如何提高學生看圖寫話能力

福建省南安市實驗中學 陳海柱

看圖寫話是中考英語試題的重要組成部分，在中考中占有相當大的比重（10分）。而許多學生在此方面卻丟分甚多，更有甚者，由于看圖寫話沒有做好，以致影響到后面的寫作題，最后影響到總分。因此，在總復習時提高學生的看圖寫話能力就顯得非常重要。

怎樣才能在有限的時間內更有效地提高學生的看圖寫話能力？怎樣進行規范訓練？這些一直是大家重視但實施起來又覺得很棘手的問題。近年來，看圖寫話在考試中的分量越來越重，分數占比也有所提升，教師以及學生對看圖寫話部分也有了新的看法。那么，如何在總復習時提高學生的看圖寫話能力呢？

一、從基礎抓起

從實踐中我們就能清楚地發現，想要英語語言能力得到一定的進步和提升，需要經歷相對漫長的一個過程，想要“一口吃成個胖子”是不太現實的。我們需要做的是：營造出有利于語言學習的良好環境，由淺入深，以滴水穿石之功，循序漸進、穩扎穩打地一點點累積。同時，教師要花費一定的精力和時間投入基本功訓練中，比如，單詞、詞組的記憶是學好英語的基礎、是做題的“敲門磚”，一定要高度重視。在日常教學課堂上要培養學生能正確、精準地明晰每一個所要學習的單詞和語句等，打好讀圖寫字的基礎；針對看圖寫話這部分的解題要求，要讀懂圖中出題人考查的內容是什么，從圖中能得到哪些有效信息；在能清楚判斷出題者的所問后，能用所學知識完整表達出自己的觀點和建議。

詞匯量是寫話的基本功，詞匯量越多，造句就越容易。然而，只是簡單地記住詞匯是遠遠不夠的，“記住”只是第一步，學會“運用”才是能力。能熟練掌握、靈活運用詞匯造句，寫出漂亮的文章，表達自己的觀點才是學習詞匯的最終目的。對于掌握的單詞，要善于“記”，更要善于“用”，盡量用好詞，根據自己的喜好和日常的習慣，將單詞放在讓自己“舒適”的位置上。在看圖寫字時，要格外留意字詞內容都會發生哪些具體的變化，比方說名詞復數、動詞時態、形容詞等，知曉它們出現時，都會在句子中的哪一具體位置等。想要實現上述的隨機應變，在平時的教學中教師就要經常性、反復地鍛煉學生的看圖寫話能力，通過一次次練習，使學生達到熟能生巧的目的。

二、抓好基本句型的練習

看圖寫話需要打下非常穩固的基礎，像是詞、短語、句型等都是重要的組成部分。而中考相關的英語試題中的句子基本上都離不開上述組成部分，只不過會有一點形式上的變化。所以，五種基本句型需要不斷訓練，包括S+V（主語+不及物動詞）等。

在實踐中，如果在腦海中能夠清楚各個句型的脈絡框架，那么造句就會變成一件非常簡單的事情。但是對于那些一學習英語就感覺頭疼的學生來說，直接掌握它們非常困難。因此，筆者根據積累的經驗和搜集的方法，將五種基本句型“濃縮”為兩種：（1）主語+及物動詞+賓語+時間/地點；（2）主語+連系動詞+表語+時間/地點。

另外，我們還要對“There be”句型引起高度的重視：（1）There is+a/an+可數名詞單數+介詞短語。例如：There is an apple on the desk.（2）There is +不可數名詞+介詞短語。例如：There is some water in the cup.（3）There are+數量+可數名詞復數（+介詞短語）。例如：There are two pandas.

我們也不能忽視祈使句，其形式有兩種：（1）動詞原形+其他。例如：Sit down,please.祈使句的否定句出現的頻率和次數更多，其句型是：Don’t+動詞原形+其他。例如：Don’t waste water.（2）Let+動詞原形+其他。例如：Let’s play basketball after school.

