平臺等。由此可見，思政教育載體一直在與時俱進，形式呈現出多樣性特點。

1.3 思政教育的內容更豐富

“互聯網+”背景下信息的開放性決定內容的豐富性，越來越多的思政教育類內容被遷移到互聯網上，尤其是以視頻、圖片、文字等形態呈現的信息，通過新媒體的裂變方式不斷傳播，從而大大增加了思政教育的信息量，并增強了內容的吸引力，使得思政教育內容更加豐富。

2 新媒體背景下高校思想政治教育的問題分析

2.1 平臺多、內容良莠不齊，對學生持續吸引力不夠

隨著新媒體的不斷發展，新媒體用戶越來越多，各高校已經深刻意識到新媒體對大學生思想政治教育的重要價值，都積極推進新媒體建設并不斷創新平臺內容建設。例如，近年來各高校紛紛搭建官方微博、官方微信公眾號平臺、官方百家號、官方抖音號、視頻號、數字化校園平臺和融媒體中心等，雖然各高校搭建了各類新媒體思政教育平臺，但是，當前各高校的新媒體育人功能相對較弱，因為新媒體的育人功效并不簡單等于平臺數量的疊加，新媒體平臺的育人功能依然還在探索階段。此外，因為高校缺少專業媒體人，對新媒體平臺的內容缺乏創新，更有甚者直接將枯燥的思政知識“搬”到新媒體平臺上，這樣的平臺不但不能吸引學生，反而會遭到學生的抵觸，起到適得其反的作用。

2.2 教育主客體媒介素質不高，新媒體育人引導力不夠

“00 后”大學生雖然出生在移動互聯網快速發展的時代，但對于大多數“00 后”大學生而言，他們普遍不具備媒介能力，這里的媒介能力主要指對信息的選擇能力和思辨能力?！?0 后”大學生非常熱衷于討論熱點新聞，而高校思政教師往往對熱點新聞表現出不敏感，正是這“一冷一熱”，導致師生有時不在一個頻道，因此，思政教師無法敏銳地抓住熱點問題對學生開展思政教育。另外，互聯網的虛擬性改變了傳統的人際關系，使得教育者與教育對象自身符號屬性不復存在，教師與學生身份體現平等性特點。在傳統教育模式下，教師一直牢牢掌握教育的話語權，但在“互聯網+新媒體”時代背景下，人人都能平等且自由地獲取各類資訊，教育主客體在知識體量差距不斷縮小，甚至在一些領域出現教師不如學生的情況，從而導致教育者的話語權減弱現象。

2.3 高校新媒體融合力不足，育人渠道有待進一步拓寬

首先，新舊載體之間融合不夠，當前各高校都在不斷創新升級思政教育載體，尤其隨著抖音等平臺影響力越來越大，越來越多的高校選擇進駐抖音平臺，根據抖音官方公布數據顯示，目前已有八百多所高校開通抖音官方賬號，且部分賬號的粉絲數已突破百萬級，但是，一些高校在搭建、啟用新載體后，舊載體往往出現停更、停服狀態，沒有形成新舊媒體融合矩陣。其次，新媒體內容融合力不足，新媒體平臺為了能抓住大學生興趣點，有些內容帶有娛樂屬性，而對思政課本知識內容的融合表現出力不從心。

3 新媒體背景下高校思想政治教育工作路徑創新

3.1 堅持內容創新和表達方式創新，增強新媒體的育人黏性

新媒體作為開展思想政治教育的重要手段已成為教育界的共識，但新媒體只是一種教育載體工具，對學生世界觀、人生觀、價值觀起決定教育作用的依然是內容，因此，在新媒體背景下，高校要抓住主要矛盾點，通過創新內容與表達方式，來提高主流價值觀的傳播力，從而增強新媒體育人黏性。

