高校紅色文化藝術教育資源庫建設研究

張景賢

(湖南工程職業技術學院，長沙 410151)

一、挖掘紅色文化構建高校藝術教育資源庫的背景

(一) 社會意識形態和音樂藝術形式的統一

紅色文化藝術資源是上世紀80年代形成的一種特殊的民族藝術文化，它在中國共產黨全國思想政治建設工作中發揮著重要的引導作用，是我國社會意識形態和文化藝術表現形式二者的必然統一。紅色藝術文化兼具政治性、群眾性和時代性等重要特征，其涉及到我國社會政治文化的方方面面，這些都與我國思想政治教育的目的有著異曲同工之處。高校作為社會主義的建設者和接班人培養的堅強陣地，思想政治教育工作是立德樹人根本任務的主要渠道。作為湖南省“三全育人”綜合改革試點高校，十大育人體系當中的課程育人、實踐育人、文化育人、科研育人都可以成為高校藝術育人的重要途徑。因此高校構建紅色藝術文化資源庫，將藝術教育的課程思政工作做到實處，助力三全育人則顯得尤為重要。

(二) 紅色藝術文化的現代傳承

紅色藝術是在中國共產黨領導下，創作于抗日戰爭、解放戰爭和土地革命時期的藝術作品。從任何角度上來看，紅色藝術都反映了馬克思主義理想信念、中國特色社會主義共同理想、中國時代精神以及民族精神。自黨的十八大以來,通過教學傳承紅色基因,把紅色文化帶到校園中去、帶到生活中去，各地方政府要積極響應黨的號召,不斷挖掘地方所特有的“紅色足跡”。2021年為湖南省各級黨組織就近就便開展黨史學習教育，推動打造紅色旅游精品線路編制的《湖南黨史學習教育地圖》《湖南紅色旅游地圖》，在湖南 21.18萬平方公里紅色熱土上，全方位、多角度，以地圖的形式展現湖南重要黨史人物、重要黨史事件和多類紅色資源。

(三) 紅色音樂文化是課程思政的重要組成部分

根據以往的教學實踐證明,要提高我國廣大學生的思想政治理論教育,就要對紅色文化藝術教育有所推動。利用我國紅色文化藝術這種特殊文化資源對學生進行思想政治理論和文化的教育,使它具有與其他傳統思政教育教學方式所不具備的獨特優勢，共有三點。一是，紅色音樂文化有著較強的時代價值,在各個歷史時期順應時代的發展，與時俱進地成為了當時政治、經濟、文化的縮影，擁有較高的歷史價值和藝術價值，符合課程思政的要求。二是，紅色音樂文化發展已逾百年。百年間經過人民代代口耳相傳，經過了時間的歷練成為經典，是高質量的課程思政的教學素材。三是由于紅色音樂文化形式多樣、內容豐富適合學生進行藝術實踐。紅色音樂文化中既有氣勢恢宏的大合唱、交響樂、歌劇舞劇，也有易于傳唱的民歌、歌謠。這種豐富多彩的藝術形式非常適合學生的藝術實踐，對于課程思政而言有著重要的實踐意義。全國高校思想政治工作會議上要求把思想政治工作貫穿教育教學全討程;《高等學校課程思政建設指導綱要》要求把課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的關鍵環節。因此發展紅色音樂文化是課程思政教學改革的重要內容。

二、紅色音樂文化融入高校藝術教育存在的問題

(一) 學校教育形式單一、課程創新性差

調研結果顯示，89.2 %的院校的公共藝術教育對大學生的課堂教育主要進行專業的理論知識的教授,主要集中在知識的教學上。這種以音樂的節奏、節拍、力度、速度、音色、和聲、旋律等基本要素的單調教學,使學生對音樂學習失去興趣。此外,92 %的院校沒有結合本校的專業特色開設通傳融合的特色藝術課程。僅僅有8 %的院校根據中共中央國務院印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中提到的職業院校美育課程要注重與專業的融合，因此開設了結合旅游專業開設的《聽著音樂去旅行》，結合播音主持專業開設的《“音詩畫”中華經典誦讀》，但是其中也未開設專門的紅色音樂文化特色課程。其次,調研的院校對于紅色音樂藝術文化的教育僅簡單地通過發放書籍或是軍訓期間學唱紅歌這種初級且單一的教育形式,使學生對于紅色音樂文化有著很大的思維空間局限。大多數高校并沒有考慮到運用媒體、校園廣播和校園軟件等途徑系統地、全面地對紅色藝術文化進行推廣,從而導致紅色音樂文化教育形式單一、相關課程缺乏創新性。

