如何指導學生背誦文言文

李慶林

【摘要】 文言文的背誦對學生的寫作是一個有益的積累，長遠來看，對學生今后談吐舉止、文化修養也有著積極的意義。因為文言文是中華民族傳統文化的重要組成部分，學習文言文不僅有助于吸收古代語言的精華，豐富現代漢語的表現力，還肩負著傳承中華民族的優秀傳統，培養學生優秀品德的重任。那么如何指導學生省時省力背誦文言文呢？在這方面筆者做了一些嘗試，在本文中筆者想談談自己的幾點體會。

【關鍵詞】 文言文 興趣 記憶 積極性 熟讀 理解 豐富的活動

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-060-01

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文言文的背誦對學生的寫作是一個有益的積累，長遠來看，對學生今后談吐舉止、文化修養也有著積極的意義。因為文言文是中華民族傳統文化的重要組成部分，學習文言文不僅有助于吸收古代語言的精華，豐富現代漢語的表現力，還肩負著傳承中華民族的優秀傳統，培養學生優秀品德的重任。如果問一個學生：在語文學習中，他最煩惱的是什么？恐怕十有八九的學生會回答：除了作文就是背誦。那么如何指導學生省時省力背誦文言文呢？在這方面我做了一些嘗試，想談談我的幾點體會。

一、培養興趣，激發內動力完成背誦

興趣是最好的學習動力，愉悅感是最佳的誘發劑和最有效的精神振奮劑。只要我們老師稍微轉換一下教學手段，便能變枯燥的背誦為新奇的課堂活動，讓學生在背誦中獲得再創造的成就感。在一般情況下，背誦都是老師強制要求的學習任務。在學生眼中，背誦的過程是單調與機械的，甚至是痛苦的。要改變學生對背誦的消極態度，首先要激發他們背誦的內在熱情，讓他們在愉快與輕松中背誦，讓他們喜歡背誦，想要背誦。“興趣是第一任老師”，如果激不起學生背誦文言文的求知欲和感知力，學生只能在老師的督查下迫于考試壓力機械死記硬背。其結果只能事倍功半，但如果變學生心理定勢“要我背”為“我要背”情況可就大不一樣了。教師在指導學生接觸一篇文言文前如能先把背景材料變為故事的開端，不愁找不到一把打開學生求知欲的心理鑰匙。

二、借助外物幫助記憶

這個外物可以是由圖像、影像、聲像資料組成的多媒體課件。隨著多媒體的進一步推廣普及，學生的知識視野拓展了，求知方法更新了，我們何不利用現代遠程教育取之不盡的教學資源，為學生開辟一片廣闊的求知天地呢？教師為了培養學生的語感和指導學生欣賞寫景的藝術特色，可在課前充分準備基礎上，教學時教師一邊配樂范讀或師生同聽錄音，一邊電腦展示美景圖片，這樣視聽結合，師生共賞，學生會情不自禁的模仿朗讀，甚至會生產身臨其境、古今共游的雅趣。在解決背誦問題上，讓學生一邊觀看圖片，一邊朗讀下面的文字。然后再回放一張張的幻燈圖片，但這時圖片下的文字已經隱去。要求學生根據圖片說出相應的文字。將一張張圖片連續播放，就構成了完整的描述，學生在不知不覺中完成了背誦。這種新的嘗試，把學生的背誦積極性提高了不少。經過這樣的記憶強化，收效很好。90%的學生在課堂上完成了背誦任務。

三、熟讀成誦，是記憶文言文的良好開端

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就告訴我們熟讀文言文的重要性。文言文與現代文語言背景，文字搭配差別很大，但各自都遵循一定的語法規范。故多讀、熟讀一篇文言文，某種語言定勢就會復制在學生的頭腦中，習慣成自然，再不順口的句子也會變得合情合理。當然，誦讀也要掌握一定的方法，像單個默讀、大聲朗讀、同桌互讀、同讀、集體朗讀、男女分角色朗讀、男女上句接下句、下句接上句導讀及散步輕讀等方式完全可以避免誦讀時的單一性和枯燥感。

四、理解詞句，掃除背誦語言障礙

文言文教學之所以成為教學上的難點，主要原因是學生意義理解上的困難，如不理解詞句意思就急于背誦，便難免陷入死記硬背的怪圈。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，在學生流利熟讀課文后，教師可指導學生對照文后注釋基本可以理解每句、每段乃至全文的意思。而現代文總比文言文給學生的印象深、記憶快，教師可以讓學生根據現代文說出文言文，學生如能靈活古今互譯，一篇文章的每個句子就已在學生頭腦中根深蒂固了。

五、豐富多彩的活動來鞏固記憶

1. 舉行“文言文知識接力賽”，增強學生的競爭意識。

2. 舉行“文言文朗讀競賽”，培養學生積極健康的人格，陶冶學生的情操。

3. 創辦“文言文知識黑板報”，培養學生的書寫能力、形成學習文言文的濃厚文化氛圍。

4. 舉辦“走進名人”的語文活動”，培養學生對古代文學家的敬仰之情。

5. 舉辦“課外古詩詞背誦人人過關活動”，激發學生背誦古詩文的積極性和主動性。

《禮記》中說：“道而弗牽則和。”意為只引導而不強迫，能使學習的人感覺容易親近。如果我們老師能夠在課堂教學中給予背誦多一些關注，變強制的作業要求為一些有效的教學手段和策略，就能幫助學生克服對背誦的恐懼，也減輕了課業負擔。這樣不僅對背誦本身，對整個語文教學也是大有益處的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《語文課程標準》.

[2]《語文教學通訊》2006.5.

[3]《中學語文參考》2006.

[4]劉華.《經典語文教育研究》人民教育出版社，2009.