幼兒教師對中華優(yōu)秀文化啟蒙教育的態(tài)度及教學效能感

●程 英

一、問題的提出

習近平總書記強調(diào)：“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進文化。不忘本來，吸收外來、面向未來，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引。”[1]中華優(yōu)秀文化是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，是中國人的共同身份和獨特標識。人生百年，立于幼學，童年生活對人生發(fā)展具有奠基性價值，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承要從娃娃抓起，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學前教育是國家認同的奠基性工程。[2]福建學前兒童音樂教育研究中心從2003年開始，先后在福建省31所基地園開展“童心本位視域下中華優(yōu)秀文化啟蒙教育”實踐研究，圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化、民間音樂及紅色革命文化等內(nèi)容，對幼兒開展中華優(yōu)秀文化啟蒙教育。2008年，筆者對其中89位開展民間音樂教育的教師進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)64%的教師開展民間音樂教育的動機源自于幼兒園的要求、專家的倡導，以及社會中廣為人知的文化保護宣傳等外在因素，而源自于培養(yǎng)幼兒興趣的比例僅占17%。不少教師在教學中常常以教論學，對幼兒的主體性關照不足。[3]作為中華優(yōu)秀文化啟蒙教育的實施者，幼兒教師的態(tài)度與認識直接影響著孩子對民族文化的態(tài)度、情感與學習質(zhì)量。本研究擬對福建省開展中華優(yōu)秀文化啟蒙教育實踐的幼兒教師進行問卷調(diào)查，了解教師對開展中華優(yōu)秀文化啟蒙教育的認知情況，分析幼兒園開展中華優(yōu)秀文化啟蒙教育的實踐成效，為幼兒園進一步開展中華優(yōu)秀文化啟蒙教育提供有益思路。……