主題圖在小學高段數學教學中的應用措施

福建省漳州市高新區顏厝中心小學 吳平貴

隨著信息化的不斷加速發展，小學生接觸網絡的時間也越來越早，短視頻泛濫導致學生無法集中精力去學習。而主題圖的相關研究表明，主題圖教學可以有效促進小學數學課堂環節的開展，從而促進學生對于小學數學知識的學習。小學數學教師在課堂上進行主題圖相關教學不僅能夠促進小學數學的知識點講解，還能夠利用好互聯網這把雙刃劍，為小學數學教學創造良好的教學氛圍與教學體驗。

一、主題圖在小學高段數學教學中的重要性

（一）有利于促進數學知識教學與學習

主題圖是小學數學教材中的內容，其中蘊含著豐富的數學知識，而每一頁的主題圖基本上都與當頁所講的知識點有著密切的聯系。教師通過對主題圖的研究，有利于加深數學知識點的相互聯結，提升對于教材的理解，并借此提升自身的教學水平和授課水平，給予學生良好的數學課堂體驗，從而提升學生的數學能力，養成相關的數學素養。但是，小學數學的教學不僅僅需要提升教師的教學能力，還需要提升學生吸收學習新知識的能力。通過研究發現，主題圖教學也能夠大大促進小學生對于數學知識的學習。這是因為教材當中的主題圖豐富多彩，不僅能夠非常直觀地展現出教材當中的數學知識，還能夠充分地吸引小學生的注意。在學習主題圖的過程當中，有利于學生潛移默化地將課堂上的數學知識內化到自身的知識體系當中，為學生的數學學習提供良好的學習思路。除此之外，教師如果只是講解教材中的相關數學概念，而不將概念進行與生活的實際連接，就會影響小學數學的教學效果，學生不能明白這一堆知識、概念的用處，也不明白為什么要學習這些“無用的知識、概念”。教師通過將主題圖與學生的現實生活連接起來，就有利于學生知曉學習數學知識的用處，從而提升學生學習的實效性，促進學生對于書本中相關數學概念的理解和運用，提升學生的數學應用水平。

（二）有利于促進學生表達能力和數學邏輯思維能力提升

主題圖的應用有許多特殊性，但也正是因為這些特殊性，使得主題圖教學更符合目前的政策形勢要求，有利于在小學階段就培養學生的數學核心素養。主題圖相較于一般的文字概念，具有直觀性和豐富性的特點。小學數學教師在進行主題圖教學時，可以請同學來對主題圖進行簡單的描述，并講出這幅主題圖與哪一個知識點相對應，從而提升學生在課堂上的表達能力，促進小學生在數學課堂上自我價值的實現，幫助小學生自信心的養成。除此之外，小學教師還可以鼓勵學生對主題圖充分發揮自身的想象力，在課堂上暢所欲言，不斷提升學生的自我表達能力和自主思考能力。小學生處于數學學習的初級階段，即使是高年級的學習當中，小學數學的知識點也比較簡單，這一階段是培育小學生數學思維能力的黃金階段，而主題圖教學符合小學生的認知思維特點。小學數學教師在課堂教學中突出主題圖的作用，有利于學生對主題圖進行觀察，從而有利于引導學生從圖形入手進行邏輯思維鍛煉，有效幫助小學生在數學學習的初級階段就建立良好的思維邏輯習慣，有利于學生對于數學知識的理解和學習，最終促進學生數學邏輯體系的養成。

（三）有利于促進學生數學核心素養提升，激發學生的學習興趣

在主題圖的教學當中，教師可以借助這種教學方法提升學生學習的自主性，從而提升學生對于數學題目和數學知識點的敏感度。主題圖色彩十分豐富，十分符合小學生的認知特點以及行為習慣。小學生非常容易被色彩鮮艷的畫面吸引住，從而在逐漸了解主題圖的過程當中獲得數學知識。除此之外，學生在進行主題圖學習的時候，也可以充分發揮自身的想象力，將主題圖解讀出不同的意思，從而活躍課堂氣氛，促進學生自主思考，促進學生數學核心素養的提升。

二、主題圖在小學高段數學教學中出現的問題

（一）在小學高段數學教學中忽視主題圖的重要性

在數學課堂的教學當中，有許多小學數學教師并不明白主題圖的重要性。在教材當中雖然有主題圖的部分，但許多教師選擇性地忽視了它們，而只進行知識與概念的講解和例題的分析，從來不去對主題圖進行專門教學，從而導致主題圖在教學當中發揮不出它應有的作用。許多教師都不知道的是，主題圖對于小學數學教與學的作用很大，由于其色彩豐富，非常符合小學生的認知習慣特點，從而能夠極大地提升小學生對于數學學習的興趣；并且這些主題圖中也蘊含著非常豐富的數學知識，能夠與當節課所講的課堂知識相結合，使學生能夠更加透徹地理解課堂上的數學知識，從而提升課堂的教學效率，促進課堂和課下的減負提效。正是由于部分教師對于主題圖的忽視，小學數學教材中的主題圖形同虛設，不利于主題圖教學的科學合理開展。因此，小學數學教師應該提高對于主題圖的重視度，從而促進主題圖教學的良好推進，提升自身教學水平。