首先，內容設計上要用心，要緊扣時代的脈搏。思想政治教育不論何時或用何種工具，其目的都是對大學生進行正確的思想價值引領，教育引導學生形成社會主流價值觀，當然以新媒體為教育工具的網絡育人模式也不例外，故而，高校要在內容創造上不斷創新，將思想深度、歷史跨度和時代高度相結合，把黨的職責使命嵌入網絡思想政治教育的議題設置、選題策劃、主題呈現的過程中。同時，時刻牢記以學生為中心，不斷轉變內容表達方式的話語形式，在文字表達上多用接地氣且充滿時代氣息的網絡話語，在圖片和視頻表達上可將“二次元”元素適當融入，把抽象的理論說教式轉變成具體的帶有網絡語言屬性的引導式話語表達方式，不斷拉近與學生的距離，做到既有深度又要有溫度，增強內容共情，不斷提升傳播力。其次，善用大數據、算法推薦技術，持續改進內容，增強新媒體育人黏性。新媒體內容投放后，內容創作者要定期關注大學生的學習行為大數據，并利用數學建模和大數據分析技術對數據進行分析、對比，為后期新媒體內容的設計、創作及精準投放提供依據。同時，新媒體內容創作者要清醒地認識到算法推薦的利弊，用主流價值導向駕馭“算法”，全面提高輿論引導能力，把困在“信息繭房”中的學生引導出來。

3.2 提高師生的媒介素養，提升新媒體的育人實效

美國媒體素養研究中心對媒介素養定義為：人們面對不同媒體中各種信息時所表現出的信息的選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。新媒體時代背景下，特指人們使用、解讀、評價各種新媒體媒介信息所需要的知識、技巧和能力。媒介素養是移動互聯網時代每個人必備的基本素養，師生媒介素養的高低直接關乎新媒體的育人實效，因此，高校要通過各種途徑不斷提升師生的媒體素養。

第一，對于大學生，高校要加強宣傳和引導力度，通過組織網絡安全、輿論傳播認知等培訓，提升大學生的網絡安全意識，提高信息的辨析能力和研判能力；同時，加強學生的誠實守信教育，讓學生在“大思政”網絡空間里對自己的行為有效進行自我管理與自我約束，面對不實報道或言論時，要敢于發聲、敢于斗爭，在斗爭中提升自身的媒介素養。第二，對于教師要主動適應移動互聯網、人工智能等催生的新媒體變革，樹立正確的媒介觀。首先，高校要加強新媒體知識培訓的力度，形成常態化的培訓機制，以此不斷強化教師們對新媒體的認識，在培訓中形成正確媒介觀，教育引導教師們養成合理使用新媒體的習慣。其次，教師們要加強自學，提升新媒體的運用能力。掌握好、把握住新媒體運作規律及輿情傳播規律是提升新媒體正向育人的必要條件，故而，教師們要利用業余時間強化新媒體知識學習，不斷熟悉媒體運作、傳播規律，提升利用新媒體講好思政故事的能力；同時，熟悉輿論傳播規律，提高對各種輿情的敏感度，對新媒體各種信息做好持續引導教育工作。

3.3 搭建并融通校園各類新媒體，激活新媒體矩陣的協調效應

新媒體矩陣是指由各類新媒體渠道組合而成的方陣，可分為橫向和縱向兩類，其中橫向矩陣也稱為外部矩陣，是不同媒體平臺橫向排列，而縱向矩陣也稱為內部矩陣，是特定媒體平臺的縱向產品組合。為了最大化發揮新媒體矩陣的思政育人功能，各高校要努力搭建并融通校園各類新媒體矩陣。

第一，轉變思維方式，做好自我認識的梳理，搭建橫、縱新媒體矩陣。首先，各高校根據實際情況，搭建橫向矩陣，即以微信、微博、微視、移動客戶端、抖音、網站等主體平臺，全方位布局橫向矩陣。其次，在外部矩陣基本形成后，積極搭建縱向矩陣，如以抖音為例，前期已經申請抖音賬戶，此時就可以進一步搭建直播間或根據內容申請新賬戶，從而在每個平臺上能夠精耕細作。第二，融通各類新媒體，激活新媒體矩陣的協調效應。首先，要晚上合作機制，形成共建共享共育體制，促進不同平臺有效聯動。其次，充分借鑒融媒體采編時使用的“中央廚房”模式，根據平臺特點與內容表現形式進行內容的精準分類分發，提升傳播有效性，進而提升育人實效。

4 總結

隨著“大思政”教育理念的不斷深入，育人載體更加多樣化。尤其隨著網絡技術的不斷發展，使得新媒體與傳統思想政治教育結合得更為加緊密，應用場景也日益豐富，只要高校遵循新媒體傳播規律，必然會形成“新媒體+思政育人”的新模式、新生態。