幼兒足球運動趣味教學探索

王　越

幼兒足球運動趣味教學探索

王越

（江蘇省昆山禮仁外國語學校附屬幼兒園，江蘇昆山215300）

近年來足球游戲教學被正式引入幼兒教育的基本課程之列。許多幼兒園把足球課程作為自己重點探索研究開展的項目教學活動。這對幼兒的健康成長及其發展具有重要意義，對拓寬幼兒的興趣愛好面也有著積極的作用。本文圍繞幼兒足球運動趣味教學，從循序漸進、適量性、技能性三個方面闡述了幼兒園足球游戲趣味教學的基本原則，并在此基礎上探索了幼兒足球游戲活動趣味教學的有效途徑，有利于幼兒身心健康成長和多元能力的發展，有利于促進幼兒的良好運動生活習慣與優秀品質素養的形成。

幼兒園；足球課程；趣味游戲；教學應用；原則；途徑

近年來，以足球為代表的多項體育運動逐漸成為各級各類學校的主要課改方向。2019年，足球游戲活動也被引進幼兒教育基礎課程之列。足球進入學前教育體育課堂，從側面證實了我國幼兒教育的迅猛發展。由于足球教學入列幼兒園時間不久，與足球游戲活動相關的探索與研究還沒有取得相應的成果。許多幼兒教師對幼兒足球游戲趣味教學的推廣與實踐還是知之不多。有些幼兒園的足球游戲活動教學還是停留在一般娛樂狀態之下，缺乏足球游戲教學的特有環境與氛圍。對此，本文針對趣味游戲在足球教學中的應用進行分析，意圖通過相關研究，努力探尋一條有效促進幼兒足球游戲趣味教學的途徑，以促進幼兒良好的運動習慣與優秀品質的養成。

一、幼兒足球趣味教學的基本原則

在幼兒園開展足球趣味教學應遵循相關的教學基本原則。循序漸進、適量性、教育性是幼兒園進行足球游戲趣味教學的三個基本原則。

（一）循序漸進原則

幼兒足球教學的循序漸進原則是以幼兒年齡身心發展特點相適應性、教育規律性為依據的。在足球趣味教學活動中，主要是指選擇和安排與足球趣味教學的內容、難度和運動量合適的活動。教師在設計足球游戲活動的教學方案時，要根據幼兒的不同年齡、學段和心理發展特點循序漸進。按照學習內容的廣度、深度使幼兒們循序漸進地掌握相關的足球運動知識、技能，并有針對性地進行訓練、鍛煉意志，有效促進身心健康發展。與此同時，教師要注意教學內容與方法的科學性、運動量負荷的適度性，從而使孩子們既能夠促進身心發展，又可以掌握足球活動相關的知識、技能和方法。

（二）適量性原則

足球運動的運動量比一般體育運動項目都大些。而幼兒園的小朋友年齡體力相對處于一個較低的水平。在足球游戲活動中，教師一定要注意把控幼兒的運動量，避免幼兒在足球游戲過程中玩得過于投入，而忘記了自己的年齡與身體實際情況，造成體力透支，給自己身體造成不必要的損傷，引起家長不理解甚至是誤解。最終挫傷了幼兒參與足球游戲活動的積極性，嚴重時還可能讓幼兒足球活動項目難以為繼。所以，在足球游戲趣味活動過程中，教師一定要注意把控幼兒的運動量。如在訓練“傳球”過程中，可以將快球和慢球的訓練動作相互配合，綜合運用，就可以收到預期的教學效果。

（三）教育性原則

教師是幼兒足球游戲趣味教學的引導者，應該具備正確的體育課程教育價值觀。有些人認為幼兒足球游戲活動只需注重它的游戲與娛樂的功能，無需對足球運動相關技能的習得過分重視。這種忽視課程的教育性，“只要讓幼兒玩得開心”是一種錯誤的觀念。既然已列入幼兒園課程的組成部分，足球活動就應當具備基本的教育功能，就應該有完整的教學內容和教學設計。幼兒足球趣味教學雖然是以游戲活動為主，但還應具有最基本的足球動作，如運球、射門、送球、斷球等。教師可以將這些動作技巧適當地傳授給幼兒，讓幼兒從中體驗到足球運動的趣味與獨特的魅力。

二、幼兒足球趣味教學的基本途徑

在幼兒足球游戲趣味教學過程中，教師應積極探索有效教學途徑，激發幼兒的足球興趣，充分體現幼兒園足球活動的教育價值。

（一）在趣味教學中激發幼兒足球運動興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”興趣是促進孩子們主動、積極學習的原動力。當小朋友們對某件事物充滿了興趣的時候，他們就會積極主動地參與到此事的學習之中；而當他們對某件事物了無興趣的時候，就會表現出厭倦感。學習足球也不例外。因此，幼兒園的足球趣味教學活動，應當“趣”字當頭，應把激發孩子參加足球游戲活動的興趣放在首位。可見，教師的趣味性教學在這里要比其他教學方法更重要。在足球游戲活動中，教師要采用各種充滿趣味的游戲活動激發幼兒參與足球運動的興趣，以實現足球教學活動效益的最大化。

