冬奧會背景下沈陽市部分小學冰雪運動進校園現狀研究

曹國林，趙忠偉

（1.沈陽體育學院 運動訓練學院，遼寧 沈陽 110102；2.沈陽師范大學 體育科學學院，遼寧 沈陽110034）

自北京成功申辦2022年冬奧會后，不僅提高了我國對冰雪運動的重視程度，同時也大大促進了全民冰雪運動的發展。習近平總書記在考察中指出：“少年強則中國強，體育強則中國強。希望以北京冬奧會為契機，把冰雪運動各個項目開展起來，讓冰上項目更強”。青少年作為祖國的未來，作為冰雪運動的后備力量，重任在肩。體育職能部門根據這一重要指示，發布了一系列關于開展冰雪運動的文件，為我國冰雪運動的發展提供了方向和保障。各級政府發布文件政策的側重點雖不同，但都指出鼓勵青少年參與冰雪運動是重中之重的任務。例如，在2016年頒布的《冰雪運動發展規劃（2016-2025年）》中提到，各地區的教育和體育部門要積極推動冰雪運動進校園，小學生是推動冰雪運動發展的主力軍，最根本的是實現冬季運動項目在我國的普及與發展，培養青少年參與冰雪運動的習慣。小學生是民族的希望，在北京冬奧會的推動下，讓更多的小學生參與到冰雪運動中來，不僅能增加身體活動頻率、增強體質，更對我國成為冰雪運動強國有著重要和深遠的意義。同時如何讓更多小學生參與到冰雪運動當中，形成常態化的參與，是解決青少年體育參與度不足的根本方案。根據這一形勢，沈陽市主抓教育的相關部門及負責人積極響應國家號召，結合沈陽市部分學校現狀，對有基礎的冰上運動學校進行了考察，通過調研在部分學校中開展了冰雪進校園活動。沈陽市因有良好的冰雪環境與自然條件，冰期較長，發展冰雪運動具有一定的優勢。截至2020年8月，遼寧省共有47所冰上基點校，其中沈陽市有15所。

本文旨在通過訪談和問卷調查的方式，對沈陽市部分冰上課開展較好的學校進行調研，探究學校目前發展冰雪運動的態勢，以及學生在校園冰雪運動中的實際參與狀況。從中分析出冰雪運動進校園發展所存在的優勢及不足，為沈陽市冰雪運動進校園的發展提供參考依據。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以沈陽市部分冰雪基點校中相關學生為調查對象，通過對部分小學的冰雪教師進行訪談，對有關小學生進行問卷調查，了解沈陽市部分小學冰雪進校園的發展現狀及學生參與冰雪運動的情況。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調查法

本文通過問卷調查對沈陽市部分小學生參與冰雪運動的情況進行綜合分析。為了提高問卷的真實性、有效性以及疫情期間防護的零接觸性，本文采用網絡線上問卷發放方式，通過問卷星平臺進行發放，對文化路小學、新城子街第一小學、重工第五小學和馬官橋小學進行了問卷調查。共發放問卷136份，確定有效問卷124份，有效回收率為95%。其中男生74人，女生50人。

2.2.2 數理統計法

運用辦公軟件Microsoft Excel 2003將問卷調查所獲得的有效數據進行整理和數理統計，對數據進行對比分析。

2.2.3 文獻資料法

以“冰雪進校園”為關鍵詞搜索中國知網等相關學術網站，為本文提供相關的路徑發展現狀及理論支撐。

2.2.4 訪談法

針對冰雪運動進校園的發展狀況及其存在的問題，對沈陽市部分小學的冰雪教師進行訪談。

3 結果與分析

3.1 沈陽市部分小學冰雪運動硬件條件調查

3.1.1 沈陽市部分小學冰雪場地情況

文化路小學滑冰課是在沈陽華潤萬象城商業網點內滑冰場開展的，屬于租用場地進行滑冰教學。該場地設施齊備，環境較好，是沈陽市經營性較好的室內場所之一，一年四季均可進行冰上教學。新城子街第一小學、重工第五小學和馬官橋小學，在冬季是利用本校的操場進行自主澆冰場解決冰上教學。其中重工第五小學利用周長400 m操場澆筑成滑冰標準場地，新城子街第一小學和馬關橋小學利用本校操場澆筑成非標準場地，各校教學場所規模不同（表1）。

