將美育融入大學體育教學的研究
——以交誼舞課程為例

吳立柱，司鵬巧

（河北師范大學公共體育教學部，河北石家莊 050024）

在普通高校交誼舞教學過程中，許多教師往往偏重技術動作的傳授學習，忽視課程的美育功能。本文以交誼舞的特性為出發點將美育融入課堂教學中，培養學生的審美能力和舞蹈表現力，提高學生的綜合素養，促進學生身心全面發展。

一、交誼舞美育的內容

（一）動作的藝術展示

動作美是形體美的一種表現形式。舞蹈動作通過頭、足、軀干與四肢的協同配合來完成，身體協調性越好，完成動作越容易，動作更舒展大方，動作美展示得更充分。但是，并不是每個學生都具備良好的協調能力，因此應在教學中增加提高協調性的練習內容，尤其是上下肢、腰胯配合的組合動作。在一般準備活動中安排集體舞練習，在專項準備活動中安排國標舞基本姿態練習，使學生理解舞蹈步伐節奏、起伏旋轉的概念和標準，形成正確的舞蹈姿態，在學習套路時將規范的動作貫穿其中，展現出優美動作和造型。

（二）音樂節奏的掌握與運用

舞曲是動作的抽象表現，以節奏為基礎。動作的進退舒緩、動靜快慢、悠閑劇烈等可通過音樂節拍、速度、旋律的變化來表達。慢三舞曲旋律優美抒情、飄逸流暢、起伏回旋、盡顯高雅之氣；探戈音樂鼓聲強勁、鏗鏘有力、抑揚頓挫、平穩灑脫；倫巴音樂柔情浪漫、嫵媚纏綿、婀娜多姿。因此，教師要讓學生了解不同舞曲的結構和表達的情感，并通過特定的形式用肢體語言表達出來。針對樂感差、聽不出節奏、舞曲與動作脫節、未接觸過舞蹈音樂的學生，要選擇節奏清晰明快、有代表性的舞曲。多在這種典型的音樂中練習，幫助學生體會音樂和舞蹈的本質，體驗音樂的優美及賦予的情感，有利于學生盡快熟悉節奏，將舞蹈動作有機融入舞曲，使二者渾然一體。

（三）舞伴的默契配合

對于雙人舞而言，舞伴動作的同步一致性是跳好交誼舞的基礎，男女舞伴要處于相同的節拍上。但在學習中，由于每一對舞伴（學生）的基礎和技術水平不一定匹配，經常會出現舞伴之間步序不一致的情況。這就需要男女舞伴要先熟練掌握套路的各自動作，在搭伴練習的過程中相互交流、協作配合形成一個整體，才能互相促進、步調一致，達到自如流暢、翩翩起舞的效果。

（四）良好的禮儀素養

交誼舞教學的實施過程，既要注重動作技能的傳授，又要傳播交誼舞的禮儀文化。有交往的地方就一定會有禮儀文明，缺少了禮儀，也便缺少了社交的意義。學習舞蹈禮儀，不只是為了體現修養，更重要的是通過自己文明的舉止贏得對方的尊重和欣賞，建立融洽的舞伴關系、友善的同學情誼。因此，教師要深入挖掘育人要素，融合美育功能，不斷提高學生的禮儀素養。

二、美育的教學實驗研究

（一）研究方法

采用問卷調查法和實驗法，通過數理統計法對調查和實驗結果進行分析。

（二）研究對象

以河北師范大學2020 級交誼舞選項班為實驗對象。隨機抽取四個自然班，兩個實驗班（84 人），兩個對照班（82 人），兩組學生基礎情況均無顯著性差異。實驗周期為一學年。

（三）實驗設計與實施

為保證實驗結果的客觀性，由公共體育教學部健舞教研室5 位二十年以上教學經驗的教師（教授1 名，副教授4 名）組成考核小組。學期末將4 個班學生隨機編號（兩人一組），考評教師分別逐一打分進行評定。評判內容包括動作姿態、音樂節奏與舞步的融合、藝術表現力、舞步的特性表達、臨場表現能力五個方面。

（四）結果與分析

1.有利于增強學生的美感意識，美感表現力明顯提高。由附表1 可見，在實驗班準備活動部分中加入了不同舞曲及旋律的舞蹈組合練習和芭蕾舞腳位、手位練習，學生接受了更多的專業基礎訓練，上下肢配合更協調，動作連貫、自然流暢，能更快地學習掌握新動作，利于他們順利進入動作姿態和舞伴配合的練習環節。在基本部分練習中加入了體育舞蹈基本功練習內容和重心升降、身體延展、左右旋轉小組合練習等內容，強調了舞步與音樂的同步練習及舞蹈的表現力和對音樂的展示，實驗班學生的舞步動作與音樂融合得更好，詮釋音樂節奏更充分飽滿，動作更具美感。

表1 教學安排對照表

由附表2 可見，實驗班與對照班學生在音樂與舞步融合、臨場表現能力兩方面有顯著性差異，與實驗班增加舞步特性風格的掌握、交誼舞鑒賞內容有關。在基本動作姿態、舞蹈藝術表現力和舞步特性表達三個方面有非常顯著的差異。與實驗班增加基本姿態訓練、強化舞蹈的表現力、融入舞蹈禮儀內容有關，學生體驗美感更加深刻。表明加入美育教學內容后更利于挖掘學生的舞蹈潛力，對學生交誼舞技能學習有很大的促進作用。

表2 美育內容考核評價對照表

2.有助于改善學生的協作意識，培養學生開朗大方、自信自強的品格。由附表3（1-4 項）數據顯示，由于大部分學生是初次接觸交誼舞，而且動作要求男、女舞伴配合才能完成。開始學習時，男女同學之間存在不好意思搭手結伴的心理，部分學生放不開，怕動作難看，怕學不會被同學取笑，存在害羞、焦慮等不良情緒和心理。但在學習過程中，通過教師的積極引導、鼓勵表揚及同學間的互相幫助，這部分學生隨著不斷熟練和音樂節奏的掌握，舞伴之間主動交流、協作意識逐漸增強，動作配合越來越默契。附表3（5-10 項）數據顯示，舞伴間交流配合，想展示自己的渴望也越來越強烈和大膽，在考核過程中變得大方、自信。學生認識自我、表現自我、塑造自我的經歷就是不斷提高心理素質的過程，可以幫助他們克服膽怯、害羞、焦慮等心理，塑造積極向上的精神狀態以及良好的協作意識，養成文明得體的交往行為。

3.有利于學生審美能力及審美素養的提升。由附表3（11、12 項）可見，學生在上課練習、考核測評及校園舞會等活動中社交能力得到鍛煉，審美素養等方面有了不同程度的提高。“培養高雅氣質”指標由初學時8.1%的認可度提升到46.5%，“社交能力得到提高”指標由初學時的6.3%提升到65.7%。數據的變化表明，學生不但提高了對形體美、姿態美、動作美的認識，而且提高了自身品行和素養，健康優雅的氣質在學習中得到了培養和展現。

表3 實驗班學生自我評定問卷調查表

三、結語

將美育融入交誼舞教學過程符合該課程的特點和要求，契合大學生追求美的思想。學生能切實體驗到交誼舞帶來的運動之美、禮儀之美和高雅之氣，在形體姿態、靈敏柔韌等方面得以錘煉，舞蹈的藝術表現力明顯增強。有助于改善學生的社交能力和協作意識，不斷提升禮儀素養。實現了健全學生人格、以體展美、以美健體的目標和價值。同時，在豐富交誼舞教學內容、提高學生興趣、提高教學效果等方面提供了參考和依據。