足球運動作為一項世界性體育運動項目，對幼兒尤其是男孩天然具有強烈的吸引力。但因足球運動技能的復雜性，難免引起一些幼兒一定程度上的畏難退縮情緒。足球趣味教學可以在球場上營造一種熱烈、歡快的游戲氛圍，可以有效地調動幼兒學習足球的興趣。教師在引導幼兒學習運球、接球、射門等技巧的過程中，以游戲的形式對課堂教學活動重新進行設計、構建。

例如，“小海獅大蛇形帶球”是一項適合中班孩子參與的足球游戲活動，這一游戲活動設計的目的是要讓幼兒通過波浪線性運球、控球訓練急停和變向的運動能力，初步熟悉用腳運球、控球。具體玩法是在場地上沿著兩條直線相互距離2米擺放一個障礙物或者有趣的動物模型，一共擺放6個（如圖1）。幼兒從起點帶球出發，以“蛇形”路線繞過障礙物，到達終點后就返回起點，要求分別用腳的內側、腳背和腳的外側部位運球、控球。這些運球規則及其障礙物的設定，增加了幼兒學習足球的趣味，為幼兒體育課堂創設了一個良好的活動氛圍。這樣不僅可以有效地訓練幼兒腿腳運動的協調性與反應力，而且可以讓他們在運球游戲過程中熟練地運球。

圖1

從上述案例不難看出，在幼兒足球游戲趣味教學活動過程中，教師可以充分利用足球游戲活動引導幼兒自主進行足球動作技能訓練，使他們在參與足球游戲活動的同時，趣味盎然地完成足球游戲活動的學習任務。

（二）在趣味教學中培養幼兒團隊協作精神

現代社會對人才的一個重要的基本素質就是具備團隊協作精神，足球活動對于培養幼兒團隊性與協作性有著重要意義。與網球、乒乓球等個人比賽的項目相比，足球則是一項需要全體的隊員通力合作、密切配合的運動。進入球場的球員無論處在哪個位置都有自己的一份責任。每一位球員只有將團隊的榮譽放在首要的位置，才能夠獲得勝利的希望，少了其中任何一個隊員，都難以避免失分的危險。幼兒園足球運動可以促使幼兒體會到“團隊”與“合作”這兩個至真至誠的道理，能有效促進幼兒的人際交流，提高一些孤僻內向的幼兒的交際能力。

教師在趣味教學中可以將團隊精神與協作能力的培養引入教學活動之中，這樣就可以構建一種有目的、有計劃的足球游戲教學活動，就可以在游戲活動中培養幼兒的團隊合作精神，以滿足社會發展對現代人才的迫切需求。在具體的足球趣味活動教學的過程中，教師可以借鑒小組合作學習項目活動的形式，積極構建足球活動中互幫互助、一致對外的團隊精神。引導幼兒在積極參與足球游戲活動的同時，充分感受到自己在足球團隊中的主體地位，意識到每一位隊友都是球隊不可或缺的重要一員，從而更加主動地參與到足球游戲活動當中，提高對足球游戲活動的學習興趣和對隊友的關愛，使幼兒團隊精神和足球技能比翼相長。

教師應制定合適的足球游戲，要全面考查球隊中每一個成員的基本運動素養，要充分發揮他們各自的特長，確定其在球場中的具體位置——前場、中場、后場、中鋒、邊鋒、前鋒后，進行適應性團體訓練。使他們在足球活動中能夠密切配合，讓幼兒的團隊精神具體地落實在足球游戲活動實踐之中。

例如，“顛球”是足球運動員用身體的各個有效部位連續地觸擊足球，并加以控制盡量使球不落地的技術性動作。顛球是足球運動員熟悉球性、控制足球的一種練習手段。在大班足球顛球技術訓練過程中，教師可以有效開展小組合作學習活動，構建和諧有趣的教學氛圍。教師先根據每一位球員對足球的控制能力掌握程度不同，將大家劃分為“顛球”技能掌握程度較好的與“顛球”技能掌握程度一般及較差的幾部分群體。隨后遵循優勢互補的教育原則，對小組成員進行合理分配，讓每個小組都有顛球動作掌握較好的成員，也有在顛球方面能力一般和較差的成員。緊接著讓幼兒以分好的小組為單位開展足球訓練活動。期間教師可以讓小組中顛球技能較強的幼兒對組內的其他人進行幫助，指導他們一起進行練習“顛球”技能，從而提高全組成員對顛球技能的掌握效果。

由此可見，團隊協作精神在對幼兒開展足球訓練教學過程中發揮了重要的作用。教師巧妙利用了小組成員的合理配置，發揮了“小教練”的作用，使小組中的每一個成員攜手共進，構建互助互學的活動氛圍，有效地養成幼兒團隊協作精神。