表1 學校滑冰場地狀況Table 1 School ice skating field conditions

3.1.2 沈陽市部分小學體育師資隊伍構成情況

文化路小學、新城子街第一小學和馬官橋小學均有1位在編教師來承擔本校冰上教學工作，文化路小學和新城子街第一小學外聘教師各有1人，目前冰雪教師的人數均能滿足教學需要。文化路小學與萬象城滑冰場合作，在利用滑冰場地的同時，冰場提供專職滑冰教練員輔助教學，給教學質量提供了一定的保障。重工第五小學和馬官橋小學外聘教師中均有2位是滑冰退役運動員，其中馬官橋小學在教師構成中，還有1位是高校冰雪專修畢業生，在教學師資上實力能更強一些（表2）。由此可見，各校外聘教師構成上以退役運動員居多，在教學講解與示范上具有較強的專業性。學校允許外聘教師在本校建立冰上校隊，以便參加省市相關比賽，形成了以賽促教、以賽促學的良好局面。

表2 體育師資隊伍構成情況（人）Table 2 Composition of PE teachers（person）

3.1.3 體育教師參加冰雪培訓的調查情況

擔任冰雪教學工作的教師均參加過相應的培訓，并且學校領導對教師的冰雪教學能力較為重視（表3）。學校還啟動專項資金資助在編教師參加冰雪培訓，以便提高業務能力，非在編教師能夠自費參加冰雪培訓。教師還利用休閑時間進行自我學習與交互研討，使教師整體業務能力得到普遍提升。

表3 體育教師參加冰雪培訓的情況（人）Table 3 Participation of physical education teachers in ice and snow training（person）

3.1.4 校園內冰雪課程開展情況

在冬季時期，文化路小學冰雪運動的開展得到了家長支持，同時利用地理條件與萬象城滑冰館合作開設了滑冰課程。新城子街第一小學、重工第五小學及馬官橋小學根據沈陽自然條件及學校狀況，利用冰雪專項資金由教工與部分學生家長自愿共同澆筑滑冰場用于教學。在夏季時，各校積極開展輪滑課程，作為冬季冰雪課的輔助教學手段來鞏固冰雪教學基礎。其中馬官橋小學開展冰雪進校園教學效果較為突出，在開展輪滑課程的同時還結合滑冰動作自編冰雪課間操，替代了原有課間操，營造了全校學生融入冰雪運動的環境（表4）。

表4 校園內冰雪課程開展情況Table 4 Development of ice and snow courses on campus

3.2 小學生參與冰雪運動情況調查

小學生參與冰雪運動的基本情況，主要從每次參加冰雪運動的時間、每周參與冰雪鍛煉的次數和使用運動器材三個方面進行調查。

3.2.1 小學生參與冰雪鍛煉的時長

在小學生當中，課程時間一般設置為40 min，每次參與練習時間在40 min的人數最多，占總人數的69.35%（表5），主要與課程設置時間有關。由于文化路小學是租用場地進行冰上課教學，每次學生在學習滑冰運動中來回交通需要一些時間，因此在教學上不能像其他幾所學校那樣方便。新城子街第一小學、重工第五小學及馬官橋小學是在本校冰場進行教學，使用教學場地比較方便，學習時間也較長。由于中小學“減負”政策的落實，學生有更多的時間進行體育運動，因此參與滑冰運動的人群逐漸增多，有22.58%的學生鍛煉時間超過了40 min。另有8.06%的學生鍛煉時間在91～150 min，這部分學生為校隊的高年級隊員，有參加比賽的任務，對技能要求較高，所以練習時間較長。

表5 小學生參與冰雪鍛煉時長統計分析Table 5 Statistical analysis of the duration of pupils participating in ice and snow exercise

3.2.2 小學生每周參與冰雪鍛煉的次數

小學生每周參與滑冰課3～4次的人數最多，占總人數的71.8%，這部分學生能夠正常參加冰上課，按照學校要求完成冰上教學任務。其次是每周參加冰上課5～6次的學生，占總人數的21.7%，這部分主要是有代表學校參與比賽任務的校隊隊員和對冰雪運動有濃厚興趣的學生，所以占有一定的比例。最后，每周參與滑冰課1～2次的人數較少，占總人數的6.5%，這部分學生主要是由于身體不適或體重過大等原因，不便于進行冰上課學習（表6）。

表6 小學生每周參與冰雪鍛煉的次數統計分析Table 6 Statistical analysis of the number of primary school students participating in ice and snow exercise per

3.2.3 小學生使用滑冰器材情況

文化路小學因與華潤萬象城滑冰場合作，學生使用冰刀器材由萬象城滑冰場提供。其他學校的學生在使用器材上均是由本校無償提供，由相關教育部門撥款購買器材，基本采用普及冰刀鞋來滿足教學的需要。參加學校校隊的學生可根據家庭經濟條件自己購買適合比賽的冰刀鞋，用于練習和比賽時使用。各校發展滑冰運動不僅得到領導的重視，同時也得到學生家長的支持，對運動成績的提高起到推動的作用，加快了冰雪運動進校園的速度。