(二) 缺乏“紅色音樂文化”的熏陶

作為地方高等院校,學習、弘揚并傳播優秀音樂文化是公共藝術教師應有的職責。經過課題組對湖南地區高校的大量的走訪、調研和問卷,從數據可以看出，大多數院校的學生公共藝術課所學習的知識多為西方音樂知識,不論在藝術理論學習上，還是經典作品上,西方藝術文化都作為主流,涉及到紅色音樂文化領域的題材少之又少。很多院校簡單地把學習紅色音樂文化等同于學唱紅歌，僅認為組織一些紅歌比賽就是傳承紅色基因，忽視了對公共藝術教育內容的重構，系統地完成藝術課堂教學。這一忽視也使得學生對于紅色音樂文化的系統學習機會減少,對于紅色音樂文化僅僅只是表面了解,對革命時期的文化內涵沒有深刻地思考。

(三) 其他社會思潮對大學生價值觀念的影響

大學生身為互聯網“原住民”， 大量“泛娛樂化”色彩的娛樂節目無形中搶奪了他們的注意力，觀看、欣賞的藝術作品和娛樂節目，大多是以西方文化為主導價值觀的作品或者節目，影響著他們價值觀的形成。同時學校也把包括：古典主義、浪漫主義、現實主義的交響樂、歌劇、藝術歌曲等舶來藝術精品的賞析放到公共藝術教育中，對于拓展高校藝術教育資源、開發學生創新思維，鍛煉其藝術表達能力均具有積極意義，但是這也的確帶來了負面影響。網上興起多種文化思潮，西方價值觀的流入在國內日趨盛行，這些都是大學生價值觀念養成上的不利因素，其思想政治觀念和價值觀念也因此遭受著沖擊。首先，過分推崇舶來藝術的價值，會直接影響到學生的學習習慣和生活方式，更加影響思想健康和身心健康的發展;其次，過分強調娛樂化的舶來藝術，還會將大學生引入虛擬社交之中，使他們的道德認知與判斷能力弱化。因此，在對大學生公共藝術教育中，要進一步探索既尊重學生成長規律，又引領學生藝術鑒賞力的課程思政方法，進一步推進紅色文化的教育，將主流價值觀和主流文化根植為他們內心的信念。這種教育需要構建高校紅色文化藝術教育資源庫作為依托，推進公共藝術教育的改革。

三、高校紅色文化藝術教育資源庫建設的框架體系

湖南高校的公共藝術教育教學資源庫建設應以湖湘紅色文化藝術為主要內容，以教學成果、精品在線開放課程為主要平臺，構建具有湖湘特色、職業院校特點的高校紅色文化藝術教育資源庫框架體系。由于高校思政教育和地方紅色文化之間的內容有著高度地契合——精神吻合和故事融合。因此，需要尋求二者之間的結合部，運用到公共藝術教育的“課程思政”改革，探求構建“高校紅色文化藝術教育資源庫”，力爭為高校“課程思政”改革工作保駕護航。