（二）不能正確運用主題圖促進小學高段數學教學

許多教師除了不能夠正確認識到主題圖教學的重要性之外，還有一些問題亟待解決。例如，許多小學數學教師不能夠正確運用主題圖促進小學高段數學的教學。高年級學生相較于低年級的小學生而言，對數學知識和各科知識的掌握都有了一定程度上的進步，規則意識也更強，但是他們也仍然保有孩子的天真和好玩的本性。因此，主題圖教學的方式，是十分適合小學階段的數學教學的。但是，許多教師認為高年級學生與低年級學生不同，不再需要許多豐富多彩的主題圖來吸引孩子的注意力，因此會將主題圖略講或者不講，這種理解是錯誤的。在編寫教材時，專家已經考慮到了這種問題，對于低年級和高年級的主題圖自然都有它們的用途，而教師需要研究琢磨教材中主題圖出現的意圖，并且積極、合理、科學地運用它來提升課堂的質量和效率。

目前，主題圖教學當中出現的問題，主要是不能夠將主題圖教學資源最大化利用起來。許多主題圖當中，都是一些數學知識與現實生活的結合，十分具有趣味性，但是一些學生只看到了具有趣味性的一面，而忽視了其中所蘊含的數學知識，這就需要教師合理利用主題圖的教學資源，在活躍課堂氣氛的同時，也能夠提升課堂容量，最終達到主題圖教學資源利用最大化。

三、主題圖在小學高段數學教學中的應用措施

（一）教師加強對主題圖重要性的認識，加強課前備課

想要加強主題圖在小學高段數學教學當中的應用，就需要教師加強對主題圖重要性的認識，加強課前備課，在課堂上強化主題圖教學的重要地位，讓學生也認識到小學數學教材中主題圖的重要性，從而構建良好的數學知識體系，促進課堂的質量和效率雙重提升，從而在響應國家“雙減”政策對課堂進行減負提效的同時，又能夠促進小學生數學水平的提高，為之后的數學學習打下堅實基礎。教師需要明白主題圖是教材當中非常重要的一部分，有利于在講解課堂知識點時進行輔助教學。主題圖相較于知識概念來說，更加貼近學生的日常生活，因此教師需要對主題圖的內容進行解析，找到一個好的角度來將主題圖與現實生活進行連接，讓學生在數學學習當中找到熟悉感，從而促進學生在數學課堂上自由表現，提升學生對于數學學習的自信心。同時加強對于主題圖的備課，俗話說“備課備兩頭，一頭備教材，一頭備學生”，將主題圖與學生的知識學習聯系起來，也有利于教師進行備課，從而提升自身的教學水平以及教學能力，促進課堂質量的提升。

（二）以學生為主體，構建主題圖教學情境

目前，我國教育改革要求課堂以學生為主體，尤其是在小學階段，更應該盡早樹立以學生為主體的課堂教學模式，促進學生提升自身課堂主體意識。因此，在進行小學數學主題圖教學時，也需要以學生為主體，根據學生和課本來構建主題圖教學情境。由于課本上的主題圖可以與課本內容交相輝映，從而提升學生對于課本知識的學習興趣，因此教師也需要以學習為主體構建主題圖教學情境，從而讓學生在這個教學情境中更好地體會到知識點的內涵以及主題圖當中所體現出來的知識點。

眾所周知，主題圖當中所表現出來的內容大多與日常生活有關，相較于復雜的數學概念，它是比較簡單易懂的。因此，教師可以通過主題圖上面的舉例來讓學生清楚地認識到數學知識并沒有那么難，通俗易懂地解釋拗口的數學概念，瓦解學生對于“數學難”的心理預期。除此之外，小學數學教師還可以利用主題圖來讓學生進行主題圖的解釋，一些主題圖需要學生結合知識點才能夠看懂，這就可以在有限的課堂上，對回答問題的一小部分學生的聽課情況進行考查，了解學生的數學知識學習效果。通過這種方式可以有效促進教師改換教學模式與備課方式，從而更好地了解到學生的學習情況，促進小學數學教師有針對性地進行備課，促進教學效率和教學質量針對性地提高。