3.2.4 小學生參與冰雪運動的興趣調查

多數小學生對冰雪運動有著濃厚的興趣，調查顯示有68.65%的學生對冰雪運動非常喜歡和感興趣，有26.61%的學生對冰雪運動感覺一般，有4.84%的學生表示對冰雪運動不感興趣（表7）。從數據分析來看，多數人表示對冰雪運動有著較大的興趣，他們能夠積極參與到滑冰運動當中，且在練習過程中他們的身體素質得到了改善和提高。其中部分學生經過努力進入了校隊，并獲得了優異的成績，有些學生表示畢業后還會繼續堅持這項運動。從冰雪進校園以后，學生參與到冰雪運動中來，有利于養成終身體育的意識，為“三億人參與冰雪運動”打下堅實的基礎。學生對冰雪運動的興趣在一定程度上決定了冰雪運動開展的持續性與專業性，從數據上顯示出冰雪運動進入學校逐步得到改善，并還會持續推進。不過，隨著物質生活的日益改善和人們生活水平的提高，如今在兒少時期就出現了一些小胖墩，導致這部分學生運動能力不足，身體素質不高，運動參與性較差，一定程度地阻礙了冰雪運動在學生中的發展。

表7 參與冰雪運動興趣的調查情況Table7 Survey of interest in ice and snow sports

3.2.5 小學生了解冰雪運動途徑調查

由表8可知，多數小學生在學校普及冰雪運動前就已經通過電視、廣播與自媒體了解過冰雪運動，并在家長的幫助下對冰雪運動做了進一步的接觸。其中有37.9%的學生是通過學校的宣傳了解到冰雪運動，并對冰雪運動產生了濃厚的興趣，部分學生表示在學校開展冰雪課后，與家長一起通過融媒體搜索與學習，了解到更多冰雪運動的相關知識與技術（表8）。

表8 小學生了解冰雪運動途徑的調查結果Table 8 Survey results of ice and snow sports routes

3.2.6 小學生參與運動競賽情況的調查

這4所學校通過冰雪進校園活動的開展，已有少數學生參與到不同層次的運動競賽中，把冰雪進校園的成果延續到競賽中并得到了檢驗（表9）。目前賽事開展最好的學校是馬關橋小學，參賽人數較多，通過運動競賽提升了學生的運動能力，開闊了視野，更加激發了學生對冰雪運動的興趣，展示了冰雪進校園的活動效果。通過對該校任課教師的咨詢了解到，冰雪進校園以后，經過長期的練習和有計劃的訓練，目前已有3名學生被選入專業速滑運動隊進行深造，在訓練時間和運動條件方面都有了一定的改善。在經過專業系統的幾年強化訓練后，參加了國家級速滑比賽，技術方面得到了明顯提升。

表9 小學生參與運動競賽情況調查（人）Table 9 Survey of primary school students' participation in sports competition（person）

綜上所述，在冰雪運動進校園方面，各學校是通過租用冰場或自主澆冰場的方式，來保證滑冰教學的開展。在學校招聘冰雪任課教師中，均聘用滑冰退役運動員進行教學，這是考慮到他們專業性較強、技術過硬，能為學生提供專業的滑冰運動指導。通過冰雪進校園這一活動，多數學生喜愛滑冰運動并表示會將這項運動持續下去。在學校宣傳與家長的幫助下，大部分學生對冰雪運動逐步重視，并形成了以冰雪運動鍛煉身體的良好習慣。由學校組織和帶領部分學生參加相關比賽，并且在多數家長的支持下，促進了學生積極參與冰雪運動競賽的氛圍，部分學生獲得了優異的比賽成績。

4 結論與建議

4.1 結論

1. 冰雪運動宣傳度逐步加大，部分學生家長能夠協助學生通過各種媒體搜索及學習冰雪運動相關知識，學生對冰雪運動認知程度較好。

2. 多數小學生喜愛冰雪運動，并有部分學生參加校隊進行練習，有的參與了省市級的比賽，取得了優異的成績。

3. 目前學校冰雪教師以在編為主、外聘為輔共同開展教學，并且學校大力支持開展冰雪運動，多數家長支持學生參與冰雪運動。

4. 學校以利用專項資金與部分家長自愿出資出力相融合的方式，加快了冰雪進校園的速度。在教學場地上采取了租用場地與自主澆冰場兩種方式，在學校與家長的支持下，學生得到了優質的冰雪場地與優良的運動裝備。

4.2 建議

1. 學校應根據相關政策引進更多的冰雪人才，為其提供正式崗位，增強冰雪師資力量，從而為學生提供更加優質的冰雪課程。

2. 對參加比賽的學生適當增加冰雪運動專項資金的投入，為校隊學生提供更加優質的訓練條件，通過比賽吸引更多學生加入到冰雪運動中來。

3. 根據學生現狀舉行非專業性的趣味性冰雪比賽，做到全校一齊動起來，增強學生對冰雪運動的興趣，促進冰雪運動全方位深入校園。