再如，在足球趣味活動“森林足球賽”中，可以讓每個幼兒帶上動物造型的頭飾，如山羊、老虎、獵豹、大象、熊貓等，還可以把雙方的球門裝飾為“山洞”。這樣一來，就使幼兒的足球活動變成了動物足球運動會。每個小隊的成員都戴著同一動物頭飾，組成了“山羊隊”“老虎隊”或“獵豹隊”作為一個團隊進入球場開展賽事。這樣增添了足球活動的趣味，戴上動物頭飾可以讓足球游戲更具生活化與情境化；相同的頭飾可以強化小組成員之間的認同感與協調配合力。這樣不僅使幼兒在足球游戲過程中學到了相應的技能，而且可以讓幼兒明白了全體隊員同心協力的重要意義。

（三）在趣味教學中逐步提高足球技巧難度

在足球趣味教學中，教師要根據幼兒足球訓練規律，按照循序漸進的原則精心設計訓練層次。足球技巧的訓練內容要由淺入深，由易到難，做到環環緊扣、逐步提高，發展幼兒的足球運動能力。處于幼兒階段的孩子都有較強的好勝心，他們對一些難度較高、自己不能簡單完成的項目都有一種挑戰的心理，都有顯耀自己的運動實力和表現的欲望。因此，在開展足球趣味教學活動過程中，教師可以為孩子們設定一些具有難度的活動，讓幼兒在其好勝心的驅動下激發求勝欲望，挑戰自我，從而積極參與足球游戲活動的練習中。

例如，在全場比賽中，足球“射門”是一個最核心的環節。“射門”是球賽進攻的最終目的，也是比賽勝負的關鍵。一球進門，全場歡聲雷動。因此在幼兒足球教學中，教師也要重視“射門”技巧的傳授。

在對孩子們進行“定點射門”這一技術動作的教學中，教師可以利用趣味教學方法逐步將“定點射門”技術的難度適當提高，從而促進幼兒足球教學活動的訓練質量。開始時，教師可以大概介紹一下足球活動“定點射門”的技巧，使幼兒對“定點射門”這一動作有一個初步的認知。之后，教師再引導幼兒練習“定點射門”動作，這時的教師可以有意識地將足球放在離門近一點的距離（如4米），位置可以正對著球門。這樣可以讓降低“射門”的難度，使幼兒每次“定點射門”都能夠達成進球的目標，讓幼兒有一定的成就感。在以后的游戲中，教師可以逐步提高“射門”訓練的難度，如把足球放在離門遠一點的地方（如６米），位置也可以偏離球門。這樣可以讓幼兒挑戰自我，一次次地打破上一次進門的紀錄，穩步提高對足球“定點射門”這一動作技巧的掌握程度。由此可見，在足球趣味教學過程中，教師善于通過提高足球游戲活動的難度，有效激發幼兒參與練習、挑戰自我的欲望，從而穩步提高幼兒參與足球運動的興趣，在不斷增加難度的練習中逐步提高幼兒足球運動的能力。

三、結語

綜上所述，足球在幼兒園小朋友眼中是一種趣味無窮的好玩具，在教師的眼中則是一件引導孩子們強身健體的教育用具。在幼兒園足球教學活動中融入生活游戲，探索趣味教學，可以引導幼兒充分感受到足球游戲活動的無窮快樂。幼兒園課程改革與游戲化要求幼兒教師要盡快改變傳統單一的教學模式，努力開發出內容豐富、精彩紛呈的適合幼兒足球活動的教學模式，有效促進幼兒對足球游戲活動的參與興趣。

[1] 吳菲菲.幼兒園課程游戲化背景下的足球活動探研[J].成才之路,2018(31):73

[2] 孫君湘.基于游戲的幼兒足球課程開發與實施[J].上海教育科研,2017(05):84-87

[3] 鄭月貴.幼兒園開展足球游戲的實踐與指導策略[J].當代教研論叢,2016(02):136

[4] 沈靈君.幼兒園特色足球游戲的設計與實踐[J].寧波大學學報(教育科學版),2013,35(03):125-127

[5] 林燕儀.淺談幼兒足球課程游戲化的開發與實施[J].文科愛好者:教育教學版,2019(4):2.

[6] 郝苗,李欣.高校與幼兒園共建開展幼兒園足球游戲策略研究[J].教育與教學研究,2017(03).

[7] 尹景梅.愉快游戲,樂享童年——游戲化教學在幼兒課堂的作用[J].考試周刊,2016(33):1.

[8] 于珺.淺談課程游戲化背景下對大班幼兒"規則"制定的案例研究[J].好家長,2018(19):2.

[9] 黃榮華.關于在幼兒教學中應用足球游戲的研究[J].天天愛科學(教學研究),2021(03).

[10] 劉霞,李博雅.萌寶足球游戲課程的實踐研究——金水區第一幼兒園萌寶足球的開展情況匯報[J].體育教學,2019,39(7):2.

[11] 鄭何杰.感知·制作·評議:基于角色的幼兒足球游戲的指導與開展[J].東方娃娃:保育與教育,2019(1):3.

G616

A

1002-7661(2022)27-0049-03