(一) 黨史文化藝術作品教學資源庫建設

習近平總書記強調，紅色歌曲是我們身邊的紅色資源，傳唱紅歌是傳承紅色基因的有效方式。建設黨史文化藝術作品教學資源庫，厚植紅色基因，傳承紅色精神是非常重要的。其中音樂、舞蹈、戲劇、戲曲、詩歌等藝術類型是構成黨史文化藝術作品教學資源庫的重要藝術表演形式。結合中國共產黨的發展歷程，運用各個時期經典的藝術作品，依照時間脈絡，構建包含五大藝術類型的教學作品資源庫，成為高校公共藝術教育課程思政的重要資源。例如：歌曲《國際歌》、舞劇《永不消逝的電波》、歌劇《黨的女兒》、京劇《智取威虎山》、詩歌《卜算子 詠梅》等作品。音樂當中也有不同類別，例如大合唱《黃河大合唱》、組歌《長征組歌》、進行曲《義勇軍進行曲》、紅色民歌《馬桑樹兒搭燈臺》等等。將以上作品，分門別類結合黨史故事進行歸類，納入到黨史文化藝術作品教學資源庫建設。黨史文化藝術作品教學資源庫的建設為高校公共文化藝術欣賞實施課程思政，梳理學生正確的人生觀和審美觀意義重大。第一，有助于豐富高校公共藝術教育教學的內容和形式。中國黨史文化尤其是湖南的紅色革命文化有著豐富的內容，通過公共藝術課程的教學，使得黨史教育不再單一和枯燥，提升了學生的積極性，同時也提升了公共藝術課程的思想內涵。第二，有助于提高黨史教育和公共藝術課程思政教育的實效性。黨史教育和藝術教育各具特色、相互補充，提升了教育真正落地達到育人的效果。

圖1 黨史文化藝術作品教學資源庫內容體系圖

(二) 湖湘紅色故事教學資源庫建設

湖湘大地是一方紅色熱土，無數革命偉人和先烈從這里走出去，譜寫了一曲曲感天動地的英雄贊歌。因此這些革命偉人和革命先烈的革命故事，便成為湖南高校紅色文化育人活生生的文化資源。湖湘紅色故事中的經典作品，例如半條被子的故事、毛澤東和楊開慧的愛情故事、斷腸明志的陳樹湘、紅色管家人的楊立三等都通過文學、電影、電視、音樂、舞蹈、戲劇、戲曲、詩歌等藝術類型，創作了感人心扉的藝術作品，并在人民群眾中久久傳頌。因此，將擁有湖湘紅色故事的藝術作品按照藝術類別進行整理收集，便能成為高校公共藝術教育資源庫的重要內容。尤其是講述的詩歌、文學作品，由于門檻低、操作方便，可以大量地運用到公共藝術第二課堂，結合班會團會、中華經典誦讀、文藝演出等活動，讓學生參與到各種誦讀、演講等表演當中，課堂課外的助力學?！叭恕?。此外湖湘紅色故事教學資源庫的建設還可以為旅游管理專業培養“五好”紅色講解員提供教學資源。公共藝術教育中紅色音樂文化作品的“背景故事講解”和旅游管理專業的“紅色故事講解”的培養訓練相融合，也可以實現教學內容職業化、教學組織趣味化、教學過程藝術化、教學評價過程化。

(三) 原創紅色節目教學資源庫建設

原創大量紅色文化藝術節目，推出“文藝思政教科書——主題晚會”的精品舞臺工程，用文藝思政教科書主題晚會引領青年學子堅定理想信念。近年來，創作了大量紅色文化藝術節目，例如：反映楊開慧革命故事的《永遠的驕楊》，反映抗美援朝志愿軍感人故事的《等待》，反映田漢聶耳創作義勇軍進行曲的《為國而歌》，反映地質人精神的《地質人的中國夢——中國英雄》，反映扶貧干部的《堅守》，反映登山測繪精神的《珠穆朗瑪峰之巔》等。這些節目都是師生一同創作，一同表演的節目。此外還有視頻類的作品，例如：微電影《淬煉青春》《國家榮譽》《血色告白》等。除了具體的節目還有課題團隊原創的“永遠跟黨走”主題晚會、“我們都是追夢人”主題晚會、“湖湘大愛”主題晚會、“家和萬事興”等十多臺“文藝思政教科書——主題晚會”，通過學生自己表演的原創作品，在自我教育的同時，用藝術作品進行同輩教育，進行思政引領。因此，也要納入構建高校紅色文化藝術教育資源庫。挖掘紅色文化構建高校藝術教育資源庫，是高校公共藝術教育改革創新的重要環節。后期通過課堂教學、校園文化的第二課堂和精品舞臺的原創節目表演的藝術時間這三個渠道，定能更好地符合新時代的要求，為學?！叭恕敝?，真正落實立德樹人工作。