同時，主題圖上出現的情景是生活當中比較常見的情景，可以讓學生按照主題圖的方式來進行情景實踐，從而營造一個教學情境，讓學生在親身參與當中體味數學的樂趣與數學的用處。例如，在教學“圓的面積”時，可以先讓學生來看主題圖當中的圓，認真地觀察圖片，教師提問學生可以在圖片當中發現什么數學信息，還可以在這里引入兩個知識點，分別是求圓周長的公式和求圓面積的公式，并且問問學生周長和面積的區別，從而了解到學生對于圓的相關知識是否掌握全面。“圓的周長”早在“圓的面積”之前就已經學習過，通過這樣的方式還可以讓學生復習之前所學的“圓”的相關內容。接下來可以讓學生發現生活當中的圓，創設一個良好的教學情境。例如，鐘表就是一個典型的圓，那么鐘表的面積又要怎樣確定呢？這就需要教師預先將教室當中“圓”的相關元素進行整理，并且以通俗易懂的方式來講解圓的面積。首先，讓學生將圓分解成4份、8份、16份、32份；其次，可以在PPT上將“圓”的分解動畫進行整理；最后，通過分解和再拼的方式，讓學生意識到，把圓平均分成的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，這樣就可以將圓的面積與長方形的面積聯系起來。教師可以簡要說明轉化的數學方法，并讓學生進行回顧，從而提升學生的學習能力，最終得出圓的面積公式。通過創設主題圖相關的教學情境，有利于學生提升學習的自主性，促進學生對于數學知識的學習。

（三）加強主題圖與信息技術相結合，促進小學數學動態教學開展

在小學高年級開展主題圖教學，還可以加強主題圖與信息技術相結合，促進小學數學動態教學的開展。相較于小學低年級而言，高年級對于多媒體技術的應用已經有了一定的認識，不會在課堂上大驚小怪而影響課堂的教學進度。因此，針對高年級學生，小學數學教師可以加強對于互聯網和多媒體設備的使用，通過科學合理利用多種設備來促使小學數學課堂豐富多彩，有效開闊學生的數學視野，將數學知識概念與時事熱點相結合，促進動態教學的開展。

例如，在學習“位置與方向”的相關知識時，可以結合互聯網的相關信息，并且加強學生的教學實踐，從而促進學生對于位置和方向的相關認識。在學習“位置與方向”這一部分知識之前，要確定學習的重難點是要根據任意方向和距離來確定物體的位置，并且對任意角度的具體方向進行準確描述。教師可以在互聯網上搜索近期的熱點知識，比如冬奧會的吉祥物——冰墩墩和雪容融，以它們為例來講解位置與方向的相關知識。首先，教師可以在PPT上展示出冰墩墩與雪容融還有場館的相關位置信息，并且讓學生根據以往所學的東、南、西、北等相關知識指出它們的相對位置；其次，再根據冰墩墩的準確方位來規劃游客從冰墩墩處走向雪容融處的最短路線，根據兩點之間直線最短的規則，指明冰墩墩在雪容融的哪個方位；最后，可以利用PPT的相關功能來動態實施從冰墩墩走向雪容融的路線，來證明哪一組同學的過程和結果是完全正確的，并給予學生獎勵。另外，還可以設置一些比較簡單的問題，例如場館在冰墩墩的哪個方向（不用說明具體角度），來考查學生對以往方向相關知識的掌握程度，使學生既可以溫習舊知識，還能夠學習新知識，不斷促進學生數學體系的完善化。

通過這種實際數學問題的應用與分析，可以促進主題圖在高年級數學教學當中的應用，并且利用信息技術開展動態教學，可以提升數學教學的效率，將數學知識與實際生活相結合也可以提升學生的數學生活體驗，從而提升數學知識的實用性。除此之外，根據實際情況，加強主題圖與信息技術相結合，促進小學數學動態教學開展是一種十分科學的教學方式，利用這種方式進行教學也有利于教師接觸新的教學模式和教學方案，并在實踐中不斷進步，促進自身教學技能的學習和教學模式的更新，“活到老，學到老”，始終將學術前沿的內容帶入小學數學的課堂當中去，促進小學數學課堂創新性發展。

（四）創新教學形式，將故事與主題圖相結合

在進行主題圖教學的過程當中，教師也要注意創新教學形式，更新自身知識體系，促進教學模式的更新，將故事與主題圖相結合，提升學生對于主題圖學習的積極性，活躍課堂氣氛，促進學生對數學知識的學習。在小學階段，不論高年級還是低年級的學生都普遍存在一個現象，就是喜歡在講課的時候聽故事，在聽故事的時候進行思考。因此教師可以根據小學生的學習特點創新教學形式，將故事與主題圖教學相結合，利用主題圖的內容編寫一個含有數學知識的故事并講解出來，促使學生對故事內容進行思考，從而在潛移默化中促進學生對于數學知識的學習與運用，有效提升學生在課堂上的知識吸收率，促進課堂質量和效率的提升，增強課堂的趣味性。通過科學合理的方式將主題圖教學進行滲透，讓學生不斷地熟悉主題圖教學的方式，不斷創新課堂教學模式和學生學習方式，促進創新性課堂發展。

綜上所述，主題圖有利于小學數學的教學活動開展。除此之外，主題圖十分符合小學生的學習特點，具有直觀性的特點，教師應該充分認識到主題圖的重要性并利用主題圖改善教學中出現的問題。本文提出了“教師加強對主題圖重要性的認識，加強課前備課”“以學生為主體，構建主題圖教學情境”“加強主題圖與信息技術相結合，促進小學數學動態教學開展”“創新教學形式，將故事與主題圖相結合”這四種方法，希望能夠對推進主題圖在小學數學教學中的應用有所幫助。