三、抓好五種時態及三種被動語態

每個句子都有要表達出來的時態和語態，只要是“火候”和“分寸”拿捏得當，那么造句就變得“手到擒來”。下面為五種時態及三種被動語態。

1.一般現在時常出現：always、usually、often、sometimes、never、every、this year、on Sundays等。所含的動詞有：be（am/is/are）；情態動詞（can/must/may/need）；行為動詞原形和第三人稱單數。

2.一般過去時常出現：last、ago、yesterday、the next day、this morning、once、one day、just now、before、in the past等。所 含 的 動 詞 有：be（was/were）；情態動詞（could/might）；行為動詞過去式（分為規則和不規則）。

3.一般將來時常出現：next、tomorrow、later on、this Saturday、soon、later、in a week等。構成：（1）will+動詞原形；（2）shall I/we+動詞原形；（3）be going to+動詞原形。

4.現在進行時常出現：listen、at the moment、look、now等。構成：be（am/is/are）+動詞的ing形式。

5.現在完成時常出現：already、yet、never、ever、just、before、for、since等。構成：助動詞have/has+動詞的過去分詞。

填空題是筆者經常采用的方式，為了讓學生的學習更有針對性，筆者搜集和整理了如下的填空題，為學生學習英語做了一定的鋪墊和練習。

1.練習be動詞的用法。（1）Eg:He_______（be） a student now. He_______（be） a student two years ago. He_______（be） a student next year.（2）“There be”句 型。Eg:There_______（be） a tree on the hill now. There_______（be） a tree on the hill just now.There_______（be） a tree on the hill in two days.There_______（be） a tree on the hill for ten years.

2.練習情態動詞的用法。Eg: He can_______（swim）.I must_______（wait）. We need_______（help） him.

3.練習行為動詞的用法。Eg:She often_______（watch）TV. She_______（watch） TV now. She_______（watch） TV last night. She_______（watch） TV tomorrow morning. She（watch） TV for half an hour.

在學生明確填空的方法以后，引導學生學會運用不同的方法將填空題轉化為英語的被動句等句型，并做出相應的回答。通過幾次循環的練習，五種時態就難不倒學生了。

被動語態在看圖寫話中經常以三種形式出現，下面是它的具體形式。（1）一般現在時被動語態的構成：be（am/is/are）+動詞的過去分詞。（2）一般過去時被動語態的構成：be（was/were）+動詞的過去分詞。（3）含有情態動詞被動語態的構成：情態動詞+be+動詞的過去分詞。

四、設置好主語

在理解和掌握了句型、時態、語態以后，要讓學生從圖片中找到具體的人或者具體的物，再讓他們通過自己的分析和思考，設置出正確的主語。假如圖片中只是出現了一個人，那么主語可以設置為I/He/She；Tom...；The+名詞單數。站在筆者的角度來說，“I”作主語是筆者最為期待的情況，也是對學生來說最為簡單的方式，這樣不但會讓學生覺得熟悉，而且難度上也有了降低。如果圖片中出現了兩個或者兩個以上的人，那么主語可以為以下兩種：（1）We/They。（2）The+名詞復數，如The boys、men、women、children...。如果圖片中是以某個物的形式出現，“The+n.”就可以作諸如天氣等的主語，那么主語可以用“It”。例如:It’s a quarter past four.It’s raining.設置主語是為了自己口語交流或者做題時更方便，因此學生要盡可能選擇對自己來說適用的主語。

五、及時講評

提高課堂效率需要從師生兩方面入手，教師也要及時、針對性地改變個人教學手段，根據班級中學生不同的知識吸收能力、學生學習情況，對教學手段進行及時的轉變。教學手段的有效轉變，高度依賴課堂評價的及時性，對學生作業的批改是接收課堂反饋的重要途徑，應確保課堂評價及時性的有效手段。

通常來說，看圖寫話的批改數量非常大，有時候會出現各種意想不到的答案，這讓很多英語教師犯起了難。站在學生的角度來看，一些學生認為，單詞只要“糊弄”上就行，這樣在被教師問及時也能解釋是因為記憶出現錯誤；一些學生認為，英語是簡單的復制粘貼，把自己印象中的和試題前面有的單詞抄寫一遍就可以了。正是因為上述想法的出現，學生對英語沒有太多的關心和關注，中國式英語和一些語法、單詞錯誤非常普遍。因此，教師在布置了看圖寫話的作業之后，不能將學生的作業“束之高閣”，而是要找時間及時為學生批改，找到其中的共性和普遍性問題，深入分析問題產生的原因，并將結果及時反饋給學生。為了讓學生在看圖寫話方面得到更大的進步和提升，筆者從以下幾個方面對自己加強了要求。

第一，在時間不是太充足的情況下，抽查的方式更有利于看到整體的情況。而抽查要有一定的針對性和目的性，要特別注意那些學習成績處于中下游的學生的作業，并采取當面批改等多種形式，切實提高當前的教學質量和教學效率。有效的抽查是對課堂效率的偵測，多數學生對教師保持一定的敬畏心理，很少與教師分享他們內心的想法。針對性、目的性明確的抽查工作，能夠清晰地了解學生對課堂所學知識的把握程度，是課堂效果的有效反饋接收。

第二，在批閱期間，教師要把學生的共性問題認真記錄好。這樣做的目的是了解到學生當前對于知識的掌握情況，摸清楚、掌握透學生的“底細”，進而針對學生差異性的基礎實行教學，保障不同能力的學生在學習中都能得到一定程度的提升。

第三，在時間允許的情況下，通過在黑板上摘抄或者讓其他學生來改錯的方式，讓學生知曉問題所在，從而實現“教育一個，影響一面”的效果。但是值得注意的是，要充分尊重學生的差異性，并且引導班級同學對上臺改錯的學生給予積極的鼓勵與尊重，確保學生提高上臺改錯的積極性。

六、準確表達與規范書寫

當發現試題當中有生僻的單詞或者短語時，可以運用自己熟悉的單詞或者短語進行代替，從而起到“避其鋒芒”又能“異曲同工”的效果。與此同時，盡量不要使用復雜多變的語句，這樣不但節省了時間，而且能減少錯誤。有了上述的準備之后，要靜下心來耐心地進行書寫，不要光為了節省時間而潦草書寫，或者因為自己本身書寫不好看便不仔細書寫。應抱著不管結果怎樣，過程都要認真完成的心態，如此進行表達和書寫，才能取得更好的效果。

七、通過活動豐富學生的想象

近年來，電影教學法在英語課堂教學中的地位越來越高。課堂教學中可以有效利用多媒體設備播放英語視頻、電影，引導學生熟悉、了解英語學習的語言思維，提高學生的看圖想象能力。同時，有效的課堂活動也是確保學生學習興趣提高的重要途徑。英語學習所面臨的知識點過于繁雜，長時間的學習過程可能會導致學生的學習積極性大打折扣。而確保課堂活動的豐富，能夠培養學生對英語語言的熱愛。例如，在活動中，可以引導學生模仿教師所設置的圖片中的人物性格排練相關話劇，引導學生看圖并且思考之后的內容走向，以此來培養學生的看圖說話能力。但是教師也要注意，活動可以使學生提高學習興趣，而頻繁的活動則會讓學生感到厭倦，所以在課堂活動的設置中，教師要適“量”而行。

想要培養學生看圖寫話的能力，需要經歷一段較為漫長的過程。在此期間，教師要付出足夠的時間和精力，給學生提供有利的學習環境，使學生學得更有興趣、學得更有動力；同時要教授學生適合其自身的方法和策略，使其能保持久久為功久久干的精神，不怕在征途中跌倒，就怕在跌倒后不再上征途。相信有了這樣的良性循環之后，學生的看圖寫話能力會迎來